一、說教材：

1、教材的地位、作用及意義：

《路程、時間與速度》是北師大版《數學》四年級上冊第五單元的內容。路程、時間與速度在日常生活中的應用十分廣泛，是學生今后學習行程問題的基礎。教材呈現了一個情景，幫助學生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關系，并能實際運用。

2、學情分析：

學生在學習這部分內容之前，已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，對三者之間的關系有了解但對它們之間的具體關系不明白，相對來說，對速度概念現實意義的理解是學生學習的難點。結合教材內容和學生學習的實際情況，確定本課教學目標。

3、教學目標：

1）、結合具體情境，建構路程、時間與速度三者之間的數量關系，形成數學模型，并能運用模型決定實際問題。

2）、結合具體情況，幫助學生理解速度的含義，認識速度單位。

3）、培養學生積極的學習學習態度，體會生活中處處有數學。

4、教學重點

構建并運用速度=路程÷時間這一數學模型

5、教學難點

理解速度的現實意義，掌握速度單位的表示方法。

二、說教學方法

為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，本節課我利用多媒體進行教學，依據數學課程標準中，變知識獲得的結果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學生的發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，以教材素材為主載，以設疑激趣、直觀演示等教學方法，引導學生經歷建構模型、拓展模型、運用模型這一科學的探究過程。在整個教學的過程中，學法的指導貫穿始終，使的教法和學法融會貫通、渾然一體，學生的觀察能力、分析能力得到培養，學生語言表達能力得到鍛煉。在教學過程中，將先進的教學理念轉化為具體的教學行為，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律和聯系。

三、說教學過程：

在這樣一種教學理念的指導下，我設計了以下四個教學環節。

一）、創設情境，激趣導入。

二）、借助情境，建構數量關系，搭建數學模型。

三）、在解決問題中拓展模型

四）、運用數學模型解決實際問題。

環節一：創設情境，激趣導入

在這個環節中我創設了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，讓學生很自然地參與到學習中來，順利幫助學生對已有生活經驗進行總結，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環節的教學打下基礎。

環節二：借助情境，建構數量關系

在這個環節，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數學信息？你會幫它們比快慢嗎？引導學生互相交流，這一環節讓學生在具體的環境中初步感知速度與時間路程的關系，感受速度就是單位時間內行駛的路程。第二結合線段圖進行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎，在學習中起著非常重要的作用。本課時將線段圖的教學目標定位為學生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數量關系，解決問題。

2）揭示數量關系

教師通過對比較方法的總結，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。教師這樣來引導：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學生自主歸納總結出數量關系：速度=路程÷時間

3）、運用數量關系計算物體運動的速度

學生自主總結出數量關系后，馬上引導其進行運用，在運用的過程中發現矛盾，順理成章的進入速度概念的教學，完成練習后學生匯報，教師進行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學生發現這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學，這樣的設計讓學生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。

4）、感受生活中的速度

本環節利用現代信息技術從人類、動物界、自然界等方面向學生展示生活中的速度，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見，增強應用意識，激發學習數學的愿望。在這個環節中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內涵。

環節三：在解決問題中拓展模型

路程、時間、速度它們之間還有別的關系嗎？利用教材63頁的兩個教學情境，通過你能從圖中獲得什么數學信息？你能解決這個問題嗎？每個數據表示什么？你能根據所列算式找到三者之間的關系嗎？這樣的形式對學生進行學法指導，通過豐富的情境構建數量關系，并在解決問題中拓展數量關系。總結歸納出三個數量關系后，要求學生仔細觀察三個數量關系有什么相同和不同，通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數量之間的緊密聯系。

環節四：運用數學模型解決實際問題

本環節采用兒童喜聞樂見的闖關形式進行鞏固練習。練習設計遵循由易到難的規律，設計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數學的魅力，體驗解決問題的樂趣。第一關基本訓練，通過練習，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數量就可以求出第三個數量。第二關解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養學生從不同的角度去思考問題的能力。

四、說板書設計

這樣的板書是直觀教學的體現，一目了然，突出了教學的重、難點，展現了知識體系，有利于學生進行知識梳理。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念，創設生動的數學活動，讓學生經歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發展思維，張揚個性，享受數學學習的無窮樂趣。