教學(xué)要求：
1．能夠正確認(rèn)識８個漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2．能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點：讀準(zhǔn)字音，分清字形。
教學(xué)難點：“星”和“風(fēng)”的讀音；編兒歌。
設(shè)計理念：
1．語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)語文能力。本課注重培養(yǎng)識字、想象和口語表達(dá)能力。
2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
3．識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
教學(xué)用具：美術(shù)字“漢字王國”；兩套生字卡片；八幅配套彩圖；十張紅色“日”字圓卡片。
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，今天又有八個新字要和我們交朋友，你們愿意嗎？（愿意！）好，我們一起走進(jìn)漢字王國第三個城堡。（師貼出美術(shù)字“漢字王國”，板書課題。）
齊讀課題：認(rèn)一認(rèn)３
師：這八個新朋友說：“我們要出謎語讓小朋友猜一猜，猜對了，我們才出來和大家見面。”你們想猜嗎？（注意激情）
[設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半。”一開始，教師就用兒童化的語言、伙伴式的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。]
二、師生互動，生生互動，學(xué)習(xí)新字。
1．字謎引出生字，圖文對照。
①紅通通，圓又圓，早晨東邊出，晚上西邊落。（日）
②有時彎彎像小船，有時大大圓又圓，到了八月中秋節(jié)，大家圍坐樂團(tuán)圓。（月）
③我刮柳枝動，我吹紅旗飄。夏天沒有我，就得把扇搖。（風(fēng)）
[設(shè)計意圖：生動的、貼近兒童生活的謎語，再加以教師豐富的體態(tài)語言，很好地吸引了學(xué)生的注意力，猜謎熱情高漲。]
2．談話：還有五個新朋友說：“小朋友真聰明，我們難不倒他們，現(xiàn)在我們走出來，讓他們認(rèn)一認(rèn)。”
3．對應(yīng)貼好圖和字，鼓勵學(xué)生自由認(rèn)讀。
4．認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的音節(jié)rì yǔ，提醒學(xué)生學(xué)好拼音能幫助識字。[設(shè)計意圖：使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學(xué)生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更要讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。]
5．去掉圖片，指名認(rèn)讀，開火車讀生字。
6．請小老師上臺教讀。（引導(dǎo)小老師注意體態(tài)和教法，獎勵教得好的小老師胸前掛上光榮星。）
7．教師教讀，讀出韻文的韻律。[設(shè)計意圖：這是一篇四字韻語，讀起來朗朗上口，便于兒童記誦。教師應(yīng)用自己富于韻律的朗讀來吸引學(xué)生、感染學(xué)生。]
8．打亂順序，男女生比賽認(rèn)讀。
9．聽字游戲。
指名八個學(xué)生上臺，分別拿著剛學(xué)的八張生字卡片，面向黑板，背向小朋友們站好。教師隨機(jī)指黑板上字卡，學(xué)生集體識認(rèn)，臺上拿著相同字卡的小朋友立刻轉(zhuǎn)身，舉起字卡，教大家讀兩遍。[設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生傾聽的品質(zhì)、敏捷的反應(yīng)。告訴學(xué)生，認(rèn)真聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法。]
10．說說你有什么好方法記住這些字。
可引導(dǎo)學(xué)生從圖形聯(lián)系字形，如：
（日） （月）
再如：雨。“一”像天，“巾”像云，四點像雨。
[設(shè)計意圖：這樣的點撥讓學(xué)生形象易記，既教給學(xué)生識字方法，又滲透了會意字的造字規(guī)律。]
三、組新詞。
1．說說在生活中什么地方見過這個字。（口頭說詞、說廣告、說商標(biāo)等）[設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我力求讓學(xué)生在運用、遷移中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。]
2．師：小朋友們，這八個新字中有一個字最愛交朋友，和別的字組成詞語了，它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪個字組成新詞嗎？
3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說詞。
移動字卡，如下：
星
月 電
日 光 風(fēng)
4．讀新詞：日光 月光 星光 電光 風(fēng)光（可簡單解釋“風(fēng)光”等詞。）
四、開動小腦筋。（聯(lián)系圖文說話，了解簡單氣象知識。）
1．什么時候天上有太陽？
2．什么時候天上有月亮？
3．白天有太陽，晚上有月亮和星星，這樣的好天氣叫什么天？
4．烏云起，雷電閃，刮大風(fēng)，下大雨的天氣叫什么天？
5．老師用上第一行的四個字給晴天編了首兒歌，你們想學(xué)嗎？
學(xué)兒歌：
早晨看日出，晚上賞月亮，星星放光芒，天氣真晴朗。
6．鼓勵學(xué)生用下面四個字給陰雨天編兒歌。如：
烏云起，雷電閃，刮大風(fēng)，下大雨。
大風(fēng)吹，烏云飛，電光閃，雨嘩嘩。
[設(shè)計意圖：“說話”是我們一生中非常重要的事情，而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的。為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生編兒歌的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言，滲透了氣象知識。]
五、課中操《兩只小手做雨點》。[設(shè)計意圖：這是音樂課上剛學(xué)過的律動，又正與本課有關(guān)。在學(xué)生集中注意力學(xué)了大半節(jié)課已近疲乏時，這充滿童趣的歌詞、動作，既渲染了氣氛，又很好地組織了教學(xué)，調(diào)整了學(xué)生狀態(tài)，以便更好地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
六、拓展延伸。
1． 學(xué)生休息，老師講“后羿射日”的故事。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在老師繪聲繪色的故事中放松身心，又很自然地導(dǎo)入下面的游戲。]
2．小游戲：誰當(dāng)神箭手？
①小黑板出示十輪紅日（寫上“日”字的紅色卡片）。
②激情：小朋友們，你們也想當(dāng)神箭手嗎？請你拿起彩筆，給每個“日”添上一筆，使它變成一個新字。每加上的一筆，就是你射出的一支神箭；每組成一個新字，就等于你射下了一個太陽。
③學(xué)生討論，動筆寫一寫，翻書找一找。
④學(xué)生匯報、板演。如：目、田、電、白、舊、旦、由、申、甲（教師可引導(dǎo)學(xué)生說說怎么認(rèn)識這個字的，后面三個字較難，大部分學(xué)生多不認(rèn)識，可留到課后完成。鼓勵學(xué)生問家長，問兄姐，查字典。）[設(shè)計意圖：形式新穎有趣的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲。如此美麗的神話傳說，怎能不調(diào)動起孩子課外識字的積極性？]
課后反思：
1．教學(xué)生編兒歌，限制不能太多。開始教師在課上要求學(xué)生每句說三字，學(xué)生即多數(shù)不敢發(fā)言。教師轉(zhuǎn)而放寬要求，讓學(xué)生大膽說，再稍加指點即成。孩子對自己編的兒歌學(xué)起來更感興趣。如：“陰天出烏云，轟隆打閃電，大風(fēng)呼呼刮，大雨嘩嘩下。”
2．這八個漢字，很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，所以課中有浮躁情緒。教師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生爭當(dāng)“好老師”的積極性，效果很好。教師還應(yīng)設(shè)法使這類學(xué)生“吃得飽”，多給一點有難度的問題；或讓他們講講多多識字的方法，也能帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。
3．作為具有主動性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植、動物有本質(zhì)的區(qū)別。正是這主動性，使人能不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
（此案例曾獲區(qū)一等獎，此課教學(xué)獲區(qū)課堂教學(xué)一等獎。）
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