寧波高等教育教學試驗區建設策略研究論文
摘要:高等教育教學試驗區建設是既有別于將多個學校進行合并實現資源整合,也有別于現在的高教園(大學城)整合資源模式,他是綜合考慮一個城市高等教育的現狀,結合未來發展規劃而擬定的一種全面建設方略,能站在更高層面實現城市高等教育資源的優化和統籌。本文結合寧波高等教育發展現狀,及寧波南北高教園區建設經驗,總結了有關在一個城市建設多個教學試驗區的一些策略,對高教教學試驗區建設提出可資借鑒的建議。
關鍵詞:高等教育 教學試驗區 共享平臺建設
1 前言
近年來寧波高教得到了極快發展,明確提出了以科學發展觀思想為指導,以理論研究為先導,以探索經濟發展中心城市發展高等教育模式為目標,不斷深化服務型教育體系建設,做強寧波高等教育,進一步推進寧波市高等教育教學改革,實現寧波高教由大到強轉變,在這一背景下,研究寧波高等教育教學試驗區建設具有極其重要的現實意義。
寧波是較早在國內創建高教園區辦學模式的城市,經過多年建設和發展,積累了一定的經驗,也取得了可喜的成績,但由于一些體制尚未完全理順,與籌建園區時的構想也存在一定差距,隨著浙江省內、國內高教園區(大學城)建設的興起,各種模式均在探索和實踐中,涌現了一批辦得較成功的高教園區,總結了很好的經驗,為寧波建設高教試驗區提供有益的借鑒。
寧波高等教育教學試驗區建設應在高教園區建設基礎上,根據現有寧波高等教育發展格局,綜合考慮寧波現有高等教育資源,結合未來寧波高等教育發展的總體目標,統籌和優化,吸收國內外先進經驗,不簡單拘泥于地域,樹立一盤棋思想,重新統籌,整合資源,大膽創新,積極實踐,形成具有寧波特色的開放式、共享型高等教育,構建多個基于研究生教育、高等職業技術人才培養、產學研創新平臺的教學試驗區緊緊圍繞構建服務型教育體系的總目標,在10大應用型人才培養基地建設20個高校服務型教育重點專業建設、10大應用型人才公共技能培訓平臺、高端培訓和教材建設方面劃分多個教學試驗區,構建六大平臺建設對策,促進高等院校合理分類,推進大學組織結構的創新,大力推進教師資源共享平臺建設、實驗室實訓室資源共享平臺建設、圖書館公共資源平臺建設。
2 寧波高等教育現狀分析
2.1 寧波高校布局、層次結構分析
寧波市現有本科、高職高專院校16所,寧波市各高校建校時間不長,特別是開辦本科、高職層次時間較短,高校的辦學層次與發達地區的省會城市相比有一定差距,但也有利的地方,寧波整個城市區范圍并不是很大,從辦學地點來說,經過南北高教園區的建設,基本上集中在這兩個高教園區,另外寧波大紅鷹學院、浙江工商職院、寧波工程學院老校區路程也較集中,隨著寧波輕軌交通建設啟動,寧波高校間的距離會更短;從辦學層次來說,由于寧波高校辦學模式敢于創新,門類比較齊全,特色也逐步在凸現,辦學機制非常靈活,沒有歷史較長的學校那些羈絆,這些都為建設教學試驗區提供了很好的條件保障。
2.2 寧波高校現有師資狀況分析
寧波高校由于辦學歷史普遍不長,師資欠缺,要大力發展研究生教育和本科生教育,只能通過調配師資資源來解決,同時采取跨學校建設教學團隊的辦法來整體提升寧波高校教學的教學科研水平,同時還要繼續加大引進力度,特別是院士、長江學者等特聘教授才能有效解決寧波各高校目前存在的高水平師資短缺現象。
寧波市現有國家級教學團隊、省級教學團隊數量還較少,寧波高校“名師工程”建設力度不夠大,教師科研能力、創新能力有待整體提高,這些都是制約寧波高教從大到強的關鍵因素。
2.3 寧波高校專業布點及建設情況分析
寧波本科院校目前共設有109個專業,其中5個以上高校同時開設的專業有13個,這13個專業基本上是寧波市產業發展結合較緊密的專業,有一定的現實性,還有相當多專業一支獨秀,其中不少專業也是寧波市產業整體布局發展及新興產業所需的,往往受制于各種約束而不能開辦,應說寧波高校本科專業的'面已經很廣,問題是如何將他們做強,做出各自特色。
高職院校專業相對本科專業來講,由于其較強應用性,名稱尚未完全統一,與本科設置相似,專業主要集中在寧波地方經濟服務需求量較大的產業上,如外貿、模具、IT類等專業都是各學校普遍開設的專業。
目前,寧波市高校中有國家特色專業、國家人才培養模式改革試驗區、省重中之重學科、省級重點專業、市級重點專業數量總共約為60多個,通過這些重點學科專業建設,一批特色學科專業亮點逐步呈現,為打造寧波高教品牌樹立了典范,但也存在著很多不足等現象,勢必影響到專業建設的最終成效。
3 寧波高等教育試驗區建設策略
3.1 教學試驗區建設目標
緊緊圍繞深化服務型教育體系建設目標,深入剖析“十一五”期間寧波高等學校整體規劃與發展面臨的形勢和環境,在明確指導思想和主要目標的基礎上,以南高教園、北高教園為主體構建資源共享型教學實驗區,爭取形成一批國內有影響、有特色、有優勢的學科、專業和課程,形成一批標志性的學科專業成果。加強學科專業結構調整,建立適應并引導經濟社會發展的學科專業結構,走一條不進行校校合并同樣能實現資源配置最優化的寧波特色高教教學試驗區建設之路。
3.2 教學試驗區建設思路
教學試驗區建設應該是在專業建設、課程改革、產學研一體化等方面進行的全過程努力,大力推進高校資源共享,其落腳點是教學合作,通過開放式教學模式,從教師授課、教學實踐等各類教學活動中進行合作與互通,特別是要從人才資源共享、教學物資源共享方面等具有操作性層面上多元推進,逐步擴展校際開放共享的教育資源。
具體來說就是要推進教師資源共享平臺建設、學分互認選修課共享平臺建設、實驗室實訓室資源共享平臺建設、課程資源共享平臺建設、產學研創新一體化平臺建設、圖書館公共資源平臺建設。
3.3 教師資源共享平臺建設策略
從前面對寧波各高校的師資分析中,可看到制約寧波高校從大到強關鍵因素是師資隊伍,從量上來說基本能滿足寧波高校教學需要,寧波高校教師間的兼職上課情況較少,跨校合作課題也不多,這與寧波各高校在教師管理的體制上有很大關系,如果不能從高層面推動,建立一種全新的“寧波式”高校教師管理辦法,教師資源共享平臺建設就會落空。
要建立教師資源共享平臺,可以從以下幾個方面著手:
①建立寧波高校名教授管理中心,實行名教授共享制
對優秀教師要進行資源共享。打破名教授一校所有制和只能為本校服務的舊體制、舊觀念,積極建立教授人才資源共享機制。建立若干個以名教授領導的學科專業教學團隊,科研創新團隊,團隊成員可以是來自寧波各個高校的教師,團隊管理權由教授負責制,教授人事管理權由學校上交到市教育局,工資發放、福利待遇、科研經費由市政府統籌,考核由教育局會同相關單位共同進行,充分放權,待遇優厚,考核嚴格,優勝劣汰。
②建立寧波高校教師資源庫,實行教師互聘制
杭州下沙高教區互聘教師的做法值得我們借鑒與參考,這種教師資源共享方式能極大提高教師利用率,同時也能促進不同高校同類學科專業教師間的競爭與合作。
3.4 學分互認選修課共享平臺建設
3.4.1 寧波各高校內允許跨校選課,積極推行學分制
從對寧波高校現有學科專業布點分析來看,除寧波大學兼具多學科類型外,其他高校學科專業相對分散,可通過這些教育資源由于空間的鄰近形成了一個整體資源。高校之間發揮各自辦學優勢與辦學特色,在學分互相承認的基礎上實行跨校選修、輔修,使學生都有機會享受到各種優質的教育資源。建立這種開放式的學分管理體系,實行真正意義上的學分制給予學生充分的自由學習空間,同時學生的學習內容變得更加豐富,知識架構變得更加科學與合理。
3.4.2 開設第二專業,為學有余力同學提供選擇
高校招生在錄取過程中,由于專業人數限制,往往有學生就讀專業并不是第一志愿,還有調劑志愿,這些學生入學比較苦惱,表現對所學專業不感興趣,但學校由于資源限制,雖然有一定調換專業,但不可能滿足大多數學生愿望,如果通過各高校合作,進行第二專業學習,采取學分互認及增加學習專業核心課程辦法,讓他們能享受到其他高校的優質教學資源,同時也能學到自己感興趣的專業,無疑對促進寧波高校學生的教學質量、學習風氣有極大作用。
3.5 實驗室實訓室資源共享平臺建設
3.5.1 寧波高校實踐教學資源共享
實踐教學在培養高水平的應用性人才方面具有重要地位。實踐教學共享主要包括三個層面,實驗室含國家、省重點實驗室,實訓室,實訓基地,教學試驗區實踐教學共享平臺建設能夠發揮高校的資源優勢和技術優勢,強化基礎研究和實踐應用水平,合理利用實習基地和示范中心,推進學生自主學習、合作學習與研究性學習,全面提高實踐教學質量。改革管理模式,整合利用物資源,改變傳統辦學投入模式與管理、使用權限。建立管理數據庫,突破畫地為牢的管理模式。區域內積極實現實驗室資源共享,高校聯手開展科學研究。目前寧波理工學院開放實驗室做法值得研究和推廣。
3.5.2 實訓實驗室建設共享機制需解決的問題
要實現實驗室資源的整合與利用,首先要從組織機制上予以保證;其次要在制度上提供保證;再次要在設施、設備上提供保證;第四要在質量上提供保證。實驗室資源共享是提高高校教學資源整合、配置、利用的重要途徑,也是高校降低辦學成本提高辦學效益的重要手段,更是高等教育的發展趨勢。因此在資源配置與利用、整合與共享中只有保證資源配置與利用的效率、整合與共享的質量,才能實現提高效益、提高質量、降低成本的辦學目標。
3.6 課程資源共享平臺建設
3.6.1 以精品課程建設為抓手,創建寧波特色精品課程
“高等學校精品課程建設工作”是“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分。寧波市各高校也積極參與到國家、省、校級精品課程建設中,目前也有國家、省級精品課程產生,但總量不夠,由于《精品課程評估指標體系》包括教學內容、教學方法與手段、教學效果等指標,寧波各高校各自為戰,資源很難整合,因此在精品課程申報上與其他省市高校比較顯然處于弱勢。這就要求我們在建設教學試驗區的過程中重視這塊建設,一方面要啟動寧波市級精品課程建設,支持各高校的精品課程建設,另一方面要發揮教學試驗區的優勢,整合寧波各高校資源,共同建設精品課程,繼而以教學試驗區的名義申報國家、省級精品課程,因為精品課程的目的本身就是為了實現共享應用,而共享式建設精品課程更容易實現這一目標,也能極大促進資源和經費利用。
3.6.2 以地方教材為開發方向,創建寧波特色重點教材
教材建設也是課程資源共享的一個重要方面,目前寧波市提出建設百種服務地方經濟的特色規劃建設目標,是非常及時的,也是很有意義的事情,關鍵是要把握教材選題方向,制定好教材編寫思路,以服務地方經濟,應用型為原則,在成熟一本,出版一本,通過幾個步驟提升整個系列教材的層次,打造寧波特色的重點教材。
3.7 產學研一體化創新平臺建設
目前寧波市的產學研合作呈現多種形式,其中“項目合作”是目前產學研合作的主要形式。寧波已構建產學研合作網,該項平臺建設已經起步,多種形式的產學研結合體系基本形成,接下來的任務是如何整合各方資源,讓這個平臺起到作用,而不是停留在信息發布層面,更重要的是推動每一個項目合作的開展、完成,以寧波大學為樣本,市內高校的市場意識不斷增強,在構建服務型教育體系,加強高校服務社會經濟功能上越來越主動,一方面廣泛開展產學研結合教育,另一方面廣泛開展產學研結合、拓展,深化與寧波企業、政府的合作。寧波大學專門成立了地方服務與合作處,作為加強高校與企業、社會、政府的信息合作交流平臺,為推進產學研結合提供組織保障。
3.8 圖書館公共資源平臺建設
以寧波市數字圖書館為基礎建設平臺,進一步整合各高校、社會圖書館資源,形成圖書共享鏈,這方面寧波大學園區圖書館還是做得相當成功的,這里就不再多述。
4 結束語
探索資源共享機制下教學試驗區建設,有助于高校突破多年形成自封性的教學壁壘,可以在物資源和師資方面實行共享,開展教學合作,也充分發揮各高校在學科建設和科研方面的特色與優勢,有利于改變高校教育資源分割嚴重的現狀,整合區域教育資源,實現優勢互補,提高教學質量。
在構建寧波服務型教育體系的大環境下,在不走校校合并的管理框架下,在已建有高教園區的基礎上,建設好教學試驗區是一個新嘗試,也是一項巨大的系統工程,需要我們全策策力,共同研究,才能讓寧波高等教育快速發展,才能真正實現寧波高教的由大到強。
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