教學(xué)內(nèi)容 多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法 設(shè) 計 者 陳曉宏

課    時 第　5　課時（總　11　課時） 上課日期

教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)重難點 乘法豎式的書寫格式

設(shè)計理念 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件，投影

教學(xué)活動過程預(yù)設(shè)

環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進建議

一、提出問題：

出示例1情境圖。

  師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。

  師：你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？

  先請同學(xué)們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？

  師：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

  小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？

反饋。

估算。 創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，提出需要解決的問題。

二、探討交流   師：1、用什么方法計算？怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？

  師：這道題該怎樣算呢？

      1、讓學(xué)生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。

 2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

3、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

4、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。

學(xué)生思考，動手操作，解決問題。

小組交流討論算法。

反饋。 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

三、介紹豎式。   12     因數(shù) 

× 3     因數(shù)

    36      積 

完成“做一做” 學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。

四、鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)十六的1、2、3題。每道題讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

五、作業(yè) 獨立完成。

板

書

設(shè)

計 多位數(shù)乘一位數(shù)乘法

  12     因數(shù) 

× 3     因數(shù)

    36      積 

教

學(xué)

反

思 在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教案中，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻�人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)學(xué)問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。 對于12×3的計算結(jié)果，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教案中，當(dāng)我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。