教師資格證考試真題（精選6套）
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教師資格證考試真題 1
2018上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注重(D )
A、學(xué)生自主
B、教師主導(dǎo)
【解析】本題考查的是《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，集中反映了孔子的教育思想教育著作的是《論語(yǔ)》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是（ ）。
A. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
B. 批判教育學(xué)
C. 文化教育學(xué)
D. 實(shí)用主義教育學(xué)
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心:學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。
3.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，這表明教育具有（ ）。
A. 獨(dú)立性
B. 歷史性
C. 階段性
D. 永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會(huì)屬性，不同時(shí)期的不同特點(diǎn)體現(xiàn)的是教育的歷史性。
4.人們常說(shuō)的三翻六坐八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約（ ）。
A. 遺傳
B. 環(huán)境
C. 教育
D. 個(gè)體能動(dòng)性
【答案】A
【解析】本題考查的是教育的影響因素。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果，這反映了教育應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征? （ ）。
A. 順序性
B. 穩(wěn)定性
C. 不平衡性
D. 個(gè)別差異性
【答案】C
【解折】
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（ ）。
A. 客觀性
B. 規(guī)范性
C. 歷史性
D. 強(qiáng)制性
【答案】A
【解析】本題考查的是教育制度。題干中教育制度都有自己的發(fā)展規(guī)律，人們要遵循教育制度發(fā)展的客觀性規(guī)律。
7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”，這種觀點(diǎn)屬于（ ）。
A. 實(shí)質(zhì)教育論
B. 形式教育論
C. 傳統(tǒng)教育論
D. 現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】本題考查的是形式教育論。形式教育論重視能力的發(fā)展，實(shí)質(zhì)教育論重視知識(shí)的培養(yǎng)。
8.某中學(xué)地處“雜技之鄉(xiāng)”，在專(zhuān)家指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)了初級(jí)雜技課程，這種課程屬于（ ）。
A. 國(guó)家課程
B. 課本課程
C. 校本課程
D. 潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學(xué)期開(kāi)始，對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。
A. 形成性評(píng)價(jià)
B. 診斷性評(píng)價(jià)
C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。
10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（ ）。
A. 教師為完成教學(xué)任務(wù)用的工作方法
B. 學(xué)生為完成學(xué)任務(wù)使用的學(xué)方法
C. 教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和
D. 教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
【答案】D
【解析】本題考查的是教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
11.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。
A. 實(shí)際鍛煉法
B. 個(gè)人評(píng)價(jià)法
C. 榜樣示范法
D. 品德評(píng)價(jià)法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當(dāng)管理者自身端正（作出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。
12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段?（ ）。
A. 3--6歲
B. 7--12歲
C. 13-18歲
D. 19--25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為 C. 。
13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞、善良，樸實(shí)等特征屬于（ ）。
A. 共同特質(zhì)
B. 首要特質(zhì)
C. 中心特質(zhì)
D. 次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】本題考查的是奧爾皮特人格理論。勤勞樸實(shí)等屬于滲透性稍差但仍然有概括性的核心特征，也叫中心特質(zhì)。
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇。他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（ ）。
A. 雙避型
B. 趨避型
C. 雙趨沖突型
D. 多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為 C. 。
15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出帶有“口”的字。李強(qiáng)不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強(qiáng)的哪一種思維能力?（ ）
A. 發(fā)散思維
B. 聚合思維
C. 抽象思維
D. 動(dòng)作思維
【答案】A
【解析】本題考查的是思維的分類(lèi)。發(fā)散思維指的是由一到多，尋求多種答案。題干中寫(xiě)出了其他類(lèi)別，體現(xiàn)了發(fā)散思維。故正確答案為 A. 。
16.王琳不知不覺(jué)就會(huì)唱許多流行歌曲，她的這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B. 替代學(xué)習(xí)
C. 內(nèi)隱學(xué)習(xí)；
D. 外顯學(xué)習(xí)
【答案】C
【解析】本題考查內(nèi)隱學(xué)習(xí)。不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。故正確答案為 C. 。
17.張明近期變得不敢出門(mén)，不敢見(jiàn)人，尤其是一見(jiàn)到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問(wèn)題?（ ）
A. 抑郁
B. 癔癥
C. 焦慮
D. 社交恐懼
【答案】D
【解析】本題考查社交恐懼癥。不敢見(jiàn)人，不敢出門(mén)是社交恐懼的表現(xiàn)。故正確答案為 D。
18.王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果，這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)? （ ）。
A. 角色自主感
B. 角色期待感
C. 教學(xué)效能感
D. 教學(xué)責(zé)任感
【答案】C
【解析】本題考查的是教學(xué)效能感。教學(xué)效能感就是對(duì)自己的教學(xué)有自信。故正確答案為 C。
19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對(duì)他原有的警告處分，學(xué)校采用的行為矯正方法屬于（ ）。
A. 正強(qiáng)化
B. 負(fù)強(qiáng)化
C. 正懲罰
D. 負(fù)懲罰
【答案】B
【解析】本題考查的是斯金納操作性條件作用理論。撤銷(xiāo)厭惡以增加行為是負(fù)強(qiáng)化表現(xiàn)。故正確答案為B 。
20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛(ài)幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（ ）
A. 道德情感
B. 道德認(rèn)識(shí)
C. 道德意志
D. 道德行為
【答案】B
【解析】本題考查的是品德心理結(jié)構(gòu)。其中認(rèn)識(shí)是對(duì)于道德的.認(rèn)識(shí),題干所述體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)。故正確答案為B。
21.王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn):“我剛才講的問(wèn)題大家是怎么理解的？”以引起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（ ）。
A. 個(gè)人問(wèn)責(zé)
B. 團(tuán)體警覺(jué)
C. 轉(zhuǎn)換管理
D. 全體責(zé)任
【答案】B
【解析】本題考查的是課堂管理方法。如王老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題，讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，王老師所采用的課堂管理方式是團(tuán)體警覺(jué)。故正確答案為 B。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.全面發(fā)展就是平均發(fā)展
【參考答案】錯(cuò)誤
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。我們強(qiáng)調(diào)五育并舉、全面發(fā)展，并不是主張平均發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。綜上所述，全面發(fā)展不等同于平均發(fā)展，題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑
【參考答案】錯(cuò)誤
此說(shuō)法是不正確的。我國(guó)學(xué)校教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。其中，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。
24.氣質(zhì)無(wú)好壞之分
【參考答案】正確
此說(shuō)法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。孩子剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)類(lèi)型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì),每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能說(shuō)某種氣質(zhì)好某種氣質(zhì)不好。因此題干的說(shuō)法是正確的。
25.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的
【參考答案】錯(cuò)誤
此說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是指?jìng)�(gè)體在一定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。并不是所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起，由藥物、疲勞等引起的短暫的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。故題目說(shuō)法錯(cuò)誤。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)
【參考答案】
學(xué)科課程特點(diǎn)：邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性、完整性學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)課程的主要類(lèi)型，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門(mén)學(xué)科，分科組織教學(xué)。
（1）邏輯性和系統(tǒng)性。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的每門(mén)課程就是學(xué)科課程的體現(xiàn)，在教師講授的過(guò)程中，知識(shí)就是由淺入深，由易到難的呈現(xiàn)在我們的面前。
（2）完整性在學(xué)的過(guò)程中每一門(mén)學(xué)科是完整性，并不是片面的形式存在。
（3）簡(jiǎn)約性在學(xué)的過(guò)程中我們以間接經(jīng)驗(yàn)為主，所以學(xué)科課程具有簡(jiǎn)約性。
27.簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求
【參考答案】
作業(yè)布置的基本要求:
（1）作業(yè)內(nèi)容要符合新課標(biāo)和教材的要求，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。
（2）教師要向?qū)W生提出明確的作業(yè)要求，規(guī)定完成的時(shí)間，必要時(shí)要向?qū)W生做示范性指導(dǎo)。
（3）在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)水平的層次和差異性。針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些有彈性、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時(shí)，分成必做題和選做題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，即讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽中等生吃得好，又要讓后進(jìn)生吃得了，使每一個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)中得到發(fā)展。
（4）教師要及時(shí)批改、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生的作業(yè)。
（5）作業(yè)份量要適當(dāng)、難易適度；合理布置作業(yè)要把握好質(zhì)與量的關(guān)系。質(zhì)是精華，量是多少。在作業(yè)布置中，題目要精，量要適當(dāng)。
28.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)
【參考答案】
中學(xué)生的情緒特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（1）爆發(fā)性和沖動(dòng)性。青少年學(xué)生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒會(huì)猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛(ài)恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。
（2）不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。
（3）外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感的反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂(lè)喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。
（4）心境化和持久性。一方面青少年會(huì)因?yàn)槌晒蚴斋@而使快樂(lè)情緒體驗(yàn)延長(zhǎng)，表現(xiàn)為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會(huì)使不愉快的消極情緒延長(zhǎng)，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。
29.簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)
【參考答案】
人格有以下特征:
（1）人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體。
（2）人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指?jìng)�(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。
（3）人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說(shuō)的“個(gè)性”。
（4）人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料:
初中生王力擅長(zhǎng)繪畫(huà)，也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生。但他行為散漫，目無(wú)紀(jì)律，常畫(huà)些小動(dòng)物，寫(xiě)上同學(xué)的名字來(lái)取笑，當(dāng)班主任李老師批評(píng)他時(shí)，他低著頭，聲音顫顫地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不......”，李老師溫和地說(shuō)：“喜歡畫(huà)畫(huà)沒(méi)錯(cuò)啊，可畫(huà)家是用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌頌美的事物。”說(shuō)到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說(shuō)：“咱班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào)，你要把特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。”他一聽(tīng)，高興地說(shuō)：“老師，我保證把板報(bào)辦好！”此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說(shuō)：“李老師，王力把板報(bào)全擦了還說(shuō)我們是
笨蛋，我們的字配不上他的畫(huà)，他畫(huà)得再好，我們也得不了獎(jiǎng)。”李老師一進(jìn)教室便看見(jiàn)王力也在生氣，他說(shuō)他擔(dān)心班級(jí)板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛(ài)集體、精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹(shù)立正確的榮譽(yù)現(xiàn)，他頻頻點(diǎn)頭，虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重新設(shè)計(jì)，完善板報(bào)。結(jié)果板報(bào)在全校評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。
王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還是比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫(huà)展”評(píng)比中，他以為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問(wèn)他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條，一是我的畫(huà)位置擺的不好；二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫(huà)。”李老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你的畫(huà)立意不夠深，境界不夠高。從你畫(huà)上題的詩(shī)句來(lái)看，語(yǔ)言比較貧乏，文法也不很通順。如果你想當(dāng)畫(huà)家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確的人生觀，努力學(xué)好各門(mén)功課，打好文化基礎(chǔ)。聽(tīng)完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來(lái)，王力像變了一個(gè)人，各方面都取得了很大的進(jìn)步。
問(wèn)題：材料中班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則（6分）?請(qǐng)結(jié)合案例加以分析（12分）。
30.【參考答案】
①因材施教原則
②疏導(dǎo)原則循循善誘原則
③長(zhǎng)善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則
④?chē)?yán)慈相濟(jì)原則/尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
⑤平行教育原則/集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
31.材料:
一個(gè)學(xué)生小學(xué)的時(shí)候成績(jī)好，上中學(xué)之后因?yàn)榭荚囀。哉J(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，放棄努力了。
（1）請(qǐng)用動(dòng)機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因。(12 分）。
（2）張老師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出哪些教育建議?
31.【參考答案】
（1）曉奇的問(wèn)題是出現(xiàn)了得性無(wú)助，原因他將失敗歸于自身能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因。
（2）張老師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助曉琪對(duì)失敗做正確歸因、關(guān)心鼓勵(lì)曉琪、調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。
教師資格證考試真題 2
2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在（ ）。
A.注意的選擇性差
B.有意注意時(shí)間短
C.注意范圍小
D.注意分配的能力差
1.【答案】B.有意注意時(shí)間短
B.指責(zé)門(mén)衛(wèi)素質(zhì)差
C.安慰學(xué)生，勸其放棄
C.埋怨學(xué)生能力差
參考答案: A。進(jìn)行采訪受阻，應(yīng)分析受阻原因是什么，根據(jù)原因找到對(duì)策改變?cè)杏?jì)劃。
2、張老師再用天平稱(chēng)一支粉筆時(shí)，沒(méi)有拆下天平托盤(pán)下的膠墊 。第一次稱(chēng)重為100克，第二次為50克，學(xué)生問(wèn)道：“為什么會(huì)這樣呢?”對(duì)此，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )
A.讓學(xué)生尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因
B.告訴學(xué)生不必在意
C.向?qū)W生解釋這是天平本身的誤差
D.不予理睬繼續(xù)上課
參考答案: A。天平前后兩次稱(chēng)量結(jié)果差距太大，不可能是誤差的原因，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找產(chǎn)生差距的原因是什么，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、小峰經(jīng)常遲到、曠課、多門(mén)功課“掛紅燈” 。不過(guò)，他百米賽跑速度很快，連續(xù)兩年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽冠軍。對(duì)此，老師的下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖? )
A. 獲得信任，尋找恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)
B.認(rèn)真分析，了解問(wèn)題形成原因
C.因勢(shì)利導(dǎo)，幫助小峰樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
D.揚(yáng)長(zhǎng)避短，告訴小峰不要在意文化成績(jī)
參考答案: D。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生全面發(fā)展，因此根據(jù)小峰的特點(diǎn)，可以長(zhǎng)善救失，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。
4、青年教師小王剛?cè)肼毦图尤腭T老師主持的名師工作室，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，很快適應(yīng)了崗位工作，這表明王老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上注重( )
A.同伴互助
B.自我反思
C.自我研修
D.脫產(chǎn)進(jìn)修
參考答案:C。小王參加教師工作時(shí)積極參加各種教研活動(dòng)，最終使自己適應(yīng)了教師崗位，這說(shuō)明了小王的自我研修行為。
5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要《2010—2020》提出，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，下列實(shí)施這一戰(zhàn)略任務(wù)的措施，不正確的是( )
A.推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B.建立城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制
C.建議健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)
D.均衡配置教師，設(shè)備，校舍等資源
參考答案: B。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。包括：建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源。
6、錢(qián)某闖入某鄉(xiāng)中心校尋釁滋事 ，破壞了一間教室的門(mén)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)于錢(qián)某( )
A. 應(yīng)當(dāng)鄉(xiāng)人民政府給予治安管理處罰
B.應(yīng)有公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰
C.應(yīng)有該中心給予教育行政處罰
D.應(yīng)有教育行政部門(mén)給予行
參考答案:B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定：結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
7、教師楊某對(duì)學(xué)校提出的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴，被申訴人應(yīng)為( )
A.校長(zhǎng)
B.教育行政部門(mén)
C.學(xué)校
D.教職工代表大會(huì)
參考答案:C。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。被申訴人應(yīng)為學(xué)校。
8、教師徐某經(jīng)常上課遲到、早退，給學(xué)校教育教學(xué)工作造成了一定的損失，學(xué)校可依法給予徐某( )
A.民事制裁
B.行政處罰
C.行政處分
D.刑事處罰
參考答案:C。《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條明確指出，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。答案為C
9、某農(nóng)村小學(xué)使用未經(jīng)審定的教科書(shū)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，責(zé)令其限期改正的.機(jī)關(guān)是( )
A. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府
B.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
C.市級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
D.省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
參考答案:B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第五十七條明確規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（三）違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。
10、11歲的小學(xué)生琳琳因信件被媽媽陳某私自拆閱感到不悅，可媽媽說(shuō)這樣做是為了關(guān)心她，陳某的做法( )
A.合法，父母擁有監(jiān)護(hù)未成年子女的權(quán)利
B.合法，父母具有教育未成年子女的責(zé)任
C.不合法，父母不得擅自拆閱孩子的信件
D.不合法，任何組織和個(gè)人不得拆閱未成年人的信件
參考答案：D。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。
11、小學(xué)生秦某某欺凌同學(xué)，學(xué)校希望家長(zhǎng)配合對(duì)秦某的教育，他的父母認(rèn)為法制教育是學(xué)校的事，對(duì)此不予理會(huì)，該家長(zhǎng)的做法( )
A.正確，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)
B.正確，學(xué)校對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任
C.不正確，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的義務(wù)
D.不正確，父母對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任
參考答案：D。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。故本題答案選D。
12、某公立小學(xué)塑膠跑道不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致有些學(xué)生身體不適。應(yīng)對(duì)該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )
A. 學(xué)校行政部門(mén)
B.學(xué)校
C.教師
D.校長(zhǎng)
參考答案：D。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。
13、小華屢次抄襲作業(yè)，袁老師訓(xùn)斥道：“我教了幾十年的書(shū)，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣油鹽不進(jìn)。屢教不改的學(xué)生!”下列對(duì)袁老師的評(píng)價(jià)，不正確的是( )
A.缺乏教育藝術(shù)
B.缺乏教育耐心
C.缺乏教育智慧
D.缺乏教育目標(biāo)
參考答案：D。袁老師采用直接粗暴的教育方式，沒(méi)有講究教育藝術(shù)，也沒(méi)有體現(xiàn)教育智慧和教育耐心，他的教育目標(biāo)是很明確的，就是不想讓學(xué)生抄作業(yè)。
14、三(2)班班規(guī)有一條“不講普通話唱歌一首”。一天，班主任劉老師在講課時(shí)無(wú)意中講了一句方言，于是她在下課后給同學(xué)們唱了一首歌，下列對(duì)劉老師的評(píng)價(jià)，不正確的是( )
A.維護(hù)教師權(quán)威
B.注重師生平等
C.嚴(yán)格自律
D.以身作則
參考答案：A。劉老師的做法體現(xiàn)了嚴(yán)格自律、以身作則以及注重師生平等。
15、小茹說(shuō)話有些口吃，常有同學(xué)嘲笑她，班主任付老師除教育學(xué)生要尊重小茹外，還編導(dǎo)小茹朗讀，鼓勵(lì)她堅(jiān)持練習(xí)。小茹還在朗誦比賽中獲獎(jiǎng)，人也漸漸開(kāi)朗了，這表明付老師具有( )
A.維護(hù)課堂秩序的能力
B.嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)
C.尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷
D.嚴(yán)以律己的從教意識(shí)
參考答案：C。付老師教育其他學(xué)生尊重小茹，而且?guī)椭∪愀恼诔裕@體現(xiàn)了對(duì)小茹的尊重和關(guān)愛(ài)。
教師資格證考試真題 3
2011下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題
1、李曉明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A、馬上制止，讓李曉明站到講臺(tái)邊
B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)
C、稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生
D、幽默化解，緩和課堂氣氛
答案：D
2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施（ ）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)：任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
A、素質(zhì)教育
B、基礎(chǔ)教育
C、應(yīng)試教育
D、課程教育
答案：A
3、（ ）是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。
A、關(guān)愛(ài)學(xué)生
B、愛(ài)崗敬業(yè)
C、教書(shū)育人
D、終身學(xué)習(xí)
答案：D
4、（ ）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。
A、義務(wù)教育
B、基礎(chǔ)教育
C、應(yīng)試教育
D、課程教育
答案：A
5、（ ）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。
A、愛(ài)國(guó)守法
B、愛(ài)崗敬業(yè)
C、教書(shū)育人
D、關(guān)心集體
答案：B
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語(yǔ)為政》）
【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險(xiǎn)。
6、下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。
A、在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。
B、孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。
C、光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越糊涂。
D、孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。
答案：C
7、句中劃線詞語(yǔ)含貶義色彩的一項(xiàng)是（ ）。
A、若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，就那沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明。
B、海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
C、我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候
D、徐悲鴻在畫(huà)室寫(xiě)了一副自書(shū)的對(duì)聯(lián)：“獨(dú)持偏見(jiàn)，一意孤行”，以表示他堅(jiān)決的反抗。
答案：A
8、下列哪一項(xiàng)不是我國(guó)的十大名曲（ ）。
A、《高山流水》
B、《梅花三弄》
C、《十面埋伏》
D、《公孫龍子》
答案：D
9、對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則，對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法（ ）處罰。
A、免除
B、從輕、免除
C、從輕、減輕
D、從輕、減輕或者免除
答案：D
10、（ ）是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過(guò)努力從專(zhuān)業(yè)理想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或者學(xué)者型教師的過(guò)程。
A、人的`全面發(fā)展
B、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
C、教師職業(yè)道德的發(fā)展
D、以人為本
答案：B
11、巴爾扎克是l9世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家。他的代表作（ ）為人們展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。
A、《雙城記》
B、《人間喜劇》
C、《寒灰集》
D、《悲慘世界》
答案：B
12、被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”的現(xiàn)代派詩(shī)人是（ ）
A、徐志摩
B、戴望舒
C、胡適
D、聞一多
答案：B
13、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是（ ）。
A、《孔乙已》、《春》、《龍須溝》
B、《茶館》、《日出》、《屈原》
C、《祥林嫂》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ肚铩?/p>
D、《龍須溝》、《孫乙已》、《春》
答案：A
14、《教師法》規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。下列說(shuō)法那一項(xiàng)不是“情形之一”的（ ）。
A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
C、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的
D、不關(guān)心集體的
答案：D
15、下列不是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》所稱(chēng)“嚴(yán)重不良行為”，的是（ ）。
A、糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安
B、進(jìn)行淫亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng)
C、吸食、注射毒品
D、殺人
答案：D
教師資格證考試真題 4
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國(guó)有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是（ ）。
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》
1.【答案】B
解析：本題考查《學(xué)記》的教育思想。在教育管理上，《學(xué)記》提出了最早的學(xué)制與學(xué)年思想。在學(xué)制系統(tǒng)上，《學(xué)記》談到:“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)（遂）有序，國(guó)有學(xué)”，從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學(xué)的.設(shè)想；在學(xué)年劃分上，《學(xué)記》把大學(xué)教育的年限定為兩段、五級(jí)、九年，其中第一、三、五、七學(xué)年畢，共四級(jí)，為一段，七年完成，謂之“小成”；第九學(xué)年畢為第二段，共一級(jí)，考試合格，謂之“大成”。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：《論語(yǔ)》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：《中庸》也是思孟學(xué)派的代表著作。“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符，排除。
10、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其( )。
A.道德認(rèn)識(shí)水平 B.道德情感水平 C.道德意志水平 D.道德行為水平
教師資格證考試真題 5
2017上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了( )。
A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
B.教育與科技的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與人口的關(guān)系
【參考答案】C，這句話的意思是：君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。反映了教育與政治的關(guān)系
A.交往、合作和交流B.表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造
C.閱讀、想象和表演D.傾聽(tīng)、理解和表達(dá)
2.【答案】D。
解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)從橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是通過(guò)傾聽(tīng)、理解；表達(dá)、交流；閱讀、欣賞三部分來(lái)體現(xiàn)的，而每一部分又包括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度。因此，D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：交往、合作和交流是社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)的主要能力。
B項(xiàng)：表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造是藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的主要能力。
C項(xiàng)：閱讀、想象和表演為干擾選項(xiàng)。
3.對(duì)“因材施教”的正確理解是（ ）。
A.尊重年齡特點(diǎn)B.尊重個(gè)體差異
C.遵循發(fā)展順序D.遵循教材進(jìn)度
3.【答案】B。
解析：本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的啟示。個(gè)體身心發(fā)展具有一定的個(gè)別差異性，個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，根據(jù)受教育者的個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的教育措施。因此，B項(xiàng)正確。
4.“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。”這首兒童詩(shī)的作者是（ ）。
A.張宗麟B.陳鶴琴C.張雪門(mén)D.陶行知
4.【答案】D。
解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽(yù)為“鄉(xiāng)村教育”“大眾教育”的倡導(dǎo)者。陶行知曾寫(xiě)的一首詩(shī)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。”因此，D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：張宗麟是我國(guó)男性大學(xué)生當(dāng)幼稚園老師的第一人。
B項(xiàng)：陳鶴琴是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)的福祿貝爾”和“中國(guó)幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。
C項(xiàng)：張雪門(mén)是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱(chēng)。張雪門(mén)非常注重實(shí)踐，提倡“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”。
5.幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估應(yīng)主要聚焦（ ）。
A.辦園條件B.保育教育過(guò)程C.幼兒園管理D.幼兒發(fā)展結(jié)果
5.【答案】B。
解析：本題考查《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》。在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中，制定原則要遵循以下四個(gè)方面：一，堅(jiān)持正確方向。二，堅(jiān)持兒童為本。三，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估。四，堅(jiān)持以評(píng)促建。幼兒園保育教育評(píng)估內(nèi)容要堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量。因此，B項(xiàng)正確。
6.幼兒園一日活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，這與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的哪一個(gè)特點(diǎn)有關(guān)？（ ）
A.易興奮，易疲勞B.不易興奮，不易疲勞
C.易興奮，不易疲勞D.不易興奮，易疲勞
6.【答案】A。
解析：本題考查幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為易激動(dòng)、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，勞逸結(jié)合。因此，A項(xiàng)正確。
7.一般來(lái)說(shuō)，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現(xiàn)是（ ）。
A.驚喜B.害羞C.內(nèi)疚D.焦慮
7.【答案】C。
解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。埃里克森把人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段，并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機(jī)或任務(wù)。0-1.5歲面臨信任對(duì)不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對(duì)羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚沖突。所以，內(nèi)疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。因此，C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng)：均在出生后的兩年內(nèi)有明顯表現(xiàn)。
8.在玩棋類(lèi)游戲時(shí)，下列幼兒的哪種行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性？（ ）
A.運(yùn)用豐富的認(rèn)知策略B.玩棋興趣持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間
C.有豐富的肢體表現(xiàn)D.玩棋之后不易引發(fā)挫折感
8.【答案】B。
解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱(chēng)。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，離開(kāi)了游戲材料，兒童的游戲就難以進(jìn)行。幼兒的行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①能否激發(fā)兒童游戲的興趣；②把玩的過(guò)程是否有趣，兒童能否專(zhuān)注于游戲，并樂(lè)在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。因此，B項(xiàng)正確。
9.3-4歲的兒童認(rèn)為，小皮球浮在水面上，是因?yàn)樗胗斡荆凑照J(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。
A.泛靈論B.守恒性C.假裝性D.象征性
9.【答案】A。
解析：本題考查認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為在前運(yùn)算階段中存在著泛靈論（萬(wàn)物有靈論）的特點(diǎn)。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現(xiàn)了泛靈論一特點(diǎn)。因此，A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：守恒是指兒童能夠認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。
C、D兩項(xiàng)：均不屬于思維的特點(diǎn)。
10.思維工具和思維方式并非與生俱來(lái)，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是（ ）。
A.操作條件作用B.符號(hào)表征C.社會(huì)互動(dòng)D.情感調(diào)節(jié)
10.【答案】C。
解析：本題考查社會(huì)文化歷史理論。維果斯基社會(huì)歷史理論的重要原則是當(dāng)兒童置身于他們的文化時(shí)，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導(dǎo)下，內(nèi)化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環(huán)境問(wèn)題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來(lái)，它們是社會(huì)歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識(shí)的人在運(yùn)用的過(guò)程中傳遞給兒童，這一觀點(diǎn)符合社會(huì)文化歷史理論。所以，影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是社會(huì)互動(dòng)。因此，C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學(xué)習(xí)方式。操作性條件作用以獎(jiǎng)勵(lì)某種行為作為重點(diǎn)，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，稱(chēng)贊、夸獎(jiǎng)等作為強(qiáng)化手段的力量，逐漸勝過(guò)物質(zhì)形式的強(qiáng)化。題干中，未強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞。
B項(xiàng)：符號(hào)表征是指?jìng)�(gè)體用來(lái)代表其他事物的東西。
D項(xiàng)：情感調(diào)節(jié)是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過(guò)情緒情感的調(diào)節(jié)功能克服挫折。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲中教師觀察的要點(diǎn)。
11.【參考答案】
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)游戲強(qiáng)度較大，因此教師需要隨時(shí)觀察。教師具體需要把握觀察的幾個(gè)要點(diǎn)如下：
（1）觀察游戲環(huán)境。游戲場(chǎng)地的安排是否合理，設(shè)施是否安全，有無(wú)浪費(fèi)的地方或過(guò)于擁擠的區(qū)域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。
（2）觀察游戲中的幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發(fā)展情況，幼兒對(duì)游戲的專(zhuān)注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的.內(nèi)容和玩法以及游戲中的同伴交往等。
（3）觀察游戲與課程之間的關(guān)系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問(wèn)題，通過(guò)課程等方式解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（4）觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態(tài)度、能力等是否恰當(dāng)，在游戲中的觀察、介入與指導(dǎo)是否有效。
（5）觀察游戲時(shí)間。游戲時(shí)間是否充足，游戲時(shí)間規(guī)劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。
12.簡(jiǎn)述教師應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的三種有效策略。
12.【參考答案】
教師應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：
（1）教師主導(dǎo)型。
采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時(shí)居于主導(dǎo)地位。教師通過(guò)語(yǔ)言或行為直接對(duì)事件進(jìn)行干預(yù)和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡(jiǎn)單的禁止性語(yǔ)言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實(shí)施攻擊性行為的幼兒隔離開(kāi)； 教師不問(wèn)青紅皂白，對(duì)攻擊事件中的一方或雙方進(jìn)行懲罰，或通過(guò)語(yǔ)言直接進(jìn)行調(diào)解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶?zhuān)阃婢G球吧”，“你看你把她惹哭了，快說(shuō)‘對(duì)不起’”，然后教導(dǎo)另一幼兒說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，最后讓幼兒雙方握手以體現(xiàn)“和解”。
（2）幼兒主導(dǎo)型。
幼兒間發(fā)生攻擊性事件時(shí)，教師將事件處理的主動(dòng)權(quán)交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導(dǎo)者和支持者的作用。如：教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒闡述行為原因，然后對(duì)幼兒說(shuō)：“哦，原來(lái)你是這樣想的。”教師還可以引導(dǎo)幼兒相互體驗(yàn)對(duì)方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會(huì)怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現(xiàn)在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”
（3）放任型。
當(dāng)幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言或肢體沖突視而不見(jiàn)，表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的樣子，甚至選擇暫時(shí)離開(kāi)沖突發(fā)生地。需注意的是，放任策略強(qiáng)調(diào)的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒(méi)有采取相應(yīng)的處理措施。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.闡述幼兒園保教相結(jié)合原則的內(nèi)涵，舉例說(shuō)明在實(shí)踐中如何落實(shí)該原則？
13.【參考答案】
保育教育相結(jié)合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進(jìn)，使幼兒在得到細(xì)致周到照料的同時(shí)，獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
保教結(jié)合原則的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：
（1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項(xiàng)活動(dòng)中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯(lián)系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細(xì)致周到照料的同時(shí)獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
（2）科學(xué)組織活動(dòng)。幼兒園保教工作人員要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)合理地安排一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，使幼兒在活動(dòng)中得到身心的全面發(fā)展。
（3）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園保教工作人員要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（4）關(guān)注個(gè)體差異。幼兒園保教工作人員要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個(gè)性化的教育和關(guān)愛(ài)。
保育與教育相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中的具體落實(shí)：
（1）首先，要將保教結(jié)合工作納入全園的工作方案中，同時(shí)更要引導(dǎo)教師在制定班級(jí)工作方案時(shí)，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來(lái)，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時(shí)應(yīng)該考慮怎樣通過(guò)保育到達(dá)教育的目的。在制定班級(jí)方案時(shí)要注意在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)中，自始至終貫穿保育和教育相結(jié)合的原則。
（2）在具體工作安排時(shí)要表達(dá)保教結(jié)合原則，將教育因素滲透到健康領(lǐng)域中。教師在教養(yǎng)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應(yīng)形成良好的人際心理環(huán)境，使幼兒能在愉快的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。同時(shí)還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。
（3）在人員的分工上要注意保教工作的結(jié)合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對(duì)的教育對(duì)象是一致的，因此兩者的工作應(yīng)該是統(tǒng)一的、緊密協(xié)調(diào)的，做到保中有教，教中有保。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
請(qǐng)根據(jù)圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點(diǎn)是什么？結(jié)合游戲特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談一談對(duì)學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的啟示。
14.【參考答案】
（1）帕頓按照兒童游戲表現(xiàn)出來(lái)的高低不同的社會(huì)參與水平，將游戲從低到高歸納為無(wú)所事事、旁觀游戲、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲的發(fā)展最為突出。
2歲和4歲兒童游戲特點(diǎn)的具體分析如下：
①根據(jù)圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲?yàn)橹鳎?lián)合游戲偶有出現(xiàn)。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。有時(shí)兒童會(huì)相互模仿，但無(wú)意支配別人的活動(dòng)。
②根據(jù)圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會(huì)性發(fā)展和交往能力的發(fā)展，兒童的聯(lián)合游戲和合作游戲比2歲時(shí)有大幅提升。兒童會(huì)和同伴一起做游戲，會(huì)有短暫交談的行為，逐漸學(xué)會(huì)共同分工和合作。
（2）對(duì)學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的啟示如下：
對(duì)2歲兒童游戲指導(dǎo)的啟示：
①可根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類(lèi)少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要。
②在游戲過(guò)程中，可以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。
對(duì)4歲兒童游戲指導(dǎo)的啟示：
①為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質(zhì)需求，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
②指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
③注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)。（2分）
15.材料：
幼兒園在修剪樹(shù)木，各種各樣的樹(shù)枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現(xiàn)欲望。兩個(gè)大班準(zhǔn)備組織相應(yīng)活動(dòng)。大一班的老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹(shù)木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹(shù)木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了幼兒不同的表現(xiàn)方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹。大二班教師組織了一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教幼兒畫(huà)樹(shù)并進(jìn)行示范演示：比如先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)樹(shù)冠，最后涂色。結(jié)果全班幼兒大都畫(huà)出來(lái)差不多形狀的樹(shù)（圖4-圖6）。
問(wèn)題：請(qǐng)分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應(yīng)方式及其對(duì)幼兒行為的影響。
15.【參考答案】
（1）學(xué)習(xí)和發(fā)展是兒童不可剝奪的權(quán)利，成年人應(yīng)為兒童提供一切有利于生存、發(fā)展和學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)。材料中，兩位老師對(duì)待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)的發(fā)展，是正確的；大二班老師在繪畫(huà)中進(jìn)行了范畫(huà)，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是不正確的。
具體分析如下：
①大一班的老師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造和獨(dú)立思考，幼兒經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)悟，用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的思想、感受。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出：幼兒教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。材料中，老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹(shù)木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹(shù)木。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)了幼兒不同的表現(xiàn)方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹，老師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹(shù)木，整體回應(yīng)方式是鼓勵(lì)式、開(kāi)放式的，尊重了幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，因此是正確的。
②大二班的幼兒教師在繪畫(huà)中進(jìn)行范畫(huà)，在繪畫(huà)活動(dòng)中指導(dǎo)和教育幼兒，給予了幼兒具體指導(dǎo)和技巧，但這種教育形式具有標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作。材料中，老師教幼兒畫(huà)樹(shù)并進(jìn)行示范演示，比如先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)樹(shù)冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒都畫(huà)出來(lái)差不多形狀的樹(shù)。這種做法限制了幼兒的想象與創(chuàng)造，因此是不正確的。
（2）對(duì)幼兒行為的影響分析如下：
①大一班幼兒教師充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這樣的方法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主性，幼兒被鼓勵(lì)嘗試不同的方式來(lái)畫(huà)樹(shù)，培養(yǎng)了他們的想象力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種積極的態(tài)度也增強(qiáng)了幼兒對(duì)自己觀察和表達(dá)的信心，培養(yǎng)了幼兒美感，促進(jìn)了智力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。
②大二班幼兒教師提供了技巧和指導(dǎo)，但進(jìn)行了范畫(huà)，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫(huà)樹(shù)技巧，但會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏自主性和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發(fā)展需求和個(gè)體差異，并鼓勵(lì)他們?cè)诶L畫(huà)中發(fā)揮創(chuàng)造力。大二班老師的方法則更加注重技術(shù)指導(dǎo)忽略了幼兒的自主創(chuàng)造。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共30分）
16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數(shù)字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對(duì)撲克牌感興趣，徐老師擬設(shè)計(jì)其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
要求：請(qǐng)寫(xiě)出游戲的名稱(chēng)、材料準(zhǔn)備、目標(biāo)、玩法。
16.【參考答案】
版本一
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《撲克牌游戲》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。
2.技能目標(biāo)：通過(guò)撲克牌能夠比較數(shù)字的大小，并且尋找撲克牌數(shù)字的相鄰數(shù)。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的神奇和有趣，體驗(yàn)到用撲克牌玩數(shù)字游戲的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂(lè)等。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）活動(dòng)導(dǎo)入——實(shí)物導(dǎo)入
教師出示撲克牌，引導(dǎo)幼兒觀察，引出本次活動(dòng)主題。
師：小朋友們，你們知道見(jiàn)過(guò)撲克牌嗎？撲克牌可以用來(lái)做什么呢？撲克牌上面你都發(fā)現(xiàn)了有什么呢？
（二）活動(dòng)展開(kāi)
1.教師引導(dǎo)幼兒感知撲克牌上的數(shù)字。
師：每副撲克牌都是有順序的，按數(shù)字1-10排列；同樣的數(shù)字上有四種圖案；撲克牌上的圖案和數(shù)字是相對(duì)應(yīng)的。
2.游戲一：《誰(shuí)會(huì)被吃掉》，引導(dǎo)幼兒比較數(shù)字的大小。
（1）教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。
玩法：每?jī)擅變悍殖梢唤M，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數(shù)字大，數(shù)字大的牌就可以把數(shù)字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復(fù)出牌），直到牌出完。若兩張牌的數(shù)字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。
（2）幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3.游戲二：《找鄰居》
（1）教師將幼兒分成三組，提升游戲難度，利用撲克牌數(shù)字練習(xí)尋找相鄰數(shù)。
玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按比此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
（2）幼兒自主游戲，教師巡回指導(dǎo)。
（三）活動(dòng)結(jié)束
教師總結(jié)，自然結(jié)束本次活動(dòng)。
師：今天我們通過(guò)撲克牌玩了兩種游戲，在游戲中小朋友們也鞏固了之前在活動(dòng)中所學(xué)的數(shù)字大小和相鄰數(shù)，每個(gè)小朋友都是小小數(shù)學(xué)家。
四、活動(dòng)延伸
將撲克牌游戲回家交給爸爸媽媽?zhuān)c父母探索更多的撲克牌游戲。
版本二
游戲1：《誰(shuí)會(huì)被吃掉》
材料準(zhǔn)備：標(biāo)有數(shù)字1-10的撲克牌若干
游戲目標(biāo)：練習(xí)比較數(shù)的大小
游戲玩法：每?jī)擅變悍殖梢唤M，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數(shù)字大，數(shù)字大的牌就可以把數(shù)字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復(fù)出牌），直到牌出完。若兩張牌的數(shù)字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。
游戲2：《找鄰居》
材料準(zhǔn)備：標(biāo)有數(shù)字1-10的撲克牌若干
游戲目標(biāo)：練習(xí)對(duì)數(shù)字大小順序的感知
游戲玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
教師資格證考試真題 6
2019下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1.王老師經(jīng)常讓同學(xué)們相互批改作文，大家都非常認(rèn)真，不僅找出作文中的錯(cuò)別字，而且從語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)構(gòu)思想主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，王老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)王老師的做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)在( )
A.發(fā)揮了學(xué)生的調(diào)控性
B.券重了學(xué)生的選擇性
C.培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性
D.關(guān)注了學(xué)生的差異性
1.答案：C。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性
2、如果將下圖比喻為某教師的教育行為。該教師的做法( )
A.不怡當(dāng)，忽視了學(xué)生均衡發(fā)展的要求。
B.不恰當(dāng)，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求
C.怡當(dāng)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異勞
D.恰當(dāng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
2.答案：B。不恰當(dāng)，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求
3.彤彤性格內(nèi)向，基本不跟其他同學(xué)交往，課間常一個(gè)人在座位上看書(shū)。羅老師對(duì)她說(shuō):“你看同學(xué)們玩得多開(kāi)心啊，你應(yīng)該參加一些課外活動(dòng)，多跟大家一起玩.下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖?( )
A.羅老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
B.羅老師注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
C.羅老師注重學(xué)生全面發(fā)展
D.羅老師注重學(xué)生均衡發(fā)展
3.答案：A。羅老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
4.董老師，上完公開(kāi)課后自己看課堂書(shū)，課堂中存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，改進(jìn)教學(xué)，嗯，體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的是( )
A.互助
B.教學(xué)觀摩
C.進(jìn)修培訓(xùn)
D.教學(xué)反思
4.答案：D。教學(xué)反思
5.下列選項(xiàng)中不屬于中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利的是，
A.勞動(dòng)權(quán)
B.休息權(quán)
C.罷工權(quán)
D.受教育權(quán)
5.答案:C。罷工權(quán)
6.某機(jī)關(guān)違反國(guó)家規(guī)定向?qū)W校收取費(fèi)用，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法由教由政府責(zé)令該機(jī)關(guān)退還所收費(fèi)用并對(duì)直接負(fù)責(zé)人和直接負(fù)責(zé)人員（）
A.依法給予驗(yàn)
B.依法給與訴訟
C.依法給予處分
D.依法提出復(fù)議
6.答案：C。依法給予處分
7.教師魏某工作消極.多次礦工，多次曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成損失，依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，學(xué)校可以采取措施的是( )。
A.給魏某予以解聘
B.給予魏某行政處罰
C.對(duì)魏某予以罰款
D.要求魏某悔過(guò)
7.答案：A。對(duì)魏某予以解聘
8. 小學(xué)生梁某欺凌同學(xué)，抗亂現(xiàn)草紀(jì)律，學(xué)校經(jīng)過(guò)研氣決定將其開(kāi)除。該校做法( )。
A.不合法，學(xué)校只能勸退學(xué)生
B.不合法，學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生
C.合法，學(xué)校有教育學(xué)生的權(quán)利
D.合法，學(xué)校有處分學(xué)生的權(quán)利
8.答案：B。不合法，學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生
9.小學(xué)生孫某經(jīng)常違反班規(guī),班主任向他收取“違紀(jì)金，并予以公布,該班主任的做法（）。
A.不合法，侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權(quán)
B.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
C.合法，教師有想戒學(xué)生的權(quán)利
D.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利
9.答案：B。不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
10.梁某在小學(xué)周邊開(kāi)了一家網(wǎng)吧，并對(duì)前來(lái).上網(wǎng)的小學(xué)生打折優(yōu)惠，梁某的做法( )。
A.合法，梁某享有自主經(jīng)營(yíng)的權(quán)利
B.合法，利于減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
C.不合法，應(yīng)依法給予梁某行政處分
D.不合法，應(yīng)依法給予梁某行政處罰
10.答案：D。不合法，應(yīng)依法給予梁某行政處罰
11、11歲的陳某參加了當(dāng)?shù)氐囊灰粋�(gè)團(tuán)伙，學(xué)校發(fā)現(xiàn)有違法行為，依據(jù)華人民共和國(guó)預(yù)防來(lái)成年人犯罪法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告的部門(mén)是( )。
A.教育行政部門(mén)
B.人民法院
C.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>
D.公安機(jī)關(guān)
11.答案：D。公安機(jī)關(guān)
12.小學(xué)生羅某在學(xué)校組織的體育活動(dòng)中受傷，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)面請(qǐng)求教育主管部進(jìn)行調(diào)解。根據(jù)(學(xué)生傷害事故處理辦法)，該主管部門(mén)]完成調(diào)解的時(shí)間應(yīng)為( )。
A.受理中請(qǐng)之日起60日內(nèi)
B.受理申請(qǐng)之日起45日內(nèi)
C.受理申請(qǐng)之日起30日內(nèi)
D.受理申請(qǐng)之日起15日內(nèi)
12.答案：A。受理申請(qǐng)之日起60日內(nèi)
13.班主任李老師在利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長(zhǎng)的同時(shí)，堅(jiān)持定期家訪，研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定班級(jí)管理規(guī)則。對(duì)李老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.管理班級(jí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化高效
B.,注重教師專(zhuān)業(yè)能力提升
C.教育學(xué)生做到了因材施教
D.注重家校溝通的多元化
13答案：B。注重教師專(zhuān)業(yè)能力提升
14.學(xué)校安排王老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他說(shuō):“我都五十多了， 教學(xué)也完全沒(méi)問(wèn)題，還參加什么培訓(xùn)?把機(jī)會(huì)給年輕人吧.""對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不需要參加培訓(xùn)
B.作為教師應(yīng)該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平
C.培訓(xùn)年輕教師可發(fā)揮培訓(xùn)資源最大效用
D.培訓(xùn)任務(wù)過(guò)多加重了王老師的工作負(fù)擔(dān)
14.答案：B。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平
15.研究生畢業(yè)后，丁老師堅(jiān)持閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,同事問(wèn)她:“你的業(yè)務(wù)水平已經(jīng)很高了，還看那么多書(shū)干嘛?”她回答說(shuō):“我喜歡， 這能讓我保持教學(xué)活力。”這表明丁老師注重的職業(yè)幸福是( )。
A.理性幸福
B.感性幸福
C.給予性幸福
D.索取性幸福
15.答案：A。理性幸福
16.孫老師常在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)說(shuō):“你做得不錯(cuò)!要是像x同學(xué)一樣,可就慘啦!”“千萬(wàn)不要像x同學(xué)一樣!”“你就不能像xx同學(xué)一樣表現(xiàn)好點(diǎn)嗎?”……孫老師的做法( )。
A.正確,能夠培養(yǎng)學(xué)生謙遜品質(zhì)
B.正確,能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己
C.不正確,會(huì)傷害被比較的學(xué)生
D.不正確,應(yīng)只與優(yōu)秀學(xué)生比較
16.答案：C。不正確，會(huì)傷害被比較的學(xué)生
17聯(lián)合國(guó)安全理事會(huì)是聯(lián)合國(guó)的六大主要機(jī)構(gòu)之一,安理會(huì)負(fù)有維持國(guó)際和平與安全的責(zé)任,是唯一有權(quán)采取強(qiáng)制行動(dòng)的聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu),安理會(huì)包括常任理事國(guó)和非常任理事國(guó),常任理事國(guó)的數(shù)量是( )。
A.4個(gè)
B.5個(gè)
C.6個(gè)
D.7個(gè)
17.答案：B。5個(gè)
18.在甲固歷史上，仿照《周禮》的制度推行新政，以“王田制”為名恢復(fù)“并田制”，將 鹽、鐵、酒、鑄錢(qián)收歸畝府專(zhuān)營(yíng)，多次改變幣制的改革運(yùn)動(dòng)是( )。
A鄒忌變法
B. 王莽改制
C. 慶歷新政；
D. 戊戌變法
18.答案：B。王莽改制
19.尼龍是世界上最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的合成纖維，它的發(fā)明使紡織品的面貌煥然一新，被稱(chēng)為該表世界的重大發(fā)明之一。下列選項(xiàng)中，尼龍的發(fā)明人是( )
A. 卡羅瑟斯
B. 萊特兄弟
C. 弗萊明
D. 貝克蘭
19.答案：A。卡羅瑟斯
20.地球被一層很厚的大氣包圍著，空氣密度隨高度增加而減小，大氣層通常可以分為對(duì)流層、平流層、電離層和散逸層等。下列選項(xiàng)中，能夠反射電磁短波，實(shí)現(xiàn)電磁波遠(yuǎn)距離通訊的是( )。
A對(duì)流層
B平流層
C. 電離層
D. 散逸層
20.答案：C。電離層
21.初伏曰在夏至第三庚，意思是三伏中入伏第一天是在夏至后的第三天的第三個(gè)庚曰，據(jù) 此判斷，下列選項(xiàng)中，距離初伏最近的是( )。
A. 大暑
B. 立秋
C.處暑
D.秋分
21.答案：A。大暑
22.林語(yǔ)堂在描述中國(guó)古代一位著名作家時(shí)說(shuō)：“他是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng)新的畫(huà)家、造酒試驗(yàn)家......”。他所描述的作家是( )
A.李太白
B.王摩詰
C.故山谷
D.蘇東坡
22.答案：D。蘇東坡
23.敘事長(zhǎng)詩(shī)《唐璜》將早在歐洲流行的傳說(shuō)加以改造，把主人公從一個(gè)紈绔子弟變成善良的熱血青年，通過(guò)其奇特、復(fù)雜的經(jīng)歷，描述了當(dāng)時(shí)歐洲的社會(huì)生活。這部作品代表了 19 世紀(jì)英國(guó)詩(shī)歌的最高成敦，該詩(shī)作者是（ ）。
A. 彌爾頓
B. 丁尼生
C.拜倫
D.雪萊
23.答案：C。拜倫
24.中國(guó)古典園林建筑最具有特色的建筑樣式主要有亭臺(tái)軒榭。下列選項(xiàng)匯總，不屬于“亭”是（ ）。
24.答案：D。
25.眾數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值，體現(xiàn)了這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢(shì)”，并且不受極端數(shù)據(jù)的影響，一次考試后，甲組視為同學(xué)的成績(jī)分別為69、73、79、85、70、82、73、 83、75,這組分?jǐn)?shù)的眾數(shù)是( )
A. 72
B. 73
C. 74
D. 75
25.答案：B。73
26.在Windows系統(tǒng)中，菜單顯示為灰色，關(guān)于這些菜單項(xiàng)的表述，正確的是( )
A.該菜單項(xiàng)當(dāng)前不可選用
B.該菜單項(xiàng)當(dāng)前正在被使用
C.該菜單項(xiàng)當(dāng)前已從注冊(cè)表中刪掉
D.該選項(xiàng)含有下一級(jí)菜單
26.答案:A。該菜單項(xiàng)當(dāng)前不能使用
27.Excel中，可用做單元格日期類(lèi)型年月日之間的間間隔符是( )
A.“/ ”
B.“丨”
C.“”
D.“、”
27.答案:A。“/”
28.下列選項(xiàng)中，與“恒星--流星”的邏輯關(guān)系相同的是( )
A.音樂(lè)--古典音樂(lè)
B.帽子--手套
C.中文書(shū)--詞典
D.球鞋--運(yùn)動(dòng)鞋
28.答案:B。“帽子”--“手套”
29.找規(guī)律，下列數(shù)列 2、3、8、26、( )、54、62 空缺的數(shù)字是( )
A.70
B.120
C.160
D.210
29.答案:D。210
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.材料
我剛接任三(2)班班主任老師，全校聞名的“小魔王”—陽(yáng)陽(yáng)成為了我的學(xué)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，陽(yáng)陽(yáng)的問(wèn)題便接踵而來(lái)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)， 單腿盤(pán)坐在座位上，書(shū)包隨意扔在地上，和同學(xué)鬧矛盾后就動(dòng)手打人……如何改變他的這些毛病呢?我利用兩周的時(shí)間認(rèn)真觀察陽(yáng)陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)他有許多的毛病，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，比如愛(ài)閱讀，數(shù)學(xué)成績(jī)好……于是，我請(qǐng)他在全班全班交流讀書(shū)心得，陽(yáng)陽(yáng)非常高興的接受了任務(wù)。他利用課余時(shí)間認(rèn)真查閱資料確定內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)講解，陽(yáng)陽(yáng)在班上的讀書(shū)交流獲得成功。此外，我還和數(shù)學(xué)老師商量，讓陽(yáng)陽(yáng)擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，同時(shí)擔(dān)任半組數(shù)學(xué)作業(yè)的改錯(cuò)任務(wù)，陽(yáng)陽(yáng)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常利用課余時(shí)間給同學(xué)糾錯(cuò)講題。
漸漸的'陽(yáng)陽(yáng)改變了以前的毛病，還積極參加學(xué)校的興趣小組，各方面都有明顯的頸部，和以前相比判若兩人。
請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)“我”的教育行為。
30.參考答案
材料中“我”的教育行為符合新課改背景下倡導(dǎo)的堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的的主體出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生觀，具體如下：
首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有身心發(fā)展規(guī)律，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现小靶∧酢标?yáng)陽(yáng)雖然有不足之處，但是“我”并沒(méi)有放棄他，反而看到他有發(fā)展的潛能，不斷挖掘陽(yáng)陽(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，耐心對(duì)他進(jìn)行教育，最終使陽(yáng)陽(yáng)各方面都有發(fā)展。
其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中“我”通過(guò)認(rèn)真觀察陽(yáng)陽(yáng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢引導(dǎo)，幫助他發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不僅利用他愛(ài)閱讀的興趣，讓他分享讀書(shū)心得，而且還利用他的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，對(duì)他進(jìn)行因材施教，從而使得他漸漸地改變了以前的不足，有了明顯的進(jìn)步。
最后，學(xué)生是獨(dú)立意義的人。學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是自我發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主體，有主觀能動(dòng)性。材料中“我”沒(méi)有試圖改造學(xué)生，而是尊重他的意見(jiàn)，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)、數(shù)學(xué)作業(yè)改錯(cuò)任務(wù)等活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育，使得陽(yáng)陽(yáng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真地承擔(dān)數(shù)學(xué)作業(yè)改錯(cuò)任務(wù)，積極參加興趣小組。
因此，“我”的教育行為充分踐行了新課改“以人為本”的學(xué)生觀，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持下去。
31.材料
這學(xué)期，我接任四(2)班班主任，我發(fā)現(xiàn)和女生相比，辦理不少男生自我約束能力較弱，遇事容易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)也比較粗心，對(duì)此我采取了以下措施：
第一，建立雙班委，讓有才能的男生脫穎而出，過(guò)去班干部絕大部分是女生，在改選時(shí)，我設(shè)立了男女男女兩套班委，讓有經(jīng)驗(yàn)的女生指導(dǎo)男生干部工作，也讓男生為女生干部提建議。
第二，設(shè)立“真漢榜”，讓有潛力的男生樹(shù)立信心，每周在行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行比賽，積分居前或達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的男生可以榮登此榜，連續(xù)四次上榜，可獲得一份陽(yáng)光喜報(bào)。
第三，開(kāi)展活動(dòng)，讓好動(dòng)的男生揮灑激情，為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)男生的積極性，我經(jīng)常開(kāi)展一些男生擅長(zhǎng)的活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。
第四，發(fā)挑戰(zhàn)書(shū)，激發(fā)男生的上進(jìn)心，在取得全班同學(xué)同意后，我讓每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)想要挑戰(zhàn)的同學(xué)，挑戰(zhàn)內(nèi)容包括口才，寫(xiě)字，守紀(jì)等，這一招果真管用，不管是挑戰(zhàn)的 還是被挑戰(zhàn)的學(xué)生，都取得了進(jìn)步。
第五，干體力活，培養(yǎng)男生的責(zé)任感，在班上，我讓男生負(fù)責(zé)體力活，對(duì)于那些粗心大意的男生，我就適時(shí)提醒。
請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中“我”的教育教育行為。
31.參考答案
材料中“我”的教育行為有利于全體學(xué)生發(fā)展是恰當(dāng)?shù)模辖處煹穆殬I(yè)道德規(guī)范。
第一，“我”的教育行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中的“我”擔(dān)任班主任之后能根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，發(fā)現(xiàn)男女不同的優(yōu)缺點(diǎn)，并且制定切實(shí)可行的發(fā)展方案，體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。
第二，“我”的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中的“我”發(fā)現(xiàn)班級(jí)里面男同學(xué)男生自我約束能力較弱，遇事容易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)粗心等問(wèn)題后，并沒(méi)有批評(píng)或者放棄學(xué)生，而是采用了設(shè)置“雙班委”、“真漢榜”等方式幫助男同學(xué)解決自我約束能力差的問(wèn)題，幫助男同學(xué)樹(shù)立信心，建立責(zé)任感，體現(xiàn)了“我”尊重班上的全體學(xué)生，并且平等地對(duì)待他們，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。
第三，“我”的教育行為體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人強(qiáng)調(diào)教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中的“我”，不僅教授學(xué)生知識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)班級(jí)中男同學(xué)的自我約束能力差等問(wèn)題之后，能夠開(kāi)展一些男生擅長(zhǎng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。
所以材料中的班主任做法是符合愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人等教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
32.材料
將垃圾以最恰當(dāng)?shù)姆绞角宄龀鞘校浅鞘械囊粋�(gè)長(zhǎng)久夢(mèng)想。城市的歷史，在很大程度上是同垃圾作斗爭(zhēng)的歷史。為此，城市的建造和空間部署，逐漸將垃圾的清除作為一個(gè)重要目標(biāo)。垃圾的隱秘清除和運(yùn)輸不僅決定了城市的縱深方向，它的配置規(guī)律也恰好說(shuō)明了城市的結(jié)構(gòu)。
大體上，人們可以根據(jù)垃圾的在場(chǎng)，確定城市的中心和邊緣。我們可以說(shuō)，在城市的中心地帶，垃圾最少;反過(guò)來(lái)，在城市的邊緣地帶，垃圾最多。如果我們認(rèn)為地面上的垃圾主要是商品消耗后的剩余物，那么，還可以說(shuō)——這一點(diǎn)有些吊詭——商品的飽滿地帶，垃圾最少;商品的匱乏地帶，垃圾最多。盡管商品是垃圾的前史，在空間上，商品和垃圾相互排斥，水火不容。城市總是要將商品往它的中心處聚集，而要把垃圾向它的邊緣處驅(qū)趕。就此，人們可以根據(jù)城市中的垃圾配置，來(lái)確定城市空間的等級(jí)和價(jià)格，甚至可以確定城市的界線。一個(gè)城市的延伸在什么地方終止?如果說(shuō)，以前有一個(gè)高墻或者一個(gè)護(hù)城河將城市包圍起來(lái)，現(xiàn)在，則是一個(gè)隱隱約約的垃圾帶將城市包圍起來(lái)。垃圾在城內(nèi)和城外之間拉起了一條分割線;在垃圾的一側(cè)，是城市;在垃圾的另外一側(cè)，是鄉(xiāng)村。垃圾在改變城市的結(jié)構(gòu)。
為什么將垃圾不斷地往城市的邊緣地帶驅(qū)趕?事實(shí)上，直到19世紀(jì)，垃圾總是在城市的中心聚集：越是人口密集的地帶，垃圾越是興旺。如今，人們?yōu)槭裁匆宄?是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)了垃圾的致命威脅。垃圾不僅讓人們不快，最重要的是，它是疾病的催化劑。這就是人們根據(jù)垃圾來(lái)安排城市結(jié)構(gòu)的原因，“各個(gè)居民區(qū)及其濕度和方位的安排，作為一個(gè)整體的城市及其污水和下水系統(tǒng)的疏通，屠宰場(chǎng)和墓地位置的確定，人口的密度——所有這些都是居民死亡率和發(fā)病率的關(guān)鍵性因素”。這樣，城市除了設(shè)置一套整體的清除垃圾的機(jī)制之外，它還要提高人們的衛(wèi)生意識(shí)，讓人們自覺(jué)和主動(dòng)地清除垃圾。人們應(yīng)該獲得一種有關(guān)衛(wèi)生和垃圾的知識(shí)：垃圾之所以要清除，是因?yàn)樗鼘?duì)健康和身體產(chǎn)生危害。垃圾是細(xì)菌和病毒的藏身之所。清除和拒絕垃圾，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)律令，同時(shí)也是文明和教養(yǎng)的象征。對(duì)垃圾的排斥和拒絕，既是紀(jì)律的結(jié)果，也是教化的結(jié)果。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生是現(xiàn)代性的一個(gè)核心要素。衛(wèi)生的程度，是衡量現(xiàn)代性的程度。就此，也可以說(shuō)，城市的現(xiàn)代進(jìn)程，就是一個(gè)觀念上和實(shí)踐中雙重地清除垃圾的進(jìn)程。現(xiàn)代，意味著垃圾將一掃而空。
盡管我們看到城市越來(lái)越衛(wèi)生了，越來(lái)越現(xiàn)代了，不過(guò)，令人絕望的是，垃圾是一個(gè)無(wú)法完全消除的東西，它就像是城市最密切然而又是最討厭的伴侶。抑或城市身體上的一個(gè)無(wú)法治愈的傷口。不僅如此，垃圾會(huì)越來(lái)越多，現(xiàn)代社會(huì)正一方面不斷提高商品轉(zhuǎn)化為垃圾的速度和頻率;另一方面，圍繞著商品而組織了一個(gè)永不落幕的競(jìng)賽：商品層出不窮，更新?lián)Q代，日新月異。商品的盛大堆積使得現(xiàn)代都市中的商場(chǎng)越來(lái)腫脹;與此遙相呼應(yīng)的，是城外的垃圾場(chǎng)會(huì)堆得越來(lái)越高，越來(lái)越觸目驚心。
(摘編自汪民安《論垃圾》)
問(wèn)題1：城市居民的垃圾經(jīng)驗(yàn)與城市的現(xiàn)代化程度有什么關(guān)系?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要概括。(4分)
問(wèn)題2：文章認(rèn)為現(xiàn)代城市與垃圾之間存在著怎么樣的關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(10分)
32.參考答案
(1)城市居民的垃圾經(jīng)驗(yàn)與城市的現(xiàn)代化程度的關(guān)系：
①衛(wèi)生的程度，是衡量現(xiàn)代性的程度。城市的現(xiàn)代進(jìn)程，就是一個(gè)觀念上和實(shí)踐中雙重的清除垃圾的進(jìn)程。
②人們可以根據(jù)垃圾的在場(chǎng)，確定城市的中心與邊緣。人們可以根據(jù)城市中的垃圾配置，來(lái)確定城市空間的等級(jí)與和價(jià)格，甚至可以確定城市的界限。
(2)現(xiàn)代城市與垃圾之間的關(guān)系：
城市的歷史，在很大程度上是同垃圾作斗爭(zhēng)的歷史。垃圾的隱秘清除和運(yùn)輸不僅決定了城市的縱深方向，其配置規(guī)律也說(shuō)明了城市的結(jié)構(gòu)。
①直到19世紀(jì)，垃圾總是在城市的中心聚集，越是人口密集的地帶，垃圾越是興旺。如今，人們發(fā)現(xiàn)了垃圾的致命威脅，最重要的是，垃圾是疾病的催化劑，因此，人們根據(jù)垃圾來(lái)安排城市結(jié)構(gòu)。在城市的中心地帶，垃圾最少，相反，在城市的邊緣地帶，垃圾最多。
②垃圾是一個(gè)無(wú)法完全消除的東西，是城市最密切然而又是最討厭的伴侶。垃圾越來(lái)越多，現(xiàn)代社會(huì)一方面不斷提高商品轉(zhuǎn)換為垃圾的速度和頻率，另外一方面商品層出不窮。
③清除和拒絕垃圾，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)律令，同時(shí)也是文明和教養(yǎng)的象征。
三、作文題(本大題共1小題，50分)
33.近期一項(xiàng)網(wǎng)站調(diào)查顯示，有七成網(wǎng)民不知道自己姓氏的由來(lái)，有八成網(wǎng)民家庭起名不再按照輩分，有九成網(wǎng)民家庭改用家訓(xùn)，還有一部分網(wǎng)民不知道自己的祖籍和家族歷史，很少跟家族其他成員交往與交流。有人認(rèn)為，家庭觀念的淡薄反映了延續(xù)幾千年的家族文化正在消失。也有人認(rèn)為，家族觀念是農(nóng)耕文化的產(chǎn)物，其日益淡薄折射出了社會(huì)的進(jìn)步，還有人認(rèn)為，家族文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)問(wèn)。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于600字。
33.參考答案
【寫(xiě)作思路】
材料中通過(guò)講述與姓氏、備份、家訓(xùn)等傳統(tǒng)家族文化在今天社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)情況，引出了對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)家族觀念是應(yīng)該拋棄、廢除還是堅(jiān)守、傳承的話題。
傳統(tǒng)文化或家族文化，是民族之根、進(jìn)步之源。家族，是中華民族千年來(lái)得以生生不息的重要紐帶。家族觀念包含血緣親情、安土重遷、聚族而居、累世同堂、落葉歸根的觀念以及家風(fēng)、家教、家訓(xùn)等，作為中華民族流轉(zhuǎn)千年沉淀下來(lái)的文化精髓和精神血脈，是支起一個(gè)民族的脊梁，在這個(gè)躁動(dòng)的時(shí)代，它不應(yīng)流失，更不應(yīng)被遺忘。
現(xiàn)代化是時(shí)代發(fā)展的必然，家族體制已然走向沒(méi)落，家族觀念也在現(xiàn)代觀念的沖擊下七零八落。家族觀念有溫馨和諧的一面，也有冰冷殘酷的一面。家族對(duì)個(gè)體的束縛和要求，對(duì)個(gè)人的忽視，以及大家族的等級(jí)分明、勾心斗角、保守落后，阻礙著社會(huì)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代的平等、自由、民主、公平、正義等觀念有巨大的妨礙作用。另外，家族觀念也影響著法律制度的健全與完善，是滋生腐敗的溫床，是影響社會(huì)和諧的毒瘤。家族勢(shì)力對(duì)傳統(tǒng)技藝的嚴(yán)格控制和壟斷，也導(dǎo)致了一些技術(shù)的失傳，以及技術(shù)擁有者的因循守舊和不思進(jìn)取。
綜上，對(duì)該材料作文的立意可以確立為：對(duì)家族觀念要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，一方面要傳承，另一方面要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，做到“取其精華、去其糟粕”，讓家族文化在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。
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