教材依據(jù)：這是江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。
設(shè)計(jì)思想：這是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。由于本班學(xué)生大多沒(méi)去過(guò)農(nóng)村，沒(méi)經(jīng)歷真正的的郊游。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
１精讀課文，感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
２學(xué)會(huì)用“有的┄┄有的┄┄有的┄┄”說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾勒出具體的畫(huà)面，注意朗讀中興趣的激發(fā)、情感的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生真情流露。
教具準(zhǔn)備：課文配套光盤(pán)；生字“涼、郊、忙、追、逐、喊”剪開(kāi)的十二張卡片；文字投影片。
活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生在周末去鄉(xiāng)村游玩，寫(xiě)出日記并帶回各種成熟的農(nóng)作物。
教學(xué)流程：
一、鞏固生字。
１找朋友，認(rèn)生字。
⑴談話：漢字王國(guó)里有幾個(gè)部首找不著合作伙伴了，聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友最聰明，誰(shuí)能幫幫它們？（生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
⑵指名六個(gè)同學(xué)把黑板上貼的偏旁一一對(duì)應(yīng)，組成生字“涼、郊、忙、追、逐、喊”，并做小老師教大家讀，還可適當(dāng)說(shuō)說(shuō)自己記這個(gè)字的方法。注意正音：追（zhuī）逐（zhú）都是翹舌音。
２帶大家口頭擴(kuò)詞后將字卡獎(jiǎng)勵(lì)給六位“小老師”。
３揭示課題 １秋游，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
［新課伊始，便要抓住兒童注意力，調(diào)動(dòng)參與積極性。利用兒童喜歡新穎游戲和“好為人師”的心理特點(diǎn)，切實(shí)搞好生字的復(fù)習(xí)鞏固。］
二、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，精讀課文。
１播放課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么，覺(jué)得哪兒最美？
［通過(guò)課件展示來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。］
２學(xué)生回答，教師板書(shū)：天空 農(nóng)田 草地
３相機(jī)學(xué)習(xí)課文，并進(jìn)行說(shuō)話指導(dǎo)。
A（投影畫(huà)面）天空美在哪兒？
⑴學(xué)生回答，教師板書(shū)重點(diǎn)詞：藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、白云。
⑵課文是怎樣把它的美寫(xiě)出來(lái)的呢？指讀第二自然段。
⑶你平�？吹桨自七�有時(shí)像什么？（有的說(shuō)像坦克，有的說(shuō)像白貓?jiān)谧汾s一只老鼠，有的說(shuō)像蝸牛在爬┄┄）
［心理學(xué)研究表明：善于大膽想像和幻想是小學(xué)生創(chuàng)造力的基本特點(diǎn)，是兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的關(guān)鍵，新課程中的教師更要保護(hù)、培育好兒童的創(chuàng)造萌芽。］
⑷師小結(jié)：真是一個(gè)美麗的童話世界呀！你能讀出它的美嗎？指讀。
⑸齊讀第二自然段。
［以情促情，盡情感受美麗的大自然。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然應(yīng)該不露痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲。］
B我們繼續(xù)行走，經(jīng)過(guò)一大片農(nóng)田，又看到了什么？
⑴學(xué)生回答，相機(jī)投影農(nóng)田的部分畫(huà)面引導(dǎo)說(shuō)話．
⑵口頭填空：
農(nóng)田里，稻子（ ），高粱（ �。�，棉花（ �。�
生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師：還可以用上別的詞嗎？比如疊詞。
生：農(nóng)田里，稻子金黃金黃，高粱火紅火紅，棉花雪白雪白。
師：這么美的顏色！誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，沉甸甸的稻穗向我們點(diǎn)頭；高粱紅了，搖動(dòng)紅紅的小手跟我們打招呼；棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：說(shuō)得太美了！每位小朋友把想到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生自由練說(shuō)。
⑶秋天的農(nóng)田里，還有什么美麗的景色？
學(xué)生討論回答，并展示在農(nóng)村帶回的棉花、大豆、高粱、紅薯、花生等農(nóng)作物。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌《秋天到》。
⑷這么五彩繽紛的田野，美就美在什么？（顏色）你覺(jué)得第三自然段哪些詞該重讀？板書(shū)：黃 紅 白 指讀第三自然段。
⑸我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀？（贊美、高興）
⑹男女生比賽讀。
［以朗讀為主線，串起看圖、想像、說(shuō)話的珠璣，讓學(xué)生在看、想、讀、說(shuō)中用心體驗(yàn)，用情表達(dá)，既感悟了語(yǔ)言，又進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。］
Ｃ在這么美的秋景中，同學(xué)們玩得怎么樣呢？（開(kāi)心）
⑴你從哪兒看出來(lái)的？（可以指圖說(shuō)，也可用書(shū)上的話說(shuō)。）
⑵抓住學(xué)生回答中的“奔跑”、“追逐”，區(qū)別比較異同。（“追逐”中多了“追趕”的意思。）
⑶“亮開(kāi)了嗓子”在干什么？（擴(kuò)散：可唱，可喊，可誦，可吟。讓學(xué)生自己走進(jìn)情境，盡情表演。）［新課標(biāo)指出：閱讀過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，調(diào)動(dòng)真切的情感體驗(yàn)。在這一刻，可以讓學(xué)生圍繞“你自己想干什么”自由發(fā)揮、表達(dá)。在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲推動(dòng)下，學(xué)生很容易進(jìn)入角色。］
⑷投影句子：
同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
輕聲讀，這句話寫(xiě)了小朋友玩的幾種情況？你是怎么知道的？指讀，板書(shū)：有的 有的 有的
還有的同學(xué)在干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生用上三個(gè)“有的”說(shuō)完整話。）
⑸看，他們玩得多開(kāi)心哪！我們學(xué)過(guò)什么詞意思和“開(kāi)心”一樣？板書(shū)：樂(lè)
⑹你能讀出小朋友那快樂(lè)的心情嗎？指讀第４自然段。
４總結(jié)板書(shū)，激情。齊讀課文，錄音。［一想到老師要將他們的朗讀錄制專輯，學(xué)生便分外用心地讀。］
三、練習(xí)：說(shuō)話，寫(xiě)話。
１想像：同學(xué)們，假如今天秋游的是我們。來(lái)到郊外，你們想干什么呢？
２討論填空：
⑴草地上，同學(xué)們有的（ �。�，有的（ ），有的（ ）。⑵花叢中，同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。⑶回家的路上，同學(xué)們有的（�。�，有的（ ），有的（ �。�
⑷（ ），（�。┯械模ā 。械模ā 。�，有的（ �。�。
３填寫(xiě)句子。
［提供的語(yǔ)境貼近課文，不但體現(xiàn)課文的整體性，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興趣。］
附板書(shū)： １ 秋游
天空 藍(lán)藍(lán)的 一望無(wú)邊 白云
農(nóng)田 黃 白 紅 美
草地 有的 有的 有的 樂(lè)
教后反思：
１看到幾個(gè)同學(xué)從農(nóng)村帶回的農(nóng)作物，學(xué)生們興奮不已。如果學(xué)校和家庭能給孩子多創(chuàng)造接觸自然的機(jī)會(huì)，看看郊外的天空，聞聞田野的芬芳，親身體會(huì)秋游的樂(lè)趣，我想，學(xué)生學(xué)課文時(shí)會(huì)更投入，有話可說(shuō)，有情可表。
２在練習(xí)前可以把學(xué)生的朗讀錄音放給大家聽(tīng)，一當(dāng)休息放松，二可讓學(xué)生享受成功的喜悅，更積極地參與學(xué)習(xí)。
注：此案例是本人原創(chuàng)，曾獲市教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。
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