一、課題研究的背景及意義
數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一。但是，一直以來，所謂的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計算的結(jié)果，而不重視計算過程，學(xué)生不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題；甚至連老師也不喜歡上計算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計算教學(xué)的身影。
新課程實施以來，計算教學(xué)有了很大的改進，但在計算教學(xué)中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力下降了：有不少學(xué)生對算理并不理解，結(jié)果計算錯誤率偏高了，不少學(xué)生的計算速度也大大降低。對于每個人來說，在小學(xué)階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情，而且學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們提出了“如何提高小學(xué)生的計算能力的實踐與研究”這個課題，我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能明顯提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、教育學(xué)告訴我們，在教學(xué)活動中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國著名的教育家葉圣陶也明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動過程，教學(xué)效果的好壞，要看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以“教學(xué)”必須把教師的認真講解與學(xué)生的積極投入結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。
2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標準》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等。
縱觀世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。
本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當前我校學(xué)生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。
四、研究的主要目標
1、總目標：
通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負擔的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生目標
①樹立正確的學(xué)習(xí)目標和努力目標，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
②學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。
③讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計算能力。
3、教師目標
①面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
②努力尋求能切實減輕學(xué)生負擔，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風格，形成學(xué)校特色。
五、課題研究的內(nèi)容
傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往采用這樣的模式：基本訓(xùn)練（鋪墊練習(xí)）--例題教學(xué)（總結(jié)法則）--反復(fù)操練（形成技能）。在這種 “純粹的計算” 課堂上，教學(xué)目標總是定位于牢記計算法則，形成計算技能，于是計算教學(xué)的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學(xué)改革，把切實有效的計算教學(xué)落實到課堂教學(xué)中去。我們將研究內(nèi)容分為4大塊：
1、促進學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。
有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習(xí)慣，題目算完就草草了事。針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣著手，讓學(xué)生掌握一些計算方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動中促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實施計算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學(xué)生厭惡計算、害怕計算。認真閱讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學(xué)的課堂中展開，運用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算。
3、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。
“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，鼓勵學(xué)生通過獨立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實踐。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。
4、加強口算和估算教學(xué)的研究。
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。
數(shù)學(xué)課程標準在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出：能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的計算能力很有益處。在計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；在計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學(xué)生的日常口算和筆算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值，
通過研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實施的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
六、研究的過程與方法
（一）研究過程
（1）前期探索階段
加強理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，進行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計算教學(xué)的理論，組織開展學(xué)習(xí)，豐富實驗教師的知識貯備；培訓(xùn)課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。
（2）研究階段
選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃，有序開展活動，深入研究。課題組教師依據(jù)實施方案進行教學(xué)，開展測試評價、競賽活動，探索提高學(xué)生計算能力的有效策略。同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學(xué)模式，并收集過程性資料，在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進行階段性經(jīng)驗總結(jié)，撰寫專題論文。
（3）總結(jié)階段
進行研究總結(jié),成果展示階段。各負責教師進行課題研究總結(jié)，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報告，并在一定的范圍內(nèi)進行展示推廣課題研究的成果。
（二）研究方法
1、行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實施本課題確立的研究內(nèi)容。
2、調(diào)查研究法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學(xué)生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學(xué)實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。
七、課題組成員及分工
姓 名 職 責 分 工
鄭運華 全面負責課題的研究與實施工作
周丹丹 對課題進行全面把握和指導(dǎo)
高歡 方案、課題撰寫及資料的收集與整理
鄭運華 收集資料和設(shè)計研究課
周丹丹 收集資料和設(shè)計研究課
八、課題研究的條件分析
1、組織機構(gòu)的保證：我校有強有力的教科研組織機構(gòu)，課題組鄭運華老師為福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，擁有豐富的教育科研經(jīng)驗和教育教學(xué)理念，為課題的理論支撐提供了強有力的支撐。課題負責人周丹丹老師是福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)名師，多次參與數(shù)學(xué)相關(guān)課題的研究，積極撰寫教學(xué)教育論文，主動主持課題。
2、學(xué)習(xí)的保證：課題組成員年富力強，都通過新課程培訓(xùn)和教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)活動，對現(xiàn)代教育思想及新課程教學(xué)理念都有全新的認識。參與成員都是大專、本科學(xué)歷，在文化水平上有保證。學(xué)校多為實驗教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會，并采取走出去，帶進來的做法，提高研究效果。
3、每天堅持5分鐘地口算訓(xùn)練，一個學(xué)期后明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力的明顯提高。每年組織一次口算、計算比賽，學(xué)生的積極性大大的提高，取得了一定的效果。
九、課題研究的成果形式
案例、論文、研究報告
十、 主要參考文獻：
①《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》胡光銻 晉泉新 光明日報出版社
②《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力入門》 陶家蕘 西門大學(xué)出版社
③《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社
④《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 朱秀芳 北京教育出版社
⑤《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》李光樹 （2001年第10期）中國教育學(xué)會出版社