《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師想和大家聊聊：歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡那些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻?你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?(引出詩(shī)人李白)
師：說說看，李白是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生交流收集的資料，并小結(jié)：如果說唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。
(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字)
二、新課
(一)、引導(dǎo)自學(xué)
師：很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問題呢?
生：誰(shuí)送誰(shuí)?
師：真聰明，我把這個(gè)問題記下來(板書)。誰(shuí)接著提?
生：在什么地方送?
師：好的，也記下你的問題。板書：在哪送
生：在什么時(shí)候送?
師：也不錯(cuò)，也記下。板書：何時(shí)送
生：怎么送?
師：太好了。這是個(gè)最棒的問題。板書:怎么送
生：送到哪?
師：很好。板書：送到哪?
生：為什么送?
師：不錯(cuò)。板書：為什么送?
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩(shī)文中。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們認(rèn)真讀讀古詩(shī)，把答案找出來了，詩(shī)的意思也就明白了。現(xiàn)在，老師給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)給大家讀一讀：
(教師課件出示)
(1)正確流利地朗讀古詩(shī)、要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感，
(2)結(jié)合注釋插圖，讀懂詩(shī)意，想象情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
如果有什么收獲和困惑了都可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，有解決不了的問題一會(huì)兒我們大家共同討論解決。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo))
(二)、引導(dǎo)匯報(bào)
1、檢測(cè)朗讀
師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀?其他同學(xué)注意傾聽，只有認(rèn)真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。
生：讀詩(shī)
師：大家發(fā)現(xiàn)字音讀錯(cuò)沒有?誰(shuí)來讀一讀?(帆讀成了二聲，沒有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn))
師:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，帆應(yīng)讀第一聲。領(lǐng)讀
誰(shuí)還愿意讀?
生：讀詩(shī)
師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明，可以當(dāng)小老師了。(放課件)
很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來讀。
(生齊讀)
2、理解前兩句
師：同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了，那你從中讀懂這些問題了么?
(指板書上的問題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
生：我弄明白了“誰(shuí)送誰(shuí)”這個(gè)問題是李白送孟浩然。(引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
師：其他同學(xué)同意吧?(生同意。)等會(huì)兒坐下，說說你從哪兒讀明白的，好嗎?
生：我是從題目中知道是送孟浩然。
師：詩(shī)是李白寫的，說明是李白送孟浩然。
師：很會(huì)讀書，做到了邊讀邊想。說得也清楚極了。誰(shuí)接著來?
生：我讀明白了在哪送，是在黃鶴樓。
師：請(qǐng)同學(xué)們看，這就是黃鶴樓(課件出示圖片)
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)?
生：我讀明白了“送到哪”這個(gè)問題，李白送孟浩然去揚(yáng)州的。
師：你從哪里讀懂的呢?
生：我從第二句“下?lián)P州”中知道的。
師：那你知道作者為什么用到了“下”這個(gè)字么?
生：不知道。
師：課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的地理位置示意圖，古人有詩(shī)云：滾滾長(zhǎng)江東逝水，可見長(zhǎng)江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個(gè)字，也因此在第一句中用到了“西辭”。
生：我讀懂了“何時(shí)送”這個(gè)問題，李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。我是從第二句的中知道的。
師：很好，詩(shī)中作者寫的是什么樣的三月呢?
生： 是煙花三月。
師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?
(出示課件)
生：是百花盛開的三月。
師：百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生：我來，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。
生：是百花齊放的三月。
生：是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
生：陽(yáng)光明媚的三月。
生：是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。
生;是百花爭(zhēng)艷，鳥語(yǔ)花香的三月。
(板書：煙花三月)
師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢?
(出示前兩句課件)(指導(dǎo)朗讀，指名讀)
3、理解后兩句
師：正如同學(xué)們所讀所感， 三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，是最有詩(shī)情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。可是詩(shī)人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么?
生：沒有
師：你是從哪里知道的?
生：我是從詩(shī)的后兩句當(dāng)中知道的：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
(出示后兩句課件)
師：詩(shī)人的眼中沒有美景，那有什么?看見什么了呢?
生：孤帆 遠(yuǎn)影 碧空
生：長(zhǎng)江
師：三月的江南美景如畫，長(zhǎng)江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢?
生1：因?yàn)樗睦镏挥泻门笥牙畎?/p>
師：正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….
最后---
生：看不見了
師：朋友的船再也看不見時(shí)，他只看見了-----
生：長(zhǎng)江水在往天邊奔流。
師：你獨(dú)特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?
生：不知道。
師：李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。他們是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏(今武昌)，共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。
師：那同學(xué)們想象一下，這么親密的友人馬上就要離開了，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣?
生：傷心
生： 難過
生：依依不舍
師：如果那一時(shí)候，站在江邊送別的人是你：朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么?那時(shí)那地，你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢?(出示后兩句的課件)
生：指名誦。
師：是啊!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!
4、指導(dǎo)朗讀
師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么?
(師放課件 生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià))
師：剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒有做到的同學(xué)加把油!
(指名背誦)
三、理解詩(shī)意
1、下面誰(shuí)能把黑板上的六個(gè)問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位的聽聽。
生互說
師：誰(shuí)第一個(gè)來?
生：在美麗的陽(yáng)春三月，李白在黃鶴樓送孟浩然去揚(yáng)州，孟浩然的小船已經(jīng)走遠(yuǎn)了 ，看不見了，李白還呆呆地站在那兒看著長(zhǎng)江流個(gè)不停。
師：這就樣說，建議把第一個(gè)“在”去掉，就說美麗的陽(yáng)三月。誰(shuí)再說?
生：花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香的陽(yáng)春三月——
師：太好了，用了三個(gè)好詞，繼續(xù)說下去。
生：花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香的陽(yáng)春三月，李白在黃鶴樓送老朋友孟浩然到美麗的揚(yáng)州去。孟浩然乘坐的小船已經(jīng)走遠(yuǎn)了，最后連影子也看不見了，只能看見長(zhǎng)江的水不停地流淌，李白還站在那目送著。
師：說的好，更說出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。
四、拓展
1、交流積累
師：由于古代交通的不便，許多好朋友一別就是幾個(gè)月，甚至是幾年在見一面，所以古代送別詩(shī)有很多，同學(xué)們平時(shí)是不是也收集積累了一些送別詩(shī)呢?跟大家一起分享一下吧!
生：生背誦
(指名背收集的送別詩(shī))
師 ：看來同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣，非常好。有的詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來學(xué)習(xí)古詩(shī)，如果沒有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。
2、補(bǔ)充一首李白詩(shī)，課件出示《金陵酒肆留別》
看看這首詩(shī)的后兩句對(duì)你有什么啟發(fā)?(讓學(xué)生自由說)
五、作業(yè)超市，自由選擇(出示課件)
1、讀詩(shī)
2、背詩(shī)
3、畫詩(shī)
4、收集積累李白的詩(shī)
教后反思：這堂課是我在棋盤鄉(xiāng)中心小學(xué)援教時(shí)所教的一堂課，教后感覺教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多，基本上會(huì)背誦，學(xué)生由不會(huì)讀漸漸在我得引導(dǎo)下變得會(huì)讀，且達(dá)到了吟誦的水平，課堂上我沒能讓大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透，對(duì)詩(shī)境、詩(shī)情的體會(huì)不夠深。
反思一：讀詩(shī)，古詩(shī)教學(xué)的主旋律。俗話說“書讀百遍，其意自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這此話都在告訴我們讀詩(shī)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最重要方法。讀詩(shī)應(yīng)與多形式、多層次相結(jié)合，它的魅力可能才會(huì)更大。如我在課堂上，在理解詩(shī)意前采用了預(yù)習(xí)自由讀、檢查正音讀、老師范讀、欣賞體會(huì)讀等形式，學(xué)生讀的變化感覺很大，由唱讀隨著老師的引導(dǎo)逐漸讀得有板有眼，節(jié)奏感鮮明，在知詩(shī)意、理解詩(shī)意后、體會(huì)詩(shī)情后大多數(shù)學(xué)生都能做到自由吟誦。好多學(xué)生讀詩(shī)的興趣也很高，連下課放學(xué)后也能聽到孩子們自由吟誦。我引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)做到了循序漸進(jìn)：讀正確—→讀通順—→欣賞詩(shī)—→感情朗讀—→自由吟誦，若想讓學(xué)生一步到位是很難做到的。
反思二：深鉆教材很重要。因?yàn)檫@是一首送別詩(shī)，我便緊扣一個(gè)送字引導(dǎo)學(xué)生提問題，設(shè)計(jì)看似俗套，實(shí)際藏巧，這些問題的答案就在詩(shī)文中，學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)，把答案找出來了，詩(shī)的意思就明白了。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟李白和孟浩然之間的深情吟誦后，讓學(xué)生將黑板上的幾個(gè)問題連起來說說詩(shī)意時(shí)，他們一點(diǎn)也不覺得難，并能很好地表達(dá)出濃濃的惜別之情。
反思三: 全堂課上學(xué)生的個(gè)體朗讀仍舊太少，應(yīng)繼續(xù)加大面積，讓個(gè)體朗讀落到實(shí)處。
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