教師資格證考試筆試真題

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山東省教師資格證考試筆試真題及答案6卷推薦度：
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教師資格證考試筆試真題（精選4套）

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教師資格證考試筆試真題（精選4套）

　　教師資格證考試筆試真題 1

　　2021上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.《幼兒園工作規程》規定，新生入園時，幼兒園要進行（）

　　A.幼兒知識與能力測評

　　B.幼兒智力測查

　　C.幼兒家長測評

　　D.幼兒健康檢查

　　1.D

　　2.幼兒通過塑造角色表現文藝作品內容的游戲是（）

　　2.依據教育作用對象的不同，教育功能可劃分為（）。

　　A.個體功能與社會功能B.正向功能與負向功能

　　C.顯性功能與隱性功能D.積極功能與消極功能

　　2.【答案】A。

　　解析：本題考查的是教育的功能。從教育作用的對象來分，教育功能可劃分為個體功能與社會功能。個體功能是教育對個體發展的作用，社會功能主要是指教育對社會發展的反作用。A項正確。

　　B項：從教育作用的性質劃分，教育的功能有正向功能與負向功能。正向功能是針對教育作用產生的積極的良好的效果而言，負向功能是針對教育作用產生的消極的不良的后果而言。與題干不符，排除。

　　C項：是從教育功能的呈現形式劃分的，教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實際運行中所出現的與之相符合的結果。教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現的非預期的功能。與題干不符，排除。

　　D項：干擾項，與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　3.“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一教育觀點出自（）。

　　A.《愛彌兒》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查教育學著作。題干中，“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”出自洛克的《教育漫話》，它強調的是教育（外在力量）對人的發展具有重要作用。B項正確。

　　A項：《愛彌兒》是法國思想家盧梭的代表著作，這本書反映了自然主義教育思想。與題干不符，排除。

　　C項：《大教學論》是捷克偉大民主主義教育家夸美紐斯的著作，它標志著教育學開始成為一門獨立的學科。與題干不符，排除。

　　D項：《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　4.班級組織建構的首要原則是（）。

　　A.有利于教育原則B.目標一致原則C.有利于管理原則D.可接受性原則

　　4.【答案】A。

　　解析：本題考查班級組織建構的原則。班級組織建構的原則有三方面：（1）有利于教育的原則；（2）目標一致的原則；（3）有利于身心發展的原則。其中，有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則。當其他的原則與其發生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。班級組織的建立，必須有利于教育、教學活動的開展任何影響教育、教學活動開展的舉措，都不能作為班級組織建構原則的基礎。A項正確。

　　B項：目標一致的原則屬于班級組織建構的原則之一，但不是首要原則。與題干不符，排除。

　　C項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：可接受性原則也稱量力性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　5.若一份調查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于（）。

　　A.結構型問卷B.非結構型問卷C.開放型問卷D.綜合型問卷

　　5.【答案】A。

　　解析：本題考查問卷的類型。結構型問卷也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。題干中，若一份調查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于結構型問卷。A項正確。

　　B、C項：非結構型問卷又稱開放型問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。這類問卷不事先給定可供選擇的答案，而由調查對象自己作答的一種問卷。與題干不符，排除。

　　D項：綜合型問卷，形式一般以封閉型為主，根據需要加上若干開放性問題。也就是說將研究者比較清楚的，有把握的問題作為封閉型問題提出，而對那些尚不明了的問題作為開放性問題放入，但數量不能過多。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.在兒童身心發展過程中，身高、體重等方面有兩個生長加速期。這表明兒童身體發展具有（）。

　　A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

　　6.【答案】C。

　　解析：本題考查個體身心發展規律。不平衡性是指人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按照一個模式進行，也不總是勻速發展。教育啟示是要把握關鍵期。題干中，“身高、體重等方面有兩個生長加速期”，說明兒童身體發展具有不平衡性。C項正確。

　　A項：順序性是指兒童的身心發展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。

　　B項：階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界環境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發展任務。

　　D項：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。

　　故正確答案為C。

　　7.為預防營養不足導致的小學生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當補充（）。

　　A.面包B.水果C.牛奶D.雞蛋

　　7.【答案】D。

　　解析：本題考查小學生的營養飲食衛生。缺鐵性貧血是指由于各種原因使機體內貯存鐵缺乏，導致血紅蛋白合成不足，紅細胞的成熟受到影響而發生的貧血。日常生活中可以選用高蛋白含鐵豐富的食物：谷類，如小米、糯米、高粱、面粉等；肉禽蛋類，如羊肝、豬肝、雞肝、雞脾、鴨蛋、雞蛋等；水產類，如黑魚、咸帶魚、鯽魚等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆類及其制品、菌藻類（含鐵非常豐富）；水果，如山楂、橄欖等；硬果類。其中動物性食物鐵的吸收率較高，D項正確。

　　A項：干擾項。與題干不符，排除

　　B項：水果范圍太廣，為干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：牛奶中鐵元素含量不高，需配合其他含鐵豐富的食物增加攝入。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D

　　8.依據柯爾伯格的理論，以嚴守社會秩序為取向的兒童道德發展處于（）。

　　A.懲罰服從取向階段B.相對功利取向階段

　　C.尋求認可取向階段D.遵守法規取向階段

　　8.【答案】D。

　　解析：本題考查科爾伯格的道德發展階段理論。科爾伯格將兒童道德發展水平分為三水平六階段。其中，遵守法則取向階段的兒童，其道德價值以服從權威為導向。他們服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權威和有關規范去行動。D項正確。

　　A項：服從與懲罰取向階段的.兒童服從權威或規則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。

　　B項：相對功利取向階段的兒童認為道德價值來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。

　　C項：尋求認可取向階段也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，總是考慮他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　9.小龍最近總認為自己一事無成。為改變他的消極認識，徐老師對小龍說：“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過班干部呢！”這種心理輔導技術屬于（）。

　　A.積極暗示技術B.行為矯正技術C.認知改變技術D.情緒調控技術

　　9.【答案】C。

　　解析：本題考查心理輔導的方法。認知改變技術，也稱理性—情緒治療，主要是通過梳理錯誤觀念（非理性信念），改變認知偏差，建立正確認知（理性信念），幫助個體解決心理失調的現象。題干中，“為改變他的消極認識”體現了認知改變技術。C項正確。

　　A項：積極的自我暗示是指運用內部語言或書面語言以隱含的方式來調節和控制情緒的方法。與題干不符，排除。

　　B項：行為矯正技術是指通過適當的強化手段，增進學生積極行為的發生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術。與題干不符，排除。

　　D項：情緒調控技術是指有效地調節和控制自己或他人的情緒，使之對個人的行為產生積極影響的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　10.為記住學過的知識，小學生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動手寫等多通道協同記憶。這種學習策略屬于（）。

　　A.計劃策略B.元認知策略C.認知策略D.資源管理策略

　　10.【答案】C。

　　解析：本題考查學習策略。認知策略是學習者在認知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術。包括復述策略、精心加工策略和組織策略。其中，復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法，如多種感官參與，抄寫、重復、劃線等。題干中，“小學生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動手寫等多通道協同記憶”屬于認知策略中的復述策略。C項正確。

　　A項：計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。與題干不符，排除。

　　B項：元認知策略包括計劃策略、監控策略、調節策略。與題干不符，排除。

　　D項：資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，提高學生學習效率和質量的策略。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.小學生在教師引導下，分析“澡”“燥”“躁”三個字的結構后，歸納出形聲字的特點。這種學習屬于（）。

　　A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習；D.派生類屬學習

　　11.【答案】A。

　　解析：本題考查知識學習的分類。根據新知識與原有認知結構的關系，奧蘇貝爾將知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。“澡”“燥”“躁”屬于概括程度低的知識，形聲字的特點屬于概括程度高的知識，這屬于上位學習。A項正確。

　　B項：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯系的過程。與題干不符，排除。

　　C項：并列結合學習是在新命題與認知結構中特有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種并列關系時產生的學習。與題干不符，排除。

　　D項：派生類屬學習屬于下位學習，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　12.課間休息時，小明和同學在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來上數學課，小明很快就進入了學習狀態。這種心理現象屬于（）。

　　A.注意分配B.注意轉移C.注意廣度D.注意起伏

　　12.【答案】B。

　　解析：本題考查注意的品質。注意轉移是人有意識地把注意力從一個對象轉移到另一個對象。題干中，小明把注意力有目的地從游戲轉入了數學課，體現了注意轉移。B項正確。

　　A項：注意分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象上的特性。與題干不符，排除。

　　C項：注意廣度是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數量。與題干不符，排除。

　　D項：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持不變，而經常是在間歇地加強和減弱。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　13.某小學開發了具有當地特色的民族舞、民間戲劇等系列課程，從課程開發主體來看，這些課程屬于（）。

　　A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.活動課程

　　13.【答案】C。

　　解析：本題考查課程的分類。按課程主體分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。題干中，某小學開發了具有當地特色的民族舞、民間戲劇等系列課程屬于校本課程。C項正確。

　　A項：國家課程是指國家根據公民素質發展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組織實施的課程，集中體現了國家的意志，具有權威性、多樣性、強制性的特征。

　　B項：地方課程是指地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、政治和文化水平等實際情況設計的課程。

　　D項：活動課程是指從兒童的興趣和需要出發，以兒童活動為中心組織的課程。

　　故正確答案為C。

　　14.小學“體育與健康”課程首先應該關注的是（）。

　　A.體育技能B.體育知識C.學生參與D.學生健康

　　14.【答案】D。

　　解析：本題考查《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。因此，小學“體育與健康”課程首先應該關注的是學生健康。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　15.依據《義務教育課程方案（2022年版）》，小學“綜合實踐活動”課程的起始年級為（）。

　　A.一年級B.二年級C.三年級D.四年級

　　15.【答案】A。

　　解析：本題考查《義務教育課程方案（2022年版）》。《義務教育課程方案（2022年版）》指出，綜合實踐活動側重跨學科研究性學習、社會實踐。一至九年級開展班團隊活動，內容由學校安排。因此，小學“綜合實踐活動”課程的起始年級為一年級。A項正確。

　　B、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　16.“語文學習的外延等于生活的外延。”這句話表明語文學科具有（）。

　　A.綜合性B.思想性C.工具性D.人文性

　　16.【答案】C。

　　解析：語文作為工具學科，它與外部的社會生活有著廣泛而密切的聯系。所謂“語文學習的外延等于生活的外延”，是說語文與社會生活這個‘大語文’環境息息相關，它涉及政治、哲學、文學、藝術、自然等各個領域。語文源于生活，社會生活的方方面面又無不需要運用語文工具。因此，語文教學固然應以課堂為主要場所，但語文教學又必須置于社會生活的宏觀范圍之中。C項正確。

　　A項：為干擾項。與題干不符，排除

　　B、D項：“文學就是人學”，人文性與思想性一樣，都是語文學科的本質屬性，兩者只是對一樣東西的不同表述。基于這種認識，語文教學就要在進行聽、說、讀、寫等語文訓練的同時，充分滲透和體現其人文性、思想性的特點。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　17.在評價對象群體之外，預定一個客觀的或理想的標準，并運用這個標準去評價每個對象。這種評價方式屬于（）。

　　A.常模參照評價B.相對評價C.個體內差異評價D.絕對評價

　　17.【答案】D。

　　解析：本題考查教學評價的分類。按評價采用的標準分類，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價。其中，絕對性評價又稱為目標參照性評價，主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。題干描述的“一個客觀的或理想的標準”屬于絕對性評價。D項正確。

　　A、B項：常模參照性評價又稱相對性評價，是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

　　C項：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　18.課外活動與課堂教學活動的共同特點是（）。

　　A.標準化B.同步化C.個別性D.計劃性

　　18.【答案】D。

　　解析：本題考查課外活動的特點。課外活動是相對課堂教學而言的，是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，是課堂教學的補充。課堂教學活動也是有目的、有計劃、有組織的活動。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　19.《論語》記載：“冉有做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上就去做；子路爭強好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行”。孔子的做法所體現的教學原則是（）。

　　A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.啟發誘導

　　19.【答案】B。

　　解析：本題考查教學原則。因材施教是指教師從課程計劃、學科課程標準的要求出發，面向全體學生，又根據學生個別差異，有的放矢進行教學。題干中，孔子針對兩名學生不同的特點進行不同的教育，體現了因材施教。B項正確。

　　A項：循序漸進是指教師要按照知識的內在邏輯和學生認識能力發展順序進行教學。與題干不符，排除。

　　C項：教學相長是教師和學生互相學習、共同成長。與題干不符，排除。

　　D項：啟發誘導是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　20.有利于學生在較短時間內獲得系統的學科知識的教學方法是（）。

　　A.討論法B.講授法C.演示法D.練習法

　　20.【答案】B。

　　解析：本題考查教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的一種方法。講授法有利于發揮教師主導作用，學生短時間獲得大量系統科學知識。B項正確。

　　A項：討論法是指學生為解決某個問題進行探討，辨明是非真偽，以獲取知識的方法。與題干不符，排除。

　　C項：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。與題干不符，排除。

　　D項：練習法是指學生在教師指導下，運用所學知識反復完成一定操作，形成技能、技巧的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述教育評價的功能。

　　21.【參考答案】

　　教育評價的功能如下：

　　①導向功能。教學評價在課堂教學中發揮著“指揮棒”的作用，將評價標準向被評價人公布，將對被評價人起到引領的作用，對其下一步教學或學習起到導向作用。

　　②診斷功能。教師可以通過教學評價去了解教學目標是否合適，教學方法和教學內容是否得當，教學重難點的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學生的學習效果。

　　③調節功能。教學評價對評價對象的教育教學或學習等活動具有調節的功效和能力。

　　④激勵功能。教學評價可以對教師和學習者形成一種促進和強化，調動教師教學工作的積極性，激發學生學習的內在動機。

　　⑤管理功能。管理功能是指教學評價使評價對象順利完成預定任務、達成預期目的的約束功效和能力。

　　22.簡述德育的基本內容。

　　22.【參考答案】

　　答案一：

　　小學德育的內容包括：

　　（1）思想教育：包括世界觀教育、人生觀教育、理想教育等。

　　（2）政治教育：包括愛國主義教育、國家政策方針等。

　　（3）道德教育：包括實施講文明、有禮貌的教育；實施誠實教育、公正教育、愛心教育、同情教育等。

　　（4）法制教育：我國法律教育的根本任務是實施憲法教育，包括教育學生了解社會主義民主與社會主義法制的辯證統一關系，如何行使自己的民主權利等。

　　（5）心理健康教育：包括認識自我、調節情緒、改變思維、增強自信、開拓眼界等。

　　答案二：

　　2017年教育部印發的《中小學德育工作指南》指出德育內容如下：

　　（1）理想信念教育。加強中國歷史特別是近現代史教育、革命文化教育、中國特色社會主義宣傳教育、中國夢主題宣傳教育、時事政策教育等。

　　（2）社會主義核心價值觀教育。包括深入開展愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等。

　　（3）心理健康教育。開展認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調適等各方面的教育，引導學生增強調控心理、應對挫折和適應環境的能力，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理素質。

　　（4）中華優秀傳統文化教育。開展家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育，傳承發展中華優秀傳統文化，大力弘揚核心思想、中華傳統美德。

　　（5）生態文明教育。加強節約教育和環境保護教育，幫助學生了解祖國的大好河山和地理地貌，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念。

　　23.根據桑代克的理論，簡述學習的實質與學習律。

　　23.【參考答案】

　　（1）學習的實質：

　　桑代克根據貓開籠取食實驗提出了試誤說，認為學習的實質是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過“盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試”而形成的。

　　（2）三大學習律：

　　①準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢，當某一刺激與某一反應準備聯結時，給予聯結就引起學習者的滿意，反之就會引起煩惱。

　　②練習律：是指一個學會了的刺激-反應之間的聯結，練習和使用越多，就越來越得到加強，反之會變弱。

　　③效果律：是指如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個動作重復的可能性將減少。導致滿意后果的行為被加強，帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：

　　新學期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經過教室，映入眼簾的是：雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學生相互打鬧、亂作一團。老師沒說什么，只是請同學們到室外活動，自己開始打掃教室。打掃完畢后，丁老師請同學們回到教室里。往常上課說鬧不止的學生坐在教室里，變得“規矩”多了。

　　第二天一早，丁老師開始打掃衛生。同學們有點不好意思對丁老師說：“老師讓我們來打掃吧。”丁老師微笑著說：“這周我值日，下周大家轉流做，我相信你們會做的更好。”本周的主題班會上，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關系”展開討論，并與大家一起制定了值日表。從第二周開始，同學們轉流值日，每天的值日生都非常認真負責。到了期末，三（2）班贏得了衛生流動紅旗，還被評為“優秀班級”。

　　問題：

　　（1）試評析丁老師的教育行為。（10分）

　　（2）小學教師管理班級應遵循哪些基本原則？（10分）

　　24.【參考答案】

　　（1）丁老師的教育行為是合理正確的，值得我們學習。

　　①新課改下的學生觀認為學生是發展中的人，處于發展過程中，有發展的潛能。材料中，“丁老師對學生們說：這周我值日，下周大家轉流做，我相信你們會做的更好。”這表明丁老師相信學生有巨大的發展潛力。

　　②新課改下的教師觀在教學上，強調幫助、引導、啟發。材料中，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關系”展開討論，并與大家一起制定了值日表，表明丁老師在行為上對學生幫助和引導。

　　③榜樣示范法是指用榜樣人物的言行來影響學生的方法。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒說什么，自己開始打掃教室，用自身言行為學生做了良好的示范，學生們受到老師行為的感染。

　　④教師勞動的示范性，是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒說什么，自己開始打掃教室，用自身言行為學生做了良好的示范，學生們受到老師行為的感染。

　　⑤班級民主管理是指在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。材料中，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關系”展開討論，并與大家一起制定了值日表，體現了丁老師發揚教育民主，調動學生參與班級管理的積極性。

　　（任答三點，言之有理即可）

　　（2）班級管理應遵循如下原則：（任答五點，言之有理即可）

　　①方向性原則。班級管理必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生。

　　②全面管理原則。班級管理過程中要始終面向全體，堅持學生的全面發展，一視同仁。

　　③自主參與原則。班級成員參與管理，發揮其主體作用，班主任不隨便干預。

　　④教管結合原則。把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統一起來。

　　⑤全員激勵原則。激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現班級個體目標和總目標。

　　⑥平行管理原則。管理者通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來。

　　25.材料：

　　科學課上，老師帶領小學四年級學生學習“我們周圍的空氣”一課。

　　師：大家都會吹氣球，今天我們換一種玩法。請拿出礦泉水瓶，把氣球放進瓶子里再吹，看誰能把氣球吹起來。

　　同學們躍躍欲試，可是努力了半天，誰也吹不起來。

　　師：同學們，我也很納悶，怎么就吹不起來呢？大家討論一下，看看能否找到原因。

　　同學們討論了5分鐘，仍未找到原因。

　　師：看來這個問題比較復雜，想象一下如果吹氣球時，老師把你們的氣球緊緊握住，你們還能把氣球吹起來嗎？

　　生：不能。

　　師：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把氣球“握”住了呢？能不能找到這只“手”，并把它拿走？

　　同學們恍然大悟。

　　生：原來氣球剛剛吹起來一點時，膨脹的氣球就把口堵住了，瓶子里的空氣出不來了，就對氣球產生壓力，相當于一只手握住了氣球一樣，如果能讓瓶子里的空氣及時地跑到外面，氣球就能吹起來了。

　　師：說得對，空氣是有力的，你們已經把其中的道理弄清楚了，那就趕緊想辦法吧。

　　同學們有的用圓規，在瓶子上戳了幾個洞再用力吹氣球，氣球果然很容易就吹起來了。

　　問題：

　　（1）結合材料分析探究教學的主要實施步驟。（10分）

　　（2）談談在小學教學中實施探究教學的意義。（10分）

　　25.【參考答案】

　　（1）探究式教學模式通常包含下面五個實施步驟：

　　①創設情景。創設情景不僅是教師導入教學主題的需要，也是激發學生的學習動機和自主探究動機的需要。材料中，教師通過將氣球放進瓶子里再吹，看誰能把氣球吹起來導入課堂，體現了創設情境，激發學生的學習興趣。

　　②啟發思考。在學生被創設的情景激發起學習興趣并形成學習的心理準備之后，教師應及時提出富有啟發性而且能涵蓋當前教學知識點的若干問題。材料中，當同學們躍躍欲試，產生了學習的興趣卻又無法解決問題時，教師通過提問學生氣球為什么吹不起來，體現了啟發學生積極思考。

　　③自主學習與自主探究。在實施這一步驟的過程中，學生利用教師提供的認知工具和學習資源，或是利用在教師指導下從網上或其他途徑獲取的工具和資源，圍繞教師提出的與某個知識點有關的問題進行自主探究。材料中，教師為學生提供材料，鼓勵學生自己嘗試，進行自主探究體現了這一點。

　　④協作交流。為了進一步深化學生對當前所學知識意義的建構，應在自主探究的基礎上，組織學生以討論的形式開展小組或班級內的協作與交流。材料中，教師讓大家圍繞問題進行討論，尋找問題的原因并進行協作交流深化對知識的理解體現了這一點。

　　⑤總結提高。總結提高是實施探究式教學模式的最后一個步驟，其目的是通過師生的共同總結，來補充和完善全班學生經過自主探究和協作交流之后對當前所學知識的認識與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達到與當前所學知識點有關的教學目標的要求。材料中，教師通過引導并總結空氣的壓力使得學生明白其中的原理并解決了氣球吹不起來的問題，使得學生對知識有了深刻的認識與理解。

　　（2）在小學實施探究教學的意義包括：

　　①實施探究式教學有助于培養小學生的自主學習能力。在探究式教學下，學生會更加積極自主地參與到學習過程之中，以獨立思考的形式提出問題并分析問題。

　　②實施探究式教學有助于培養小學生的批判性思維。探究式教學鼓勵學生進行批判性思維。在學習過程中，學生需要質疑、分析和評估所獲得的信息，從而培養了他們的批判性思維能力。

　　③實施探究式教學有助于培養學生的合作與溝通能力。在探究式教學中，學生通常需要與同伴進行合作，共同解決問題。通過合作，學生能夠交流思想、分享觀點，并學會傾聽和尊重他人的意見。

　　④實施探究式教學有助于激發學生的創造力和創新精神。在探究式教學中，學生需要運用已有的知識和技能，解決實際問題或提出新的觀點。通過這個過程，學生能夠培養創造力和創新精神，培養他們解決問題的能力。

　　四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

　　26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡述在本課教學中如何培養學生的“審美創造”素養。（8分）

　　（2）如指導第二學段學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計第二自然段的教學活動，并簡要說明理由。（22分）

　　26.【參考答案】

　　（1）培養“審美創造”素養：

　　①本文是一篇說明文，按照總分總的寫作結構，運用了抓住趙州橋特點進行描寫的寫作手法，展現出趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點。

　　②本課“審美創造”素養：體會趙州橋外形美，感受作者對古代勞動人民的智慧和才干的敬佩、贊賞之情，學習本課有利于學生感受美、發現美。

　　③在課堂教學中，教師可以采用反復朗讀法，通過學生反復朗讀課文感受文章語言優美，品味趙州橋的特點；采用多媒體輔助教學法，通過多媒體播放圖片、視頻等方式幫助學生近距離觀察趙州橋的雄偉、堅固和美觀；采用創設情境法，通過創設回到過去這一情境，幫助學生感受古代人民建造趙州橋的辛苦和不易，切實體會古代勞動人民的智慧和才干。通過以上方法，相信學生更易獲得美的感受，情感上的體會和愛國情感的提升。

　　（2）教學目標

　　①會認“縣、拱”等10個字，會寫“趙、省”等13個字，能夠正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　②通過反復朗讀、小組合作、聯系上下文，品析重點段落、揣摩優美語句，理解文章內容，提高分析作品的能力；學習抓事物特點進行描寫的寫作手法，提升鑒賞能力。

　　③體會作者在文中表達的感情，培養強烈的民族自豪感和愛國情感。

　　（3）教學活動

　　環節一：出示圖片，激趣導入

　　課件出示各種橋的圖片導入新課《趙州橋》。學生齊讀課題。

　　環節二：整體感知

　　①自由讀課文，讀準字音，圈出難讀的字詞，多讀幾遍。

　　②思考：課文是從哪幾個方面介紹趙州橋的？

　　環節三：深入研讀

　　問題一：文章第二自然段寫出了趙州橋怎樣的特點呢？

　　明確：學生自由朗讀，總結概括得出本段刻畫了趙州橋雄偉這一特點。

　　問題二：文章運用了多種手法刻畫這一特點，找一找，說一說。

　　明確：學生自主朗讀，然后小組討論，派代表發言。

　　①文章運用了列數字的說明方法，如“五十多米、九米多寬、三十七米多”等，其作用是準確地描寫趙州橋建筑雄偉這一特點。

　　②文章運用了關聯詞，如“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料”“既……又……”這一關聯詞寫出了趙州橋設計精妙和橋身堅固的特點。

　　問題三：文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發？

　　明確：學生結合實際感受，總結概括得出作者對趙州橋的贊美，以及對古代勞動人民的才干和智慧的敬佩之情。

　　環節四：拓展延伸

　　運用“既……又……”仿寫句子。

　　環節五：作業布置

　　積累其他感興趣的名勝古跡，下節課一起分享。

　　【設計意圖】這種設計方式，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，同時，熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，能夠使學生加深對課文的理解。

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡述《義務教育數學課程標準（2022年版）》中“圖形的認識與測量”的內容和教學要求。（8分）

　　（2）如指導第二學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動，并簡要說明理由。（22分）

　　27.【參考答案】

　　（1）“圖形的認識與測量”的內容和教學要求：

　　①“圖形的認識與測量”的內容：包括立體圖形和平面圖形的認識，線段長度的測量，以及圖形的周長、面積和體積的計算。

　　②“圖形的認識與測量”的教學要求：圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認識圖形的特征，感悟點、線、面、體的關系，積累觀察和思考的經驗，逐步形成空間觀念。圖形的測量重點是確定圖形的大小。學生經歷統一度量單位的過程，感受統一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數學度量方法，逐步形成量感和推理意識。

　　（2）教學目標：

　　①理解三角形按不同標準分類的探究過程，掌握三角形的分類。

　　②在自主探究、小組討論交流三角形分類的過程中，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。

　　③通過對三角形分類的探索，學生學習數學的興趣得以提高，能夠進一步體會圖形的美。

　　（3）新授教學活動及理由：

　　環節一：探究三角形按角分類

　　教師活動：教師多媒體出示一組三角形，提出“三角形是多種多樣的，你能按三角形中角的不同把下列三角形分一分嗎？”教師組織學生根據目標問題四人一組進行討論，教師進行巡視指導，交流討論結束后，找學生代表回答討論的結果，教師評價，學生互評或自評。

　　學生活動：根據問題探究出結論：有的三角形有三個銳角，有的三角形有一個直角、兩個銳角，還有的三角形有一個鈍角、兩個銳角。

　　教師活動：根據學生的匯報，總結得出：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱以及每種三角形與三角形整體的關系，并畫圖表示。

　　環節二：探究三角形按邊分類

　　教師活動：教師多媒體出示圖片，再次拋出問題：觀察下面每個三角形的邊，它們有什么共同特點，再量一量。給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答，教師針對學生的回答結果作相應評價或讓學生自評或互評。

　　學生活動：通過自主探究，學生回答出：有的三角形有兩條相等的邊，有的三角形三條邊都相等。

　　教師活動：根據學生的觀察發現，畫圖并講授等腰三角形、等邊三角形的定義以及其中各個邊、角的名稱。

　　環節三：總結歸納。

　　教師活動：教師梳理和總結本節新課的重難點：三角形按角、按邊分類的方法以及名稱

　　【設計意圖】通過設置問題，層層提問，利用提問法和引導法引導學生進行問題的思考并進一步討論，體現了教師的主導作用；學生采用小組討論和自主探究等多種學習方法，進行問題的探究，增強了學生的合作交流、語言表達和信息共享意識，為提高解決問題的能力奠定基礎，這也是體現學生主體性作用的一種重要的學習方法。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡述英語語法知識的內涵。（9分）

　　（2）如指導5-6年級小學生學習，試擬定教學目標。（9分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計Grammar time的教學活動，并簡要說明理由。（22分）

　　28.【參考答案】

　　（1）英語語法知識的內涵：

　　①所謂語法就是句子中詞匯變化與組合的規則。

　　②英語語法是一個結構非常清晰、框架非常完整、邏輯極其嚴密、高度系統完善的整體。

　　③掌握了英語語法，不僅能夠提升英語水平，還能提高邏輯水平，也能讓我們更透徹地理解不同句子的含義。有了語法知識以后，我們就不會對一些句子產生混淆的理解。此外，還可以在說或寫的時候更準確更恰當地表達自己內心的想法。

　　（2）教學目標：

　　Knowledge aims：

　　Students can understand the meaning and usage of the new words, such as house,soup, hot, cold, soft, hard and the new sentence pattern: There is/are, this……is too……

　　Ability aims：

　　Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic by using “there is/are”.

　　Emotional aims：

　　①Students can develop correct values and positive emotional attitudes.

　　②Students can use English to think independently and creatively.

　　③Students will be willing to take part in the classroom activities and cooperate with other group members.

　　（3）Grammar time的教學活動：

　　①Warm up and lead in:

　　At the beginning of the class, the whole class sings a song named“Old McDonald Had A Farm” to activate the class atmosphere. After that, the teacher shows the picture of the things on the table and asks one question: What can you see in the picture? Then the teacher will invite some volunteers to share their answers, give corresponding comments and show the topic of this lesson There is/are……

　　【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity.Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.

　　②Presentation

　　1）New words/phrases teaching

　　With the help of some pictures, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new word/phrase: house, soup, hot, cold, soft, hard and so on. For example:(T: Look! This is a house.Now, follow e, please.House,h-o-u-s-e, house. This is my house.)

　　In the same way, the teacher will teach the rest of the words and phrases: soup, hot, cold, soft, hard.

　　2）Key sentence teaching

　　The teacher will show some pictures in the book, then let students describe the pictures firstly. Then the teacher will introduce the key sentence There is/are……and explain the meaning and usage of it.

　　【Justification】Students can understand the meaning and usage of new knowledge, express their views correctly and fluently.In addition, students will also be more interested in activities and more confident in learning English

　　③Practice

　　Waterfall game:

　　When the teacher says “There is a house in the forest”， the first student should say“There is a house in the forest and there is some soup on the table”，the second student should say “There is a house in the forest and there is some soup on the table and there are three beds in the room.”Students will continue to add more sentences until someone makes a mistake.

　　④Production:

　　Activity: Group discussion

　　Students need to work in groups to discuss the following question: What’s in the classroom? by using the new knowledge. Several minutes will be given. When time’s up,several students will be invited to share their results.Then the teacher will comment on students’ performance.

　　【Justification】Practice by these activities can create a good atmosphere and consolidate this lesson.Group activities will provide students with the opportunity to apply what they have learned to practical use, improve their comprehensive language skills, boost their confidence in learning English and enhance their sense of teamwork.

　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡要分析歌曲的調式、曲式結構及情緒情感。（8分）

　　（2）如指導第一學段學生學習，試擬定教學目標。（10分）

　　（3分）依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動，并簡要說明理由。（22分）

　　29.【參考答案】

　　（1）歌曲的調式、曲式結構及情緒情感：

　　①歌曲的調式：F宮五聲調式。

　　②曲式結構：一段體結構。

　　③情緒情感：歌曲的音樂情緒為熱烈的，表達了小朋友們敲鑼打鼓慶祝新年的歡樂心情。

　　（2）教學目標：

　　①感受兒童歌曲的美，通過視聽結合、創設情境等方式，體會小朋友們過新年時的歡樂心情，進一步培養民族自豪感以及積極樂觀的生活態度。

　　②學唱《隆咚鏘》，積極參與演唱、欣賞模仿、游戲、創編、師生互動等實踐活動，對兒童歌曲產生興趣和學習熱情。

　　③理解、掌握附點音符的演唱，在感受小朋友們過新年時的歡樂心情的同時進行音樂編創和賞析，進一步提升音樂表現能力和藝術創造能力。

　　（3）導入環節：

　　①師生互相問好，共同演唱“師生問好歌”，隨著音樂律動開啟美妙的音樂課堂。具體如下：

　　②教師運用多媒體為學生播放視頻，并向學生提問：“視頻中的小朋友們都在干什么呢？

　　這又是什么節日的場景呢？”

　　學生自由回答。（放鞭炮，吃餃子、貼對聯、買年貨，這是春節的場景）

　　③教師向學生追問：“提到春節同學們有哪些小故事與大家分享呢？”

　　學生自主分享趣事。

　　④教師總結并給予鼓勵性評價，引導學生進入新課《隆咚鏘》。

　　【設計理由】《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂教學中應以審美感知、藝術表現、創意實踐及文化理解四方面的核心素養為導向展開課程設置。以上教學環節寓教于樂，積極融入了上述核心素養，可以引導學生充分參與音樂實踐活動，循序漸進地掌握新課導入。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　乒乓球—正手推擋球（以右手為例）

　　動作方法：右腳稍站前或兩腳開立平站，身體離臺約30厘米。持拍手臂微屈并做丘外旋，肘部自然靠近身體右側，右手持拍于腹前，當來球處在反彈上升前期時，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前順勢揮動。

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡述“乒乓球一-正手推擋球”的動作要點。（8分）

　　（2）如指導中年級小學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程并簡要說明理由。（22分）

　　30.【參考答案】

　　（1）動作要點：

　　手臂彎曲略內旋，球拍置于體側前。來球跳至上升期，前臂手腕迎前擊用力推擊球中部，手臂繼續隨球移。

　　（2）教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠基本說出正手推擋球的動作方法，85%學生能做到準確擊球。

　　過程與方法目標：通過乒乓球正手推擋球的練習，發展速度、靈敏等身體素質，提高運動能力。

　　情感態度與價值觀目標：培養對乒乓球運動的興趣，提高團隊合作能力。

　　（3）教學過程

　　環節一：開始部分（課堂常規）

　　①整隊集合，點名報數；

　　②師生問好；

　　③檢查學生著裝；

　　④安排見習的學生應隨堂聽課；

　　⑤宣布本次上課內容和要求。

　　教師提問學生：大家知道世界乒乓球男單世界排名第一的是誰嗎？（樊振東）針對學生疑問進行解答后導入本節課學習內容。

　　【設計理由】開始部分把全班學生的思想和情緒集中起來，把他們的學習積極性動員起來。處在小學階段的學生，喜歡玩鬧，約束能力差，體育課開始部分的內容是保證課堂正常秩序的基本條件，可以把學生迅速地組織起來，明確任務要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態。同時教師可以了解學生課前基本情況，如參課人數，學生身體狀況等信息，學生能做到規范自我，增強組織意識，進而提高整節課的教學質量。

　　環節二：準備部分（導入熱身）

　　熱身跑：讓學生分成兩路縱隊，體育委員領跑。

　　徒手操：擴胸運動、振臂運動、肩繞環、腹背運動、體轉運動、前后弓步壓腿、繞膝運動、手腕、踝關節運動。

　　【設計理由】技能學習前熱身，幫助學生舒展身體，防止在接下來的體育活動中受傷。

　　環節三：基本部分

　　（1）教師示范

　　教師多方位的示范正手推擋球動作。

　　（2）教師講解

　　右腳稍站前或兩腳開立平站，身體離臺約30厘米，持拍手微屈并做外旋，肘部自然靠近身體右側，右手持拍于腹前，當來球處在反彈上升前期時，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時，前臂稍外旋手腕外展，上臂向前順勢揮動。

　　（3）練習

　　①無球模仿練習

　　組織教學：學生手持球拍，圍繞乒乓球臺站立，進行無球揮拍練習，重點體會動作要點。

　　②2人推擋球練習

　　組織教學：一人隔網拋球，另外一人進行推擋球練習，每人10次相互交換，體會來球跳伸至上升期迎球推擋球的動作要領；教師進行巡視指導個別糾錯。

　　③完整練習

　　組織教學：2人隔網進行直線擋球連貫動作技術練習，逐漸過渡到斜線擋球過網；要求落點準確，力量適中，球呈后旋。

　　（4）檢驗

　　“推擋球比準”比賽

　　比賽方法：乒乓球臺設計兩個圓圈為有效區域，學生分成人數相等的四組，老師進行正手發球，四組同學分別進行正手推擋球，每人1次直線和1次斜線，最終看哪組累計得分最多。

　　【設計理由】教師講解要點并示范，可幫助學生快速建立動作表象，學會最基本的動作方法。通過模仿練習、分解動作練習和小組學習的形式，降低動作難度，逐層完成動作，突破教學重難點，保證學生安全學習提高課堂學習效率。以比賽的形式對本課教學內容進行檢驗，可以提高學生的學習熱情、競爭意識及對體育課堂的喜愛。

　　環節四：結束部分

　　1.教師語言引導同學身心放松，舒展拉伸；

　　2.師生評價，總結要點；

　　3.收器材/結束課程。

　　【設計理由】整理放松，有助于學生運動后的迅速恢復，平復心境，并通過總結及下課，幫助學生認識到本節課的收獲，獲得情感上的提升，養成收拾器材的良好習慣。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　（1）如何理解美術檔案袋的獨創性和美觀性？（8分）

　　（2）如指導第二學段學生學習，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動，并簡要說明理由。（22分）

　　31.【參考答案】

　　（1）美術檔案袋的獨創性和美觀性的理解：

　　美術檔案袋是學生個人的美術成長記錄冊，保存學生創作，反映出學生在美術學習過程中的變化，是學生構思的產物。同時，美術檔案袋伴隨學生某個學段的學習，其具有吸引力的色彩、獨特的樣式及豐富的內容可以給人帶來美的視覺感受，激發使用欲望。

　　（2）教學目標：

　　①知道美術檔案袋的基本構成要素、樣式，掌握設計方法，并能創作美觀、新穎的美術檔案袋作品。

　　②通過自主、合作、探究的學習過程，提高動手能力，形成創意實踐的核心素養。

　　③感受設計的樂趣，產生珍藏美術作品的理念。

　　（3）新授環節：

　　環節一：直觀感知

　　教師引導學生回憶生活中的美術檔案袋，提問：美術檔案袋有什么作用？請學生分享感受。

　　學生回答后教師利用多媒體進行總結：美術檔案袋可存放自己的美術作品以及重要的資料，如照片、證書等，讓我們很好地保存，記錄學習所得，是成長過程中一筆寶貴的財富，要好好保管與珍藏。

　　【設計理由】本環節進行直觀感知，通過多媒體展示相關內容，引導學生觀察生活，幫助學生對本節課的新知識有一個初步認識。

　　環節二：深入分析

　　（1）教師展示美術檔案袋實物，提出問題：美術檔案袋的制作樣式有哪些？

　　學生回答教師總結：折頁式、插入式、信封式、提袋式。

　　（2）教師展示美術檔案袋作品，引導學生進行討論，分析作品構成要素、設計方法。

　　學生回答，教師總結：美術檔案袋由袋口、裝飾、主標題、主題圖案、評價欄目、個人信息等基本要素構成；按需要的大小制作，并使之牢固、耐用，圖案設計創意，色彩要豐富鮮艷。

　　【設計理由】本環節教師通過啟發式的提問、討論等方法，充分調動學生的思考，將其帶入學習情境，引導學生對美術檔案袋的構成、樣式、設計方法有更深入的認識。

　　環節三：教師示范（6分）

　　教師進行折頁式美術檔案袋制作步驟的示范講解：首先進行構思，將彩色卡紙進行兩次折疊；其次繪制圖案進行粘貼，再次添加主標題、個人信息；最后裝飾完善。

　　【設計理由】教師的示范能帶動學生的感官，幫助學生清晰地看見創作的過程，為學生自己動手創作打下基礎。

　　教師資格證考試筆試真題 2

　　2021上半年全國統考教師資格證真題《教育教學知識與能力》（小學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.裴斯泰洛齊認為，教育的目的就在于全面和諧地發展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡的發展。其價值取向屬于（）

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.文化本位論

　　D.生活本位論

　　答案：A

　　2.“治貧先治愚”。教育扶貧能夠阻斷貧困的代際傳遞，這是因為教育具有（）

　　A.政治功能

　　B.經濟功能

　　C.生態功能

　　D.人口功能

　　答案：D

　　3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是（）

　　A.遺傳素質

　　B.學習訓練

　　C.指導技巧

　　D.成熟程度

　　答案：D

　　4.三（3）班的一些學生只要作業稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經常叫苦叫累。對此，班主任需要在班級加強學生（）

　　A.情緒情感的教育

　　B.意志品質的培養

　　C.人際交往的教育

　　D.思維品質的培養

　　答案：B

　　5.聯合國教科文組織在《教育--財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的“四大支柱”是（）

　　①學會生存②學會認知③學會做事④學會創造⑤學會共同生活

　　A.①②③④

　　B.①②③⑤

　　C.①②④⑤

　　D.②③④⑤

　　答案：B

　　6.班主任的影響力除保險為職權影響力外，更重要地表現為（）

　　A.年齡影響力

　　B.性別影響力

　　C.人格影響力

　　D.知識影響力

　　答案：C

　　7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括（）

　　①擠按晴明穴 ②揉按四白穴 ③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶

　　④揉按涌泉穴 ⑤揉按風池穴 ⑥閉目干洗臉

　　A.①②③④⑤

　　B.①②③⑤⑥

　　C.①②③④⑥

　　D.②③④⑤⑥

　　答案：B

　　8.教師在課堂上一邊講授，一邊板書，同時留意學生的反應。這種注意品質屬于（）

　　A.注意廣度

　　B.注意轉移

　　C.注意分配

　　D.注意穩定性

　　答案：C

　　9.小軍因為喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動，這種心理現象屬于（）

　　A.泛化

　　B.強化

　　C.分化

　　D.消退

　　答案：A

　　10.在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中，這種行為是（）

　　A.服從

　　B.模仿

　　C.從眾

　　D.順從

　　答案：C

　　11.小勇認為學習成績不好是因為自己不夠聰明，依據維納的歸因理論，這屬于（）

　　A.內部，穩定歸因

　　B.外部，穩定歸因

　　C.內部，不穩定歸因

　　D.外部，不穩定歸因

　　答案：A

　　12.小學心理健康教育的對象是（）

　　A.全體學生

　　B.有行為障礙的學生

　　C.學習成績差的學生

　　D.有心理問題的學生

　　答案：A

　　13.因1918年出版《課程》一書而被譽為“現代課程理論開拓者”的學者是（）

　　A.杜威

　　B.博比特

　　C.查特斯

　　D.泰勒

　　答案：B

　　14.在課程內容組織過程中，應考慮（）

　　A.邏輯順序

　　B.心理順序

　　C.邏輯順序與心理順序

　　D.邏輯順序與時間順序

　　答案：C

　　15.老師建立了記錄學生學習成就、持續進步信息的一連串表現，作品以及其他相關資料的檔案袋，據此對學生進行評價。這種評價屬于（）

　　A.絕對評價

　　B.相對評價

　　C.過程性評價

　　D.終結性評價

　　答案：C

　　16.趙老師在教學《第一場雪》時，播放了北方漫天大雪的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬于（）

　　A.實物直觀

　　B.模像直觀

　　C.語言直觀

　　D.虛擬直觀

　　答案：B

　　17.下列中國古代經典教育名言，體現循序漸進教學原則的是（）

　　A.溫故而知新

　　B.不憤不啟，不悱不發

　　C.不陵節而施

　　D.博學于文，約之以禮

　　答案：C

　　18.某小學有計劃地將當地民謠融入語文課程。這屬于（）

　　A.國家課程校本化

　　B.校本課程開發

　　C.國家課程地方化

　　D.地方課程開發

　　答案：A

　　19.集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（）

　　A.教材編排

　　B.課程標準

　　C.名師經驗

　　D.教學指導書

　　答案：B

　　20.作為一種常用的課堂教學方法，講授法的主要局限在于（）

　　A.難以呈現系統學科知識

　　B.難以控制教學時間

　　C.難以發揮教師主導作用

　　D.難以做到因材施教

　　答案：D

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述小學勞動教育的基本目標

　　答：勞動教育的主要內容有：教育學生樹立正確的勞動觀念，認識勞動的意義與價值；培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，養成良好的勞動習慣；學習是學生的主要勞動，要教育學生熱愛學習，勤奮學習；教育學生愛護公共財物和勞動成果，反對浪費，提倡節儉。

　　22.簡述教師如何培養學生的自我效能感

　　答：自我效能感指的是個體對自己能否從事某一成就行為的主觀判斷。作為老師，我們對于學生自我效能感的培養應從以下幾個方面。

　　（1）直接的成敗經驗：這個效能信息源對自我效能感的影響最大，成功的經驗能夠提高效能期望，再輔之正確積極地歸因方式，則能提升學生的自我效能感。作為老師我們可以鼓勵學生參與一些實踐活動，在實際的活動中取得成功。

　　（2）間接的替代經驗：我們作為教師，可以為學生樹立與其水平相當的榜樣，通過榜樣的示范作用，來使學生獲得了成功的替代經驗，在一定程度上也能對學生予以激勵，提升其自我效能感。

　　（3）言語勸說：對于自我效能感較低的學生，我們可以通過談話法等方法來對其進行言語上的引導，鼓勵，進而增加其自我效能感。

　　（4）情緒喚起：良好的情緒狀態對于自我效能感亦有影響。作為教師我們可以通過種種方式來使得學生保持良好的情緒狀態，在積極情緒的影響下，其自我效能感也會增加。

　　23.簡述教育敘事研究的一般步驟

　　答：（1）確定研究問題；

　　（2）選擇研究對象；

　　（3）進入研究現場；

　　（4）進行觀察系談：

　　（5）整理分析資料

　　（6）撰寫研究報告。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：

　　20世界90年代，沒干過各州先后頒布相關政令，對學生違紀行為明確處罰原則。如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示、學業制裁、短期停學、懲戒性轉學等。

　　教育懲戒是我國中心學管理的敏感區。面對學生的違紀行為，懲戒與否、如何懲戒、因懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則（實行）》，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，為實施教育懲戒提供了依據。

　　問題：

　　結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10分）

　　闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10分）

　　【參考答案】

　　（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規學生進行管理、尋到或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。

　　明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣。

　　《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規可依，更好的把握尺度、溫度和限度。

　　（2）①規范程序。

　　②注意方式方法。

　　③育人為目的。

　　④不傷害學生的身心健康，學生必須能接受或承受。

　　25.材料：

　　陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?""，有的學生說喜歡孫悟空，有的...說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應是∶“你的想法很獨特，有創意。王老師則反問那個學生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想，回答法：“壞事。”王老師接著問:""白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學生紅著臉搖了搖頭。

　　問題：

　　對兩位老師不同的理答進行評析。（8分）

　　結合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）

　　【參考答案】

　　（1）王老師的理答更合理，體現了科學性與思想性相結合原則。

　　科學性與思想性相結合原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中內在的.德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機結合起來。材料中，陳老師只是表揚學生的想法獨特、有創意，卻沒有進一步引導學生樹立正確的價值觀;而王老師通過反問，使學生明白白骨精雖然堅持不懈，但她做的是壞事，并不值得學習，對學生進行了思想品德教育，因此教育效果更好。

　　（2）①診斷功能

　　通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。

　　②反饋功能

　　教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。

　　③導向功能

　　教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。

　　④激勵功能

　　評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態度、情感和價值觀。

　　⑤鑒定功能

　　在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。

　　四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

　　26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　七律·長征

　　毛澤東

　　紅軍不怕遠征難，

　　萬水千山只等閑，

　　五嶺①逶迤騰細浪，

　　烏蒙②磅礴走泥丸，

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒，

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。

　　注釋：

　　①五嶺：即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。

　　②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）小學語文詩歌都學應重點從哪些方面著手？（9分）

　　（2）入職到高年段小學生學習本文，試確定教學重難點。（9分）

　　（3）談談你對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設計該詩句的教學過程。（22分）

　　【語文參考答案】：

　　(1)

　　詩歌教學屬于閱讀教學的一部分,小學語文的詩歌教學目的是為了增強學生的語言能力,傳承我國優秀的傳統文化,而詩歌作為一種傳統的文學表現形式,無疑是語文教學的重點.詩歌教學能夠增強學生的文化底蘊,提升他們的文學素養,激發他們的情感。教師應注意:

　　①詩歌教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀詩歌是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

　　②應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。詩歌中的情感是小學生理解的重難點,教師應運用多種教學方法,引導學生體會詩歌情感。

　　③在理解詩歌的基礎上,提倡多角度、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

　　④詩歌教學要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態度,學習用恰當的語氣語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調。

　　⑤要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

　　(2)教學重點:體會詩中關鍵詞語的深刻含義,感受作者表達的思想情感。

　　教學難點:體會紅軍戰士在長征途中表現出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　(3)詩句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯,它承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整,以自然環境寄寓無限感慨,極具氣勢。

　　教學過程:

　　一、導入

　　背景導入,教師通過多媒體,與學生共同了解紅軍兩萬五千里長征的艱難壯舉?引發學生討論,進而引出課題《七律長征》。

　　二、初讀

　　自主學習+檢查反饋:默讀、朗讀

　　(1)針對學生易讀錯、易寫錯、不理解的字詞進行強調。如:逶迤、磅礴等。

　　(2)歸納詩歌的主要內容:這首詩形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程,熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險,英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三、析讀:

　　小組為單位合作討論:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒

　　教師設疑:

　　①朗讀這句詩,你發現了什么?

　　(課件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”)

　　②這句詩歌的關鍵詞是什么?體現了什么?

　　明確:

　　暖。“暖”字形象地概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利、喜悅的心情。

　　寒。“寒”字形象地寫出了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰的艱苦激烈,驚心動魄,寫出了紅軍英勇頑強的戰斗精神。

　　③一暖一寒的用意是什么?請大家同桌之間進行討論。

　　明確:“暖”和“寒”這一對反義詞

　　④你能否用自己的話語說說你對這兩句詩歌的理解?

　　明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想象,此時此刻,戰士們心里又有怎樣的感覺?

　　明確:學生暢談自己的想法,與同學們分享

　　⑥這兩句詩歌用到的哪些手法?

　　明確:這兩句是通過寫景來記事,通過記事來表現紅軍的英雄氣概。同時運用了對偶,句式整齊對稱,讀來朗朗上口,富有音樂美

　　教學方法:朗讀法、小組合作討論法、想象法。

　　四、品讀:結合多媒體展示的紅軍長征的視頻,談談你對長征的理解和感悟。

　　五、小結:學生匯報本節課收獲,教師進行提問總結。

　　六、作業:嘗試背誦整首詩歌

　　七、板書:

　　長征

　　金沙水拍云崖暖——暖——勝利、喜悅的心情

　　大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強的精神

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）依據課表，簡述小學數學教學活動中的基本要求。

　　（2）如指導中年級小學生學習上述內容，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。

　　【數學參考答案】:

　　第一問答案:

　　(1)小學數學教學活動要注重課程目標的整體實現

　　(2)重視學生在學習活動中的主體地位

　　(3)注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

　　(4)感悟數學思想,積累數學活動經驗

　　(5)關注學生情感態度的發展

　　(6)合理把握“綜合與實踐”的實施

　　(7)教學中應當注意幾個關系:①“預設”和“生成”的關系；②面向全體學生與關注學生個體差異的關系；③合情推理與演繹推理的關系；④使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。

　　第二問答案:

　　知識與技能目標:學生掌握兩點間距離的概念,理解三角形任意兩邊和大于第三邊。

　　過程與方法目標:通過操作、猜想、驗證,合作交流等活動,學生動手操作的能力,合情推理的能力得到提高。

　　情感態度與價值觀目標:感受數學與生活的緊密聯系,體會數學廣泛的應用價值。

　　第三問答案:

　　一、創設情境,得出猜想

　　1、出示情境圖。“從小明家到學校有幾條路線,走哪條路最近?你是怎樣想的?(教師指名學生回答)

　　教師總結:兩點間所有連線中線段最短,這條線段的長度叫做兩點間的距離。

　　2、請學生認真觀察圖片:連接小明家,商店,學校三地,近似一個什么圖形?連接小明家,郵局,學校三地,近似一個什么圖形?

　　3、教師引導學生得出猜想:小明家直接到學校的這條路是三角形的一條邊,而從小明家到郵局再到學校的這條路線是三角形兩條邊的和,從小明家到商店再到學校的這條路線也是三角形兩條邊的和,因此是否有:三角形任意兩條邊長度的和一定比第三邊大呢?

　　【設計意圖:從學生已有的生活經驗出發,給學生創設出認識的生活情景,很自然的引入課題,容易產生親近感。但后來的知識障礙讓學生感到用以前的知識解決不了這個問題,必須用一種新的知識來解決,從而激發求知欲望,為下一步的探索新知做好鋪墊。】

　　動手操作,自主探究

　　二、動手操作、探究新知

　　1.動手操作:將學生分成若干小組,給每個小組發放準備好的四根小棒(長度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米)和一張表格,課件出示實驗要求:(1)任意選擇三根小棒,動手操作,看能否圍成三角形；(2)同桌合作,一人操作,一人填寫表格,做好記錄；(3)進行四次實驗。

　　教師提問:觀察填寫的表格,發現了什么?(指名學生回答:三角形兩邊之和大于第三邊)

　　根據學生的情況,隨機用不能圍成的一組數據,如“3、4、8”舉一例:3+8>4,那為什么不能圍成一個三角形呢?進而對結論進行完善:三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2.驗證結論。這個結論全面嗎?是否適合任何一個三角形呢?請同學們任意畫一個三角形,量出三邊的長度,驗證一下。

　　師生共同總結:三角形中任意兩邊之和大于第三邊(師板書)。

　　【設計意圖】設置操作環節,發展學生動手操作的能力,同時讓學生感受自主發現知識的快樂,學生親身經歷猜想-試驗—驗證等環節,發展學生邏輯推理的能力。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡述課堂與課后作業的類型及其基本操作方式。

　　（2）如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計“讀后說或者讀后寫”的語言操練環節，并說明理由。

　　【英語參考答案】：

　　(1)、小學英語教學中有效的作業布置,不僅可以鞏固學生一堂課所要求掌握的知識,而且可以激發學習興趣,開發培養獨立分析問題和解決問題的能力。作業可分為課堂作業和課后作業。

　　課堂作業,做到書面與口語作業相結合,明確朗讀、背誦、聽力訓練和規范書寫等作業。可布置聽,說,讀,看,寫等不同類型的作業。如:聽錄音跟讀課文,同桌之間互相問答練習句型。觀看視頻描述事件等等。

　　課后作業是課堂教學的有效延申,以趣味性和應用性為基本出發點。可以布置開放型作業,創意型作業,合作型作業,等等。如:創編對話,英語小短劇,英語小調查任務等等。

　　也可適當的布置書寫作業。

　　(2)

　　KnowledgeObjectives

　　①Studentswillbeabletoreviewandgraspthewords:long,tall,beautiful,

　　smallandsoon,andthesentencespattern\""shehas...,sheis...,

　　shelikes....\""

　　②Ssareabletounderstandthematerial.

　　AbilityObjectives

　　①Ssareabletotalkabout“whataretheirteacherlike”intheirdaily

　　lifeusingthewordsandsentencepatternsthey\velearnt.

　　②Students’listeningandspeakingskillswillbestrengthenedbypracticing.

　　MoralObjectives

　　①Students’interestoflearningEnglishwillbestimulated.

　　②Studentswillloveandknowmoreabouttheirteacher.

　　知識目標:

　　①學生能夠復習并掌握本節課的詞匯long,tall,beautiful,small等,及句型shehas...,sheis...。

　　②學生能夠理解材料的內容。

　　③完成相應練習題

　　能力目標

　　①學生能夠通過合作交流,對話活動等方式,運用本節課重點詞匯和句型,在日常生活中談論有關于”老師的樣貌和性格”的話題,提高語言實際交際能力。

　　②學生的聽說會話能力有所提高。

　　情感態度與價值觀目標

　　①培養學生的學習積極性,學生敢于樂于運用英語進行交流。

　　②學生可以增進對老師的了解,并且更加愛老師。

　　(3)以下讀后說或寫的活動可以任選一個。

　　一、讀后說活動

　　①、Guessinggame

　　Guess“Whoisshe/he?”

　　Teachersaysoneoftheotherteachers‘charactersandletthestudents

　　guess“whoisshe/he?”

　　Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.

　　Shelikessinging.Whoisshe?

　　Ss:Themathsteacher.

　　Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.

　　設計目的:運用猜謎游戲的方式能夠激發學生的興趣和參與性,并且能夠將本節課的語言知識點進行系統的操練,幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎和鋪墊。

　　②、Task“Myfavoriteteacher.“

　　Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“

　　SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout

　　yours?

　　Dividethewholeclassintoseveralgroups.

　　Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”

　　tofinish thesurveytask“Myfavoriteteacher.“Findand

　　introducetheir favoriteteacherstoothers.

　　Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontofthe

　　class.

　　Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

　　設計目的:通過任務型教學方法,學生在完成任務的同時不僅開發了思維還練習了口語能力,使用了所學的知識,培養了在做中學的意識。

　　(4)二、讀后寫活動

　　③、Guessinggame

　　Guess“Whoisshe/he?”

　　Teachersaysoneoftheotherteachers’charactersandletthestudents

　　guess“whoisshe/he?”

　　Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.She

　　likes singing.Whoisshe?

　　Ss:Themathsteacher.

　　Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.

　　④、Task“Myfavoriteteacher.“

　　Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“

　　SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout

　　yours?

　　Dividethewholeclassintoseveralgroups.Trytowritealettertoyour

　　friendsandintroduceyourfavoriteteacherstoothers.

　　Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”

　　Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefront

　　ofthe class.

　　Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

　　設計目的:通過任務型教學方法,學生在完成任務的同時不僅開發了思維還練習了口語能力,使用了所學的知識,培養了在做中學的意識。

　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　（1）簡要分析歌曲的特點。

　　（2）如指導中年級學段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”（在學生音準、節奏、詞曲結合基本無誤的基礎上，依據作品特點，合理進行歌曲處理）環節并說明理由。

　　【音樂參考答案】：

　　(1)歌曲的特點:

　　《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲,描寫的是牧羊女在美麗的景色中快樂,無憂無慮放羊的畫面,主題突出、形象鮮明,節奏感強、富于韻律。

　　1)歌詞:語言簡潔、通俗易懂,展現了一幅美麗的景色以及愉悅的心情。

　　2)節奏:八分音符及四分音符的節奏貫穿歌曲始終,舒展的節奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

　　3)旋律:歌曲以二度級進以及三度小跳為主,以大波浪緩緩起伏的展現著無憂無慮的生活狀態,第三樂句和第四樂句的同音反復,好似在蹦跳著哼著小曲調。

　　4)結構:二段體結構,短小易學。

　　(2)三維教學目標:

　　1)情感態度與價值觀目標:通過學唱《牧羊女》,情感態度與價值觀目標:通過學唱《牧羊女》,學生能夠從小樹立遠大理想,并為實現自己崇高的理想而努力奮斗。

　　2)過程與方法目標:通過模唱的方式,提高學生的音樂表現能力；通過小組合作探究的方式,提高學生的小組合作精神以及溝通能力。

　　3)知識與技能目標:學生能夠用準確音準演唱《牧羊女》,并用柔和的聲音,有表情的演唱歌曲。

　　(3)教學過程:

　　1)初步體驗

　　①多媒體完整聆聽歌曲,師生共同討論歌曲的情感

　　②小組討論歌曲的演唱力度以及情緒的轉折

　　③得出前兩個樂句較舒展,后兩個樂句通過強弱對比展現出小女孩天真無邪形象和愉悅心情

　　2)探索感知

　　①學生演唱后兩個樂句,并且f強演唱時微笑愉悅的狀態,p弱演唱時捂嘴體會說悄悄話的感覺。

　　②老師演唱前兩個樂句,學生演唱后兩個樂句,師生配合。體會前兩個樂句的自由情感,后兩個樂句的愉悅心情

　　③學生完整帶感情的演唱《牧羊女》,并在后兩個樂句弱處理地方作出說悄悄話的姿勢。

　　3)拓展創新

　　①將學生分為四組,嘗試邊使用奧爾夫樂器伴奏邊演唱旋律

　　②老師下講臺教師巡回指導

　　③以小組為單位上臺表演,并由同學們進行自評互評,老師作最后升華點評

　　設計意圖:

　　1)有感情的演唱歌曲是新課標的學段要求,通過多媒體聆聽歌曲,幫助學生體會歌曲的情感,同時對于后兩個樂句的強弱對比得出對應的場景能夠幫助學生更深刻體會歌曲內在情感。

　　2)通過強弱不同狀態下的輔助手勢動作配合演唱,這是小學音樂學習階段的必要學習方法。師生合作的演唱方式,能夠拉近師生間的距離,活躍課堂氣氛。

　　3)創新活動是新課標中的目標體現,音樂教學中的創新活動能夠開發學生的創新精神。就教學過程中,引導學生探索體驗,開發學生的音樂探索能力。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　雙手從頭后向前投擲實心球

　　動作方法：兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后；上體稍后仰，重心落在后腿上，呈反弓，然后兩腿用力蹬地收腹、揮臂、甩腕，將球從頭后向前上方擲出。

　　要求：

　　（1）寫出“雙手從頭后向前擲實心球”的教學重點、難點。

　　（2）如果指導三年級水平的學生練習，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。

　　【體育參考答案】：

　　(1)教學重難點:

　　教學重點:蹬地,收腹,揮臂,甩腕用力順序

　　教學難點:動作協調、連貫,快速揮臂

　　(2)擬定的教學目標如下:

　　1.知識與技能目標:通過雙手頭后向前拋實心球的教學,學生基本掌握前拋實心球技術動作,大部分學生能夠理解拋實心球時上下肢協調用力出球。

　　2.過程與方法目標:在合作互相的學習過程中,發展學生的上肢力量、速度以及協調性；培養學生的投擲能力。

　　3.情感態度與價值觀目標:通過本課的學習,培養學生的不怕困難、勇敢頑強的品質,使學生體驗成功樂趣,激發學生學習興趣,體現團隊協作精神。

　　(3)易犯錯誤及糾正方法:

　　1.只用兩手臂擲球,而用不上全身力量

　　糾正方法:

　　講清動作方法,讓學生多做徒手模仿或持輕物的練習,加深體會至上而下的蹬地、甩臂的用力順序

　　2.球未擲出雙腳跳起

　　糾正方法:

　　徒手練習。先用力蹬地,然后收腹、上體向前壓送,讓學生體會用力順序和力的傳遞。

　　加強學練提示:擲球時身體放松,為保持身體平衡,后腳蹬地后隨身體重心前移,可向前邁一步。

　　3.拋出的球太高或太低

　　糾正方法:

　　在墻上或檔網上設置目標,讓學生對目標進行投擲,體會球出手的角度和用力方向。同時提示學生,球未出手前,眼睛始終盯著投擲目標。

　　理由:水平三的學生已經基本掌握一些簡單的投擲動作,但他們力量還需提高,協調性要加強,對投擲掌握還有一定的難度且精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣；當學生出現錯誤動作時,應當在學習中創設多樣化練習形式,結合輔助物,充分調動學生的積極性,消除了學生懼怕的心理,使學生成為學習的主體,進而糾正錯誤動作。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。　　

　　（1）我國先秦時期青銅器按用途劃分主要有那些？青銅器發展鼎盛時期在造型，紋樣上的特點有那些？

　　（2）如指導高年級小學生學習，試擬定教學目標。

　　（3）一句擬定的教學目標，設計“青銅器藝術賞析”內容的新授教學活動并說明理由。

　　【美術參考答案】：

　　【第一問參考答案】

　　我國先秦時期青銅器按用途劃分:禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。

　　夏商周時代,有青銅時代之稱:

　　商代是青銅器由成熟到鼎盛的時期。商代的青銅器凝重結實,紋飾繁麗雄奇,造型多為鼎、尊,如

　　安陽出土的《司母戊方鼎》、安徽阜陽出土的《龍虎紋尊》、湖南寧鄉出土的《四羊方尊》是典范之作。流行饕餮紋(或稱獸面紋)、云雷紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動物紋飾。

　　西周是奴隸社會的鼎盛時期,酒器稍減,食器增多,銘文加長。早期代表作有《武王征商簋》。饕餮紋已不多見,帶狀花紋增加,流行顧首的夔紋、分尾的鳥紋、竊曲紋、波帶紋等。

　　春秋時期,諸侯爭霸,王室衰微,呈現“禮崩樂壞”的局面。春秋中期,出現模印法與失蠟鑄造法等新工藝,流行繁縟的蟠虺(huǐ)紋和蟠螭(chī)紋。造型更為豐富,特別是《蓮鶴方壺》在鏤空蓋頂蓮瓣中心

　　立一只張翅的仙鶴,顯露出清新的氣息。

　　戰國時期,青銅器變成制作日用器為主,生活氣息濃郁的狩獵、習射、采桑、宴樂、攻戰、臺榭等圖案紋飾廣泛流行。代表作有《采桑宴樂攻戰紋壺》,青銅樂器———《曾侯乙編鐘》。

　　【第二問參考答案】

　　知識與技能目標:

　　通過了解青銅器的造型、紋樣以及文字等方面的特點,掌握欣賞青銅器藝術的方法。

　　過程與方法目標:

　　在欣賞青銅藝術的過程中,培養學生對生活情感的表達能力,提高理解、評述能力和審美能力。

　　情感態度與價值觀目標:

　　通過欣賞、評述的學習,培養學生的觀察能力、審美能力、語言表達能力,激發學生的民族自豪感。

　　【第三問參考答案】

　　教師對于青銅器的發展作簡單的講解。

　　活動一:從造型上欣賞青銅器

　　多媒體展示戰國時期的青銅器樹形燈,提問:這件青銅器在造型上有什么特點?

　　學生回答,教師作出總結:這件青銅器的造型精巧、活潑。

　　活動二:從紋樣上欣賞青銅器

　　教師出示商朝的四羊方尊青銅器,并提問:請同學們仔細觀察,這件商朝的四羊方尊在紋樣上有什么樣的特點?

　　學生思考并回答,教師作出總結:這件青銅器的主體裝飾是由四只形態逼真的大卷毛羊構成。

　　活動三:從文字上欣賞青銅器

　　教師出示西周的青銅器利簋,“其實呀,我們除了從造型、紋樣上去欣賞青銅器之外,我們還可以從文字上去欣賞,比如說這件利簋,這件青銅器上刻有‘銅器銘文’,又叫作金文或是鐘鼎文,它是研究漢字發展演變的珍貴資料,也是研究我國古代歷史的重要資料。”

　　教師對上述活動作出總結:我們從造型、紋樣、文字上欣賞了青銅器的美,同樣也感受到了青銅器的歷史文化底蘊,其實青銅器的美還不止這些,下面老師就用今天所學的知識欣賞一下這幾件青銅器。

　　(設計意圖:通過欣賞相關的圖片,采用小組討論的形式,引導學生合作探究,尋找答案,培養了學生獨立學習、合作學習的能力。)

　　教師資格證考試筆試真題 3

　　2018下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析

　　單項選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)

　　1、小班同一個“娃之家”中,常常出現許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是( )

　　A.喜歡模仿

　　B.喜歡合作

　　C.協調能力差

　　D.角色意識弱

　　答案:A

　　解析:小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現了小班幼兒喜歡模仿的特點。

　　2、下列針對幼兒個體差異教育觀點,哪種不妥( )

　　A.德智體美勞全面發展

　　B.人的身心全面發展

　　C.人的勞動能力全面發展

　　D.人的獨立個性全面發展

　　[答案] A

　　解析：馬克思主義經典作家關于人的全面發展的基本含義是指德智體美勞全面發展。

　　3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為, 但又總是管不住自己.教師應注重培養其( ).

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德信念

　　[答案] C

　　解析：道德意志是個人在道德情境中，自覺地調節行為，克服內外困難，實現道德目的的心理過程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為, 但又總是管不住自己，屬于道德意志薄弱，教師應注重培養其道德意志。

　　4、《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是( )

　　A.1983年

　　B.1986年

　　C.1993年

　　D.2006年

　　答案：B

　　解析：《中華人民共和國義務教育法》，中國教育法規之一。1986年4月12日六屆全國人大四次會議審議通過，自1986年7月1日起施行。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》于2006年9月1日實施。

　　5、學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（）

　　A.小組活動

　　B.學科活動

　　C.閱讀活動

　　D.群眾性活動

　　答案：D

　　解析：群眾性課外活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動,主要包括：報告和講座；各種集會；各種比賽；參觀、訪問、調查、旅行；社會公益活動等。

　　6、在教育調查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）

　　A.20%

　　B.40%

　　C.60%

　　D.80%

　　答案：C

　　解析：有效問卷的回收率一般不低于60%。

　　7、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）

　　A.維生素A

　　B.維生素B2

　　C.維生素C

　　D.維生素D

　　答案：B

　　解析：維生素B2是各種黃酶（含有核黃素的氧化還原酶）輔基的組成成分，如果缺乏維生素B2，寶寶易患口角炎、皮炎、角膜炎、食欲減退、腹瀉等癥。

　　8、紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現象屬于（）

　　A.聯覺

　　B.感覺對比

　　C.感覺適應

　　D.感覺后像

　　答案：A

　　解析：各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用觸發另一種感覺的現象，在心理學上被稱為""聯覺""現象。題干中由顏色產生感覺，符合聯覺的定義。

　　9、在下列各種學習動機中，屬于內在動機的是（）

　　A.班級排名

　　B.老師表揚

　　C.家長鼓勵

　　D.學習興趣

　　答案：D

　　解析：內在動機是指學生的學習目的是指向學習活動本身的，學習活動本身能使學生得到情緒上的滿足，從而產生成功感。內在動機提供了一個促進學習和發展的自然力量，它在沒有外在獎賞和壓力的情況下，可以激發行為。D選項正確。

　　10.學生學習了自然數以后，再學習復數，這種學習屬于（）。

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.類屬學習；

　　D.組合學習

　　[答案]A

　　解析：上位學習:也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。組合學習又稱并列結合學習，是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。復數包含了實數和虛數，自然也包括自然數，所以是總括學習，排除BCD，正確選項為A。

　　11.為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（）。

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.精加工策略

　　D.元認知策略

　　[答案]C

　　解析：精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。教師將某個英語單詞變成小故事，讓學生更好的記憶，正是運用了該策略。

　　12.在心理輔導中，小學生有時會把輔導老師當成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現象屬于（）。

　　A.共情

　　B.移情

　　C.同情

　　D.激情

　　[答案]B

　　解析：移情是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。小學生有時會把輔導老師當成自己的父母，正是移情的表現。

　　13.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計劃屬于（）。

　　A.理想的課程

　　B.正式的課程

　　C.領悟的課程

　　D.運作的課程

　　[答案]B

　　解析：古德萊德對課程概念體系進行了劃分得出了不同類型的課程：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程與經驗的課程。他認為正式的課程在內容上并沒有作多少修改，只是獲得了官方的批準、認可與推廣實施而已，故由教育行政部門制定的課程計劃屬于正式的課程。

　　14.《學記》中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學原則是（）。

　　A.直觀性原則

　　B.因材施教原則

　　C.啟發性原則

　　D.循序漸進原則

　　[答案]C

　　解析：“君子之教，喻也”意思為：高明的教師善于用啟發的方法教育學生，其具體內容為“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。體現了啟發性原則。

　　15.在教學《圓的周長》時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一，該目標屬于( )。

　　A.知識與技能目標

　　B.過程與方法目標

　　C.思想與方法目標

　　D.情感態度與價值目標

　　[答案] A

　　解析；知識與技能目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。“掌握圓的周長計算公式”屬于學科基本知識。

　　16.在小學科學教材中,先呈現動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態系統知識，再是與人類相關的生態系統知識，這種課程內容的組織形式屬于( )。

　　A.直線式

　　B.螺旋式

　　C.并列式

　　D.循環式

　　[答案] B

　　解析：教材的編寫方式包括直線式和螺旋式。直線式就是把一門課程的內容組織成一條在邏輯上前后聯系的直線，前后內容基本不重復。螺旋式教材編寫方式的特點是由淺入深、循序漸進，前后的教學內容有貫穿，并有利于學生強化知識體系。

　　17.某小學擬編寫一本綜合實踐活動校本教材,編寫這一教材的主要依據應為( )。

　　A.教學目標

　　B.教學內容

　　C.課程標準

　　D.課程計劃

　　[答案] C

　　解析：課程標準是國家對各門學科的教學提出的統一要求和具體規格，是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，是衡量各科教學質量的重要標準。

　　18.學完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地朗讀課文。這種教學方法屬于( ).

　　A.練習法

　　B.實驗法

　　C.讀書指導法

　　D.實習作業法

　　[答案]C

　　解析：讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。題目中老師布置學生有感情地朗讀課文就屬于運用讀書指導法進行教學。

　　19.為了保護學生學習的積極性,老師在批改學生作業時，對做錯的題目暫不打“x""，做對后再打“V“，這種評價屬于( )。

　　A.延遲評價

　　B.絶對評價

　　C.相對評價

　　D.個體內差異評價

　　[答案]A

　　解析：所謂延遲評價，就是利用學生的期待心理，對學生提出的問題或作出的回答不予以及時的評價，而是把評價的時間適當的向后拖延，給學生留下一定的時間和自由思考的`空間，引導學生自己去發現、探究，讓學生在完成思考過程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評價或小結的評價方式。題目中教師的做法就屬于延遲評價。

　　20.當前我國小學階段課程結構的主要特點是( )。

　　A.分科課程為主

　　B.活動課程為主

　　C.綜合課程為主

　　D.校本課程為主

　　[答案]C

　　解析：新課程結構的“綜合性”主要通過開發和設置綜合課程的方式體現出來,提出“小學階段以綜合課程為主”,“初中階段設置分科與綜合相結合的課程”。

　　二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

　　21.簡述人格形成與發展的影響因素

　　【參考答案】

　　人格的形成受以下因素影響:

　　(1)生物遺傳因素

　　(2)社會文化因素

　　(3)家庭教養方式

　　(4)學校教育因素

　　(5)個人主觀因素

　　22.簡述小學德育的實施途徑

　　【參考答案】

　　德育途徑:

　　(1)思想品徳課與其他學科教學

　　(2)課外、校外活動

　　(3)勞動

　　(4)少先隊活動

　　(5)班會、校會、周會、晨會

　　(6)班主任工作

　　23.簡述《小學教師專業標準(試行)》中關于教師專業能力的構成。

　　【參考答案】

　　(1)教育教學設計

　　(2)組織與實施

　　(3)激勵與評價

　　(4)溝通與合作

　　(5)反思與發展

　　三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

　　24.材料：

　　四(2)班小明最近在校表現不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時,顧老師引用了一句古語：“養不教父之過。”小明的父親聽后很不高興地說：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養的，我不送他到學校接受教育,剝奪他受教育的權利，那是我的過錯，現在，我把孩子送到學校接受教育,你們教不好,這應是老師的過錯,怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果,雙方未能在教育小明的問題上達成共識。

　　問題：

　　結合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。

　　試述教師家訪的注意事項。

　　【參考答案】

　　(1)材料中發生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。

　　首先,家校合作共育的過程中,一些老師發現孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產生抵觸情緒。

　　其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。

　　所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學生更好的發展。

　　(2)家訪注意事項：

　　1)提前與家長溝通做好相關準備,

　　2)明確家訪的目的性。

　　3)在家訪過程中注重實效性，與家長溝通中做到尊重、平等。

　　4)最終形成教育的合力。

　　25.王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經過協商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學生很快就有了以下兩種解法:

　　(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),

　　(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)

　　王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？

　　小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調整了教學思路，組織同學進行探討。

　　學生紛紛發言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。

　　問題:

　　(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)

　　(2)簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。(10分)

　　【參考笞案】(1)材料中,王老師的教學行為體現了新課程背景下的職業理念值得我們學習。

　　首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現了王老師把學生當作能動的主體。

　　其次,王老師的教學過程中充分發揮了自己的教育機智，材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現了王老師的生成能力。

　　最后,王老師體現了把學生當作獨立人格的人,發展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發,幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。

　　總之,王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。

　　(此題從引導、幫助、啟發學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)

　　課堂教學是一個動態的、不斷發展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源·因此,教師應該樹立動態生成教學資源的理念。

　　第一、營造氛圍,生成資源

　　教師在課堂上要創設一種民主、和諧、自由的學習環境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。

　　第二、抓住契機，開發資源

　　對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。

　　第三、善于傾聽，再生資源

　　新課程要求我們為師者在課堂教學中不僅要教會學生學會傾聽，同時自己也要俯下身子，學會傾聽。傾聽學生的發言,思考他們為什么這樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態生成資源再生資源。

　　第四、學會取舍，提煉資源

　　教師要提高開發利用生成性資源的教學智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮,無處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學中,教師不但要準確洞察學生心靈的秘密,敏捷地捕捉學生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息,見機而作,適時調整,煉就一身慧眼識金的提煉功夫,巧用有效資源,使學生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發出生命的活力。總之,生成性資源在課堂教學中時時處處存在,我們教師要有強烈的資源意識,珍惜真正的、有價值的資源,使教學活動真正為學生的學習和發展服務,同時我們教師一定要增強教育理念,提升教學藝術,使我們的課堂煥發出無窮的生命活力和魅力。

　　四、教學設計題(本大題有2小題,請任選1小題作答,全部作答只按前1小題計分)

　　26.請認真閱讀下文,并按要求作答

　　驚弓之鳥

　　更羸(ying)是古時候魏(wei)國有名的射箭能手。

　　有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,更羸仔細看了看,指著大雁對魏王說：“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。

　　“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”

　　更贏說:“請讓我試一下。”

　　更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦(xian),只聽得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

　　”啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”

　　更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。”

　　魏王更加奇怪了,問,“你怎么知道的？”

　　更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽到弦響,心里很害怕，就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開,就掉了下來。”

　　根據上述材料完成下列任務：

　　(1)簡要分析該文的寫作特點。(10分)

　　(2)如導小學中年段學生學習,試以定教學目標(12分)

　　(3)更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個判斷是怎樣一步一步作出來的,針對該問題設計教學活動。(18分)

　　【參考答案】

　　(1)寫作特點：這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,小至更贏對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內容。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能:學習本課生字,懂得“能手” “直“ “大吃一驚“ “孤單失群” “驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　過程與方法∶能聯系上下文了解課文內容,理解文章的重點句子。

　　情感態度與價值觀:能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　(3)語文教學設計：

　　一、導入：

　　同學們，古今中外有很多名人都很注重積累,只要大家日復一日,年復一年，養成積累的好習慣,終有一天會厚積薄發。當然,一個聰明的人不僅需要勤于積累,還得學會認真觀察,善于思考。那么,今天上課前我們先進行“搶答游戲”，看看誰平時不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關:看圖說成語,請看第二關(出示圖片):如果給你一張弓,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?

　　今天,就讓我們跨越時空的隧道,來到兩千多年前的戰國時期,看看魏國的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題:《驚弓之鳥》

　　新授

　　1、感悟“更羸是一個射箭能手”

　　師:那么請同學們說一說更嬴是一個什么樣的人?生自由說(更羸是個射箭能手…

　　師：課文是怎么說的?生交流

　　2、自由默讀課文，畫出相關句子。生交流。

　　3、讀懂更贏的話,體會更贏觀察、分析之間的聯系

　　師:大雁一聽到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會發生這么奇怪的事?請同學們默讀課文,劃出相關語句。

　　生交流。

　　師:誰來讀讀這段話。

　　師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。

　　師:反饋:讀第一句,你知道了什么?(這是更贏一看到的,聽到的

　　大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些,他想到什么呢?生交流。

　　更贏看到大雁飛得慢,想到(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);

　　更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)

　　師引讀:(它飛得慢,因為……它叫得悲慘,因為……,

　　你看,這幾句話中原因都在后面,結果在前面

　　正因為受過箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽到弦響,就(非常害怕)

　　因為心里害怕,就(拼命往高處飛);因為拼命往高處飛,所以(就要使勁)因為一使勁,傷口就(裂開了);因為傷口裂開了,所以(它就掉了下來)。

　　教師相機板書

　　你們看,以上接讀的過程,就是更贏的推理,誰能用“因為....所以....

　　的句式將更贏的推理過程說一說。(一層一層地對著板書說,再請一生連起來說

　　課件出示師:(對著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽到。第二句由看到聽到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析,讓我們再來讀讀。

　　4、通過魏王前后的不同語氣,再次體會更羸是魏國有名的射箭能手。

　　5、理解“驚弓之鳥”的含義。

　　6、師:再讀全文,思考:你從這個故事中有什么啟發?生暢談。

　　三、總結全文，布置作業

　　《驚弓之鳥》是一個成語故事,成語故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多啟示,像我們熟悉的《守株待兔》、《畫龍點睛》等等這些都是成語故事，同學們可以選擇自己喜歡的故事拿來閱讀,相信你會受益匪淺。那么再布置一個回家之后的任務:放學回家請你仔細觀察家人的說話、走路、神態等,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來。

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　題目要求：

　　(1)簡述《課標(2011）》關于“長度、面積、體積”教學的基本要求。

　　(2）如指導小學高年段學生學習，試擬定教學目標。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環節，并簡要說明理由。

　　參考答案：

　　(1)在第一學段關于“長度、面積、體積”的基本要求為：

　　①結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

　　②在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。

　　③能估測一些物體的長度，并進行測量。

　　④結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

　　⑤結合實例認識面積，體會并認識面積單位厘米2、分米2、米2，能進行簡單的單位換算。

　　⑥探索并掌握長方形、正方形的面積公式，會估計給定簡單圖形的面積。

　　在第二學段關于“長度、面積、體積”的基本要求為

　　①能用量角器量指定角的度數，能畫指定度數的角，會用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。

　　②探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

　　③知道面積單位：千米、公頃。

　　④通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式;探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

　　⑤會用方格紙估計不規則圖形的面積。

　　⑥通過實例了解體積(包括容積)的意義及度量單位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能進行單位之間的換算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的實際意義。

　　⑦結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

　　⑧體驗某些實物(如土豆等)體積的測量方法。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：理解體積的含義并認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區別與聯系。

　　過程與方法目標：學生能夠通過探索體積單位的學習過程，發展解決問題的策略，積累教學活動經驗，發展數學思考。

　　情感態度與價值觀目標：學生能進一步體驗數學與生活的緊密聯系，在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣。

　　(3)導入環節的設計

　　利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動畫。動畫播放完畢后，引導學生思考：烏鴉是怎么喝到水的?為什么把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就升上來呢?

　　預設：因為石頭占據了水的空間，所以把水擠上來了。

　　設計意圖：采用多媒體播放動畫的方法激發學生的學習興趣，引起學生的有意注意。通過教師的問題引導將所要學習的數學問題進一步具體化、形象化。使學生感受到數學與生活的緊密聯系，同時也激發學生愛觀察思考的熱情。

　　28、請認真閱讀下述材料，并按要求作答

　　英語教學設計參考答案

　　(1)

　　Key points:

　　Words: The meaning and the pronunciation of the words such as “light, heavy, big, small...”.

　　Target language: “It’s heavy/small/big and light...”.

　　Difficult Points:

　　How to give suggestions when shopping and describe things’ feature by using the correct sentence structure “It is…”.

　　(2)

　　Knowledge aims:

　　Students can understand the meaning of new words about describing objects like “light, heavy, big, small...”.

　　Students can master the sentence structure: “It’s heavy/small/big and light...”.

　　Ability aims:

　　Students can use the sentence structure by listening and reading some easy sentences.

　　Students can describe things’ feature and give some advice.

　　Emotional aims:

　　Students would love to know more about the features of many things in daily life.

　　Students will be more confident when communicating with others in English.

　　(3)Warming up and Lead-in

　　Greet students as usual and play a song about travelling. Ask them some questions like if you want to travel, what luggage should you bring? And lead students to answer the question and lead in the topic.

　　(設計意圖：通過播放歌曲和提出問題可以吸引學生的興趣和注意力，發散思維并很自然過渡到本節課所學話題)

　　Presentation

　　Show some clips to teach “light, heavy, small, big...”; Show some real objects like cup and lead students to describe it: It’s heavy... It’s light...

　　Then ask students to read the words and sentences one by one after the teacher in different ways.

　　(設計意圖：通過不同的方式呈現單詞和句型，增加單詞教學的趣味性，讓學生更容易接受和掌握;利用實物呈現句型，活動的銜接性較好。)

　　Practice

　　Activity 1 High and Low voice

　　Lead students to read the sentences: It’s heavy... It’s light... on the blackboard. When teacher reads sentences in a low voice, students should read in a loud voice and vice versa.

　　Activity 2 Do an antonym match

　　heavy big

　　small light

　　Then work in pairs to role play the dialogue.

　　(設計意圖：采用游戲的方式練習句型能夠增強句型學習的趣味性，寓教于樂，增強單詞的識記效果;通過連線的方式，不僅能夠鞏固句型還能鍛煉學生的反應能力，也能鍛煉學生的聽力。)

　　Production

　　Let students make a dialogue by using some words about describing objects and sentence patterns in groups of two: It’s... and choose some groups as representatives to give a performance and teacher gives some positive comments.

　　(設計意圖：通過小組活動的方式培養學生的團隊合作能力和團隊意識，讓學生將所學知識運用到日常生活中去，符合新課標培養學生的綜合語言運用能力的標準。)

　　29請認真閱讀下述材料，并按要求作答

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　（1）簡要分析歌曲的特點。(10分)

　　（2）如指導低年段小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標,(10分)

　　（3）依據擬定的教學目標,結合歌曲設計節奏教學環節并說明理由。(20分）

　　【參考答案】教學設計音樂:

　　(1)歌曲特點:《數鴨子》是一首有五樂句構成的一段體歌曲,C大調,4/4拍,歌曲以數鴨子的形式勸誡少年兒童珍惜時光,好好學習。歌詞通俗易懂,具有趣味性。

　　(2)教學目標:

　　教學目標:

　　知識與技能:完整地聆聽歌曲錄音,用聽唱的方式學會歌曲。能完整、準確,有感情地演唱《數鴨子》。

　　過程與方法:分小組邊唱邊表演,能夠自編動作。

　　情感態度與價值觀:啟發思維,感受數鴨子兒歌的童趣。

　　音樂教學過程：

　　導入

　　聽賞《鴨子拌嘴》,師講這個故事。

　　師:在鴨子回家的路上遇見了一群小友,他們在做什么呢?對了,他們正在數鴨子,小朋友,你們想不想跟他們一起去數鴨子呀?我們今天就來學習一首新的歌曲《數鴨子》

　　(揭示課題,進入新課教學,)

　　新課教學

　　1、出示歌曲《數鴨子》,聆聽歌曲,歌曲當中出現了一個特殊的朋友,請小朋友們找出來,(休止符)

　　2、講解休止符:0四分休止符0八分休止符把0比作交通中的紅燈(遇到了就要停),出示節奏及練習打節奏：

　　xxxxx|xxxxx0|xxxxxxx|xxxxx0|

　　3、把休止符放入歌曲中,聽唱歌曲

　　4、再次聆聽歌曲,看看老師在做什么?(手指操)你們想不想學?再次聆聽歌曲,一起做手指操

　　(設計意圖:讓學生在學手指的時候也能熟悉歌曲《數鴨子》)

　　5、分工合作學習:生生合作(一組做手指操、一組對口形,反之第二遍。)

　　(設計意圖:對手指操進行復習，聽唱歌曲《數鴨子》,體會合作的樂,為小結作鋪墊,)。

　　三、表現歌曲

　　師：這首歌曲有幾段?哪一段描寫了鴨子的叫聲?(有兩段歌詞第一段唱了鴨子的叫聲,)

　　生唱歌曲的第一段,要他們仔細聽聽,師唱的跟學生的有什么區別?(師唱的歌曲中,把鴨子改編成另一種動物）

　　(設計意圖:讓學生明白在哪個地方改編歌詞,怎樣改編創作,為歌詞編創作鋪墊)

　　1、讓學生自己創編的歌詞及舞蹈并演唱。

　　2、完整唱歌曲,創造場景表演,師:我們一起再把《數鴨子》,這首歌曲完整地唱一遍，等下還需要小朋友上來表演這首歌曲,(兩個學生架起橋梁,學生飾演角色:老爺爺,小鴨，小朋友)生自編動作表演,并生評。

　　(設計意圖:為自己所學的歌曲表演場景,讓學生體驗再次合作的快樂。)

　　四、小結

　　師：小朋友今天這節課我們都做了些什么？(引導生說到分工、合作。)我們大家都是好朋友,只要我們一起團結合作,就不怕困難。我們永遠都是好朋友。

　　30、請認真閱讀下列材料,并按要求作答

　　動作方法:側面直線助跑,助跑方向與橫桿的夾角為30-60度, -般助跑6-8步;左腳起跳的在右側跑,右腳起跳的在左側助跑;助跑漸加速,在距橫桿垂直三四腳的地方,用有力腳起跳;起跳腳跟先著地,快速過渡到全腳掌并屈膝,以前腳掌快速有力蹬地起跳,同時擺動腿積極向上方擺起,兩臂配合協調上擺;過桿時上體前傾,擺動腿,大腿靠近胸部，擺至橫桿.上后稍內旋,積極下壓;過桿后上體稍前傾并向橫桿方向扭轉，接著起腿迅速向上擺起,高抬外旋,兩腿相繼過桿;擺動腿先落地,然后起跳翻落地，屈沖。

　　問題:

　　(1)試簡述跨越式跳高的重點，難點;

　　(2 )如指導水平三的學生練習,試擬定教學目標;

　　(3)依據教學目標設計技術教學環節的步驟并說明理由。

　　【參考答案】

　　(1)重點為起跳和過桿技術;難點為過桿時擺動腿內旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋，動作協調。(10分)

　　(2)知識與技能：能夠說出跨越式跳高的動作要領，85%的學生能自由選擇高度跳過。

　　過程與方法：通過各種跳躍的練習，增強下肢力量，發展靈敏、速度、協調等身體素質。情感態度與價值觀：學生在練習中愿意說出內心想法并積極改正自身不足。(10分)

　　(3)①助跑單腳起跳手觸懸掛物練習

　　組織教學：學生分為四組，自由選擇高度

　　【教學意圖】復習跳躍性的練習既能夠使學生快速的進入到課堂節奏，也能夠使學生的心率達到適合本堂課的練習，體現了課堂的連續性。

　　②示范之后提問：老師做示范的時候，過桿時擺動腿的姿勢是什么?那么過桿后起跳腿的姿勢又是什么呢?

　　③講解動作要點：直線助跑有節奏;起跳快速且有力;擺腿內旋并下壓;上體前傾轉向桿;落地屈膝要緩沖。

　　【教學意圖】示范可以讓學生形成初步的動作表象，之后的提問可以激發學生的求知欲，明確本節課學習的重難點，使得后續練習更具有針對性。

　　④練習

　　a原地起跳擺動腿過高低桿練習。

　　組織教學：學生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的遠側高于手的近側，其他小組成員完成過桿練習，要求擺動腿盡量抬高

　　b原地起跳起跳腿過高低竿練習。

　　組織教學：學生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的近側高于手的遠側，其他小組成員完成過桿練習，要求起跳腿盡量抬高。

　　c近距離過低高度皮筋練習。

　　糾錯：在剛剛的練習中老師可能發有多同學在過桿的時候有坐桿現象。所以教師提醒學生練習過程中要起跳充分，起跳腿用力起跳后擺動腿積極上抬，同學之間可以用“語言提示法”來互相提示。

　　【教學意圖】根據運動技能的形成規律，設置循序漸進的練習，逐漸的體會過桿的動作，便于教師發現學生存在的問題并進行糾正。在學生初步掌握動作和了解正確動作的基礎上，兩人一組結伴練習相互觀察對方的動作并糾正，進一步加深學生對動作方法的記憶和理解。

　　d完整的過皮筋練習。

　　組織教學：四個不同的高度皮筋組成的正方形，讓學生選擇自己喜歡的高度跳過，同時進行安全提示。

　　【教學意圖】讓學生自由選擇充分的體現了以學生主體，把課堂交給學生，同時也是分層教學理念的體現，使每一位學生都能夠體驗到學習的樂趣。

　　⑤檢驗—優生展示

　　組織教學：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進行展示，每組做完后采用不同形式進行評價。

　　【教學意圖】在展示環節中讓學生自由推選代表可以培養學生間團結互助的意識，同時更加突出我的課堂是以學生為主體的，該環節也能夠檢驗我的教學成果。(20分)

　　31.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　課題：《變幻無窮的形象》

　　題目要求：

　　（1）廢物藝術的目的何在？

　　（2）如指導中年段小學生學習，試擬定本節課教學目標。

　　（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。

　　參考答案：（1）（2）暫缺（3）答案如下：

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：了解物體的基本形象，能夠運用聯想的方法完成作品。

　　2.過程與方法：通過觀察、對比、討論了解形象變化的方法，掌握方法創造出新形象作品。

　　3.情感態度與價值觀：提高發現美、感受美、創造美的能力。

　　二、教學重難點

　　重點：運用繪畫或手工的方式，把身邊常見的物品變化出奇特的形象。

　　難點：創作中聯想、變化的豐富性、合理性。

　　三、教學方法

　　講授法、提問法、討論法、練習和實踐指導法

　　四、教學準備

　　教科書、PPT、廢舊物品等

　　五、教學過程

　　(一)導入：

　　教師課前準備好蔬果道具，給學生表演“小魔術”，組成全新形象，引起學生興趣，引入本科課題《變幻無窮的形象》。

　　(二)新課講授

　　1.教師展示書中作品《美麗大自然》，請學生觀察，提出問題：作品表現了怎樣的內容?可以在里面看出作品是由哪些形象組成的嗎?

　　學生思考后回答，教師總結：作品運用生活中常見的葉子組成了全新的貓頭鷹形象。

　　2.教師繼續請學生觀察作品，并思考問題：這件形象是怎樣重新組合成新作品的呢?

　　學生討論后代表發言，教師總結：運用的方法有聯想、變化、添加、組合。

　　3.如果讓你用廢舊物品進行創作，你會怎樣創作呢?運用廢舊物品創作的目的何在?教師教師分步驟示范講解：

　　(1)剪下物品(2)拼貼組合(3)巧妙構思(4)完成作品，并說明要進行物品二次利用，保護環境。

　　(三)鞏固提高

　　教師給學生15分鐘的時間以運用課前準備好的廢舊材料進行創作，教師巡視指導，及時給予學生幫助指導，提示注意安全，學生創作完成后，教師請學生自主發言，介紹自己的作品，之后請同學間互相評價，說出優點，指出不足之處，最后教師總結性評價，對學生的優點加以鼓勵，強調易錯點。

　　(四)小結作業

　　1、教師以提問的方式與學生共同回顧本課知識點，并強調要熱愛生活，學會觀察美、創造美。

　　2、布置課后任務：將今天的作品分享給家人，向家人介紹創作思路。

　　六、板書設計

　　變幻無窮的形象

　　想一想：聯想、變化、添加、組合

　　練一練

　　七、課后反思

　　教師資格證考試筆試真題 4

　　2023下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（小學）解析

　　單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.董老師認為，只有成績優秀的學生才是好學生。這一認識忽視了學生（）。

　　A.發展的獨立性 B.發展的主體性 C.發展的全面性 D.發展的主動性

　　1.【答案】C

　　解析：本題考查教育觀的內涵。題干中董老師的行為只關注了學生的成績，沒有關注其他方面，忽視了發展的全面性。C項正確。

　　A項：發展的獨立性表現為學生不僅具有自覺性，而且能自行確定或選擇符合自身發展需要、特點和條件的目標和行動方式，并能在實現目標的行動中自我監督和調控。與題干不符，排除。

　　B項：發展的主體性是指學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在于促進學生主體性的發展。教師必須明白學習是學生自己的事情，教師不可能替代學生去讀書、去感知、去思考，只能由學生自己一步一步通過自己的感受，對事物進行觀察、分析和思考，才能使學生掌握其中的規律，獲得知識。與題干不符，排除。

　　D項：發展的主動性是指學生在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅動自己去行動的動力的強度。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　1.【答案】D。解析：本題考查幼兒游戲的類型。規則游戲是指兒童按照一定的規則進行的、帶有競賽性質的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規則且帶有競賽性質的游戲，故此題選D。

　　2.與動兒園保育和教育目標表述不符的是（）

　　A.培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力

　　B.培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力

　　C.調練幼兒的體育運動技能

　　D.促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展

　　2.【答案】C。解析：本題考查《幼兒園工作規程》中保育和教育的主要目標。在體育方面：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，促進心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。C項訓練幼兒體育運動技能不符合幼兒體育的教育目標。故此題選C。

　　3.大班幼兒認知發展的主要特點是（）

　　A.直覺行動性

　　B.具體形象性

　　C.抽象邏輯性

　　D.抽象概括性

　　3.【答案】B。解析：本題考查大班幼兒的認知發展。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。一般認為 2.5～3 歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發展，這時幼兒已能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據題干表述，大班幼兒的認知特點主要就是具體形象性。故此題選擇B選項。

　　4.“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發展?（）

　　A.自我概念

　　B.形象思維

　　C.性別認同

　　D.道德判斯

　　4.【答案】A。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監控。而自我認識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認識中自我概念的體現。故此題選擇A選項。

　　5.歐文創辦的幼兒學校是世界上最早（）

　　A.使用恩物開展教學的學前教育機構

　　B.為工人子弟開辦的學前教育機構

　　C.為貴族子弟開辦的學前教育機構

　　D.為兒童提供“有準備的環境”的學前教育機構

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是幼兒教育的發展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學校——工人子弟學校。故本題選擇B。

　　6.明明總是跑來跑去，在班級里也非常活躍，他的行為主要反映了其氣質的什么特征（）

　　A.趨避性低

　　B.反應間限高

　　C.節律性好

　　D.活動水平高

　　6.【答案】D。解析：本題考查的是氣質特征。一個活動水平高的孩子愛動，總是喜歡跑去;相反，一個活動水平低的幼兒，不怎么跑動，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表現活躍是活動水平高的表現。故本題選擇D。

　　7.田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說:“不哭不哭，媽媽會來接我們的。”冰冰的表現屬于什么行為?（）

　　A.依戀

　　B.移情

　　C.自律

　　D.他律

　　7.【答案】B。解析：本題考查有關移情的知識點。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現。故此題選B。

　　8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）

　　A.焦慮一回避型

　　B.安全型

　　C.焦慮一反抗型

　　D.紊亂型

　　8.【答案】C。解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發怒的樣子。故此題選C。

　　9.萌萌怕貓，當她看到青青和小貓起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。從社會學習理論的視角看，這主要是哪種形式的`學習?（）

　　A.替代強化

　　B.自我強化

　　C.操作性條件反射

　　D.經典條件反射

　　9.【答案】A。解析：本題考查班杜拉的社會認知理論。A選項替代強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故本題選A。

　　10.

　　10.【答案】C。解析：本題考察的是幼兒循環系統的特點。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動次數與心跳是一致的，而且跳動節律均勻。幼兒在活動前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強度的運動后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動時的脈率因此本題選擇C選項。

　　解析：本題考查幼兒循環系統的特點。

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.簡述社區在幼兒園教育中的作用。

　　11.參考答案：幼兒園所在社區自然環境和社區生活氛圍、社區設施等，都是幼兒園可以利用的寶貴教育資源，因此，幼兒園要主動與社區合作，通過“走出去”和“請進來”，積極發掘和利用社區的各種教育資源，與幼兒園的教育整合。

　　（1）帶兒童到社區開展教育活動，比如到社區散步和玩耍，感受社區文化，認識和關心周圍的人，參加社會實踐等，讓兒童作為社區的一分子，有社區的自然環境和社會環境親密接觸，享受取之不盡的教育資源。

　　（2）幼兒園與社區資源共享，為社區服務

　　幼兒園可以采用“請進來”的形式，把社區力不同職業的人士適當適時地請到幼兒園來參與兒童教育，拓展兒童的生活和學習范圍，使他們的學習更加具有真實性。

　　（3)發揮幼兒園的教育優勢，為社區建設出力。幼兒園所具有的智力、人力、物力等資源優勢，在不干擾正常教育秩序的前提下，積極主動低根據社區的需要真心實意的與社區相互配合，實現合作共育。

　　12.簡述工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。

　　12.參考答案：

　　相同點：都是有目的的社會行為。

　　不同點：

　　①指向對象不同。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。

　　②年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。

　　③預見性不同：工具性攻擊屬于缺少預先的設想和深思熟慮而造成的對他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報復先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.班級管理工作的內容。

　　13.參考答案：

　　幼兒園班級管理要求協調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系，明確幼兒園班級管理的內容。按幼兒在園活動分類，幼兒園班級管理一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務于幼兒的生活、教育管理，具體內容如下：

　　生活管理

　　包括班級生活常規管理、生活管理計劃與措施的實施，班級保教人員需履行生活管理的職責，如班級清潔、消毒、觀察幼兒生活行為，做好生活護理、各項規章制度的實施等，滿足幼兒生活的物質需要，為其提供良好生長的物質環境，并滿足幼兒的社會需要，促進幼兒適應社會。

　　2.教育管理

　　包括教育常規管理、班級組織建設、班級制度建設、班級教學管理和活動管理等，幼兒園班級教育管理是班級保教人員最經常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項管理工作的中心部分，能夠促進幼兒發展的全面性和平衡性。

　　3.其他管理

　　幼兒園班級管理，除了著重進行生活教育管理外，還有許多與之相關的其他管理，如班級間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區活動管理等，這些管理工作或彌補生活、教育管理中的不足，或加強了生活、教育管理的效果。

　　解析：本題答題要點在于班級管理包含生活管理和教育管理兩大類，能適當寫出部分生活管理和教育管理的內容即可。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.材料：

　　教師為幼兒制作了一列“小火車”(見下圖)，在每節本廂上分別貼了不同品種與數量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果”。

　　雪兒看看標簽，然后往不同的車廂裝進與標簽品種一樣的“水果”，每節車廂都裝滿了“水果”。

　　莉莉看著標簽，并用手點數標簽上的“水果”，嘴里還念著數字，然后拿出相應品種和數量的“水果”放進車廂。

　　民民看看標簽，就取出相應品種和數量的“水果”放進車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語道:“嗯，都放對了。”

　　問題:

　　（1）根據上述三位幼兒各自的表現分析其數學能力發展的水平。(15分)

　　（2）該材料對教育的啟示是什么? (5分)

　　14.參考答案：

　　兒童的數概念的形成，經歷：口頭數數→給物說數→按數取物→掌握數概念等四個階段。

　　《指南》中提到幼兒數學能力發展的目標，3~4歲的幼兒能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少；能手口一致地點數5個以內的物體，能按數取物。材料中的雪兒是達到一一對應的能力水平，她一一對應標簽往車廂里裝一樣的水果體現了這一點；材料中的莉莉是按數取物的發展階段，她通過點數水果，念著數字最終拿出對應數量的水果體現了他還處于按數取物發展階段；材料中的明明是數概念形成的初級階段，他還處于對數的初步感知，通過抽象數字標簽來取出對應的水果放進車廂體現了這一點。

　　教育啟示：

　　作為老師，應該要了解幼兒數概念的發展特點，熟悉《指南》《綱要》的要求，有的放矢的進行教育。

　　作為老師，要理解不同的幼兒可能處在不同的發展水平，要因材施教。

　　三、作為老師，可以充分利用生活和游戲中的實際情境引導幼兒理解數概念。比如：結合生活需要和幼兒一起手口一致，點數物體，得出物體的總數；通過點數的方式，讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化；如鼓勵幼兒將一定數量的扣子，以不同的形式擺放，體會扣子數量是不變的。結合日常生活，為幼兒提供按數取物的機會，比如在游戲時請幼兒按要求拿出幾個球。

　　15.材料：

　　中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹風機當“手槍”、仿真型燈箱當“大地”，“噠噠噠”地打起來，玩得不亦樂乎，李老師看到此情景非常著急，連忙阻止:“這是理發店的工具，不能這樣玩。”

　　問題:

　　（1）李老師的阻止行為是否合適?(2分) 請說明理由。(10分)

　　（2）如果你是李老師，你會怎么做? (8分)

　　15.參考答案：

　　李老師的行為是不合適。

　　違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動。應該讓幼兒自己來選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法來游戲，提現了幼兒游戲的自主性的特點。但教師的阻止違背了這一點。

　　教師對于幼兒游戲的介入不合理。

　　1.應在觀察的基礎上把握好介入時機，合適的介入時機，應是幼兒出現困難或問題時，而材料中的幼兒玩的很開心并不需要介入，教師的介入就不合理了。

　　2.介入的角色不合理，支持性角色有舞臺管理者、共同游戲者、旁觀者等。而題干中李老師是以現實代言人的身份進行指導，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣，選取了非支持性角色，因此也是不恰當的。

　　（2）教師指導幼兒游戲時一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創造。