數的順序比較大小教學設計
數的順序比較大小教學設計
教學目標 掌握100以內數的順序，學會比較兩個100以內數的大�。蛔寣W生在游戲中感悟數學知識，掌握比較的方法，培養學生學習數學的興趣。
教學準備 掛圖（見人教版小學數學第二冊第33頁例7的圖表）、計數器、紙卡、粗線筆。
教學過程
一、自主活動，感受數的順序
師：同學們已經認識了100以內的數，請同桌同學相互從1數到100，看誰數得又對又快。
生：同桌同學相互從1數到100。
師：同學們翻開書第33頁，請做例7。
生：認真填表，思考題中所提的問題。（同時，老師準備好例7掛圖，請一位同學把掛圖中的表填好。）
師：我們一起來看一看同學們填得對不對。
生：共同反饋，加強對100以內數的順序的記憶。
師：請同學們在小組內討論例7中的三個問題。
生：同學們討論。
師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？
生1：第一列數個位上的數字都是1，十位上的數字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個數都比它上邊的數大10。
生2：最后一列上的數分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個數都比它上一行的數大10。
……
師：剛才我們共同學習了例7�，F在請同學們跟老師一起拍手掌，從100數到1：“100、99……”。
二、小組活動，探索比較兩個數大小的方法
師：現在請同學們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個數都是75的好朋友，請同學們幫助老師找出來，寫在你手中的紙卡上。
生：全班同學們在紙卡上寫數字。
師：請同學們把75、74、76這三個數按照數的順序寫出來。然后在小組內相互說一說誰大，誰小，誰最大，誰最小，為什么？并且用不等號表示它們的大小關系。
生：同學們寫出三個數的順序后，在小組內交流各自對三個數大小的見解。
師：請小組派代表匯報你們組的結論。
生：全班學生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
師：48 、40、49誰大？誰��？為什么？誰來說說。
生：回答老師提出的問題。
師： 74、75、76與40、48、49這兩組數有什么共同特點？怎樣比較這樣一組數的大小？請小組討論。
生：討論出這兩組數的共同特點是：十位上的數相同，即有相同的幾十個。因此，比較大小時，只要比較個位上的數字的大小即可。得出：比較十位上數字相同的數的大小，只要比較個位上的數字的大小，個位上數字大的數大。
師：老師出示數30，比它小的整數十數都是它的好朋友，請同學們在紙卡上幫助老師寫出它的好朋友。
生：寫出數10、20。
師：請同學們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內相互說說這三個數誰大，誰小，誰最大，誰最小，為什么？
生：寫出數的順序，并在小組內交流10、2O、30大小關系。
師：請各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關系。
生：因為兩個10的和是20，所以20大于10；又因為20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰最小。
師：請同學們在紙卡上寫出比50大的整十數。并在小組內說說誰比誰大幾十，誰比誰小幾十。
生：小組活動，完成老師提出的要求。
師：請同學們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。
生：學生填卡片，然后師生再共同反饋。
師：同學們做得都挺好，但38＜45，有的同學做錯了，為什么38小于45，請同學們在小組內議一議。
生：小組議論。
師：誰能說一說為什么38小于45
生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。
生2：38是三十多個，而45是四十多個，四十多個比三十多個大。所以38小于45。
生3：撥計數器，也可以得出38比45小。邊撥計數器邊說。
生4：……
師：請同學們在○中填上“＜”或“＞”號。
生：解答。
師：這三組數有什么特點？怎么比較這樣數的大小，小組內討論。
生：它們的十位上的數字不同，比較這樣數的大小，只看十位上的數字，哪個數的十位上的數字大，這個數就大。
師：請同學們做書上第34頁的“做一做”。
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