聽課記錄[精選]

聽課記錄1

　　過程：

　　師：金老師給你們帶來了一本很大又很好看的圖書，我們來看看圖書上有什么？

　　一、看圖書欣賞故事第一段：

　　1、小老鼠和小鳥不能在一起玩？為什么？幼兒自由的說

　　2、不能在一起玩，它們心里會感覺怎么樣？

　　3、我們一起來想個辦法讓小老鼠和小鳥在一起？（幼兒發(fā)表自己的建議：請巨人來幫忙、降落傘、乘在一片大樹葉上讓風吹上去、請長頸鹿的長脖子幫忙、請大象的長鼻子幫忙、找根繩子……）

　　4、聽聽小老鼠想了一個什么辦法？

　　二、、欣賞故事第二段：

　　1、鼠弟弟想了一個什么辦法？（種了一顆喇叭花）

　　2、扮演角色進行對話。幼兒交流：小鳥，等你長大了，飛下來跟我們一起玩……

　　3、還可以怎么關心小鳥？

　　4、那我們來聽聽小老鼠到底是怎么跟小鳥說的？

　　三、繼續(xù)講故事

　　1、小鳥和小老鼠開始的時候碰到了什么困難？后來是怎么解決的？

　　2、再次欣賞故事一遍：

　　——介紹封面。

　　——暗示幼兒一頁一頁地翻。

　　3、討論：打電話的時候說什么話有禮貌？（你好、Hello……）

　　四、打電話游戲：

　　1、幼兒選擇好小動物胸卡以及手工紙電話后跟同伴一起練習打電話。

　　2、我們班的一個小朋友生病了，不能來上幼兒園，你想跟他說些什么呢？（與該幼兒媽媽的手機聯(lián)系請幼兒大膽說出自己關心同伴的話）

　　評析：

　　這是《我的`好朋友》主題背景下的一次語言活動；老師根據本班幼兒的實際情況進行有機的融入、滲透，使幼兒在活動中學會關心同伴，嘗試和別人有禮貌的交流等。活動設計新穎、環(huán)節(jié)清晰層層遞進，一方面發(fā)展了幼兒的口語表達能力，另一方面較好地促進了幼兒的社會性發(fā)展，如：模仿打電話、慰問生病的同伴……讓幼兒在生活化的環(huán)境中進行遷移，使幼兒獲得愉悅的經驗。老師還充分利用大圖書這個教具，靈活而巧妙的讓幼兒在看看、講講中學到了看圖書的正確方法。

　　最后，提點小小建議：活動第三部分讓孩子選擇動物胸卡與同伴練習打電話的過程似乎有些草草了之，是否可讓孩子在練習對話后互換小動物胸卡，以使孩子感受不同角色在打電話時的不同對話。另外，每一次孩子的交流后，教師是否可以做簡單小結，以使孩子的原有經驗得到更好的提升。

聽課記錄2

　　2、關系：大蘋果每千克價格比小蘋果貴3元。

　　第一種方法

　　第一步：假設 小蘋果每千克的.價格

　　第二步 表示 大蘋果每千克的價格

　　第二種方法

　　第一步：假設 大蘋果每千克的價格

　　第二步 表示 小蘋果每千克的價格

　　3、總結：

　　先假設字母（大膽）

　　再表示關系（小心）

　　六、回顧與總結：

　　1、想一想，這節(jié)課我們先做了什么？再做了什么？

　　2、你有什么收獲？

　　3、還有什么問題？

聽課記錄3

　　師：夜深了，說明了什么？

　　生：時間已經很晚很晚了。

　　生：說明時間很長。

　　生：母親很辛苦，已經很晚了，還在為我操勞。

　　……

　　師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？

　　生：母親對我愛。

　　生：母親對兒子的疼愛。

　　生：母親對兒子的關愛。

　　生：母親的無怨無悔。

　　生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。

　　師：誰能讀這一句？（生讀）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。

　　生：我覺得他讀出了母親的擔憂。

　　師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？

　　生：不知道兒子什么時候才回來。

　　師：僅此而已嗎？

　　生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。

　　師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？

　　生：兒子出門在外安全嗎？

　　生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？

　　生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？

　　生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？

　　生：此次一別，還能再相見嗎？

　　……

　　師：母親千頭萬緒，數不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？

　　生：疼愛兒子。

　　生：關愛兒子。

　　生：牽掛兒子。

　　師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________

　　生：郊兒，你可要早點回來啊！

　　師：此時，母親應該怎樣說？

　　生：滿懷深情地說。

　　生：戀戀不舍地說。

　　生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。

　　生：千叮嚀，萬囑咐地說。

　　……

　　師：帶著你的'感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。

　　師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?[

　　生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。

　　生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。

　　生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。

　　……

　　師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關愛的孟郊，同樣報答不了________

　　生：母親的恩情。

　　師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？

　　生：我生病時，是母親守護在窗前。

　　生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。

　　生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風暴雨，母親總是一如既往送我上學。

　　生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。

　　生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。

　　……

　　師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？

　　生：我愛親愛的媽媽。

　　生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。

　　生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。

　　生：媽媽，我愛您！

　　……

　　師：千言萬語匯成一句話……

　　生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。

　　[評析]：

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中教者充分尊重學生個性化的閱讀感悟，文本在學生讀中悟、悟后說中得到恰當的詮釋。

　　教學過程中，我適時點撥，激發(fā)學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關心你的？你最想對你的母親說什么？學生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。

　　教學過程中，教者借助“補”的手段讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補白，讓學生深刻體會到了母親對兒子的愛。

聽課記錄4

　　一、導入

　　看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯(lián)想到哪些有關狼的成語?

　　學生交流成語，老師點撥：人們對狼的`印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

　　齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

　　今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

　　二、簡介作者

　　老師準備了一張作家名片：

　　名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”

　　時：清代文學家

　　地：山東淄川人

　　作：短篇小說集《聊齋志異》

　　一、朗讀

　　1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

　　書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)

　　2. 對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，并給予評價。

　　3. 正確停頓，我能行

　　其一/犬坐于前 禽獸之變詐/幾何哉

　　哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之

　　指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)

　　二、譯讀

　　譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

　　先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

　　其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么?

　　(句子略)

　　三、理清故事情節(jié)

　　請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?

　　再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節(jié)。

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　這篇小說在情節(jié)上一波三折，動人心弦。

　　四、讀出形象

　　細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

　　如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。

　　學生交流，老師指導總結。

　　老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

　　蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

　　郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　作者想借這篇文章諷刺什么呢?

　　學生交流，老師總結。

　　五、結束語“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”

聽課記錄5

　　在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調整對授課者的評價內容和評價方式而提高，同時還隨時可以發(fā)現好的可以推廣的經驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。

　　評課是對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動，能提高教師的`教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)，促進教師改進教學實踐，深化課堂教學改革。

　　當然，要想真正評好課，作為教師必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

　　作為教師，聽課評課是常有的事，筆者有幸聽了不少課，以下是聽了楊浦區(qū)高級中學程冉老師的英語課的點評：

　　我覺得這節(jié)課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

　　第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

　　1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;

　　2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成;

　　3、激發(fā)了學生對祖國美好河山的熱愛。

　　第二大點：教學過程和方法。

　　1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;

　　2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

　　3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。

　　第三大點：學生學習情況。

　　因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

　　第四大點：教師素養(yǎng)方面。

　　1、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

　　2、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教;

　　3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man。”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

　　幾點商榷：

　　1、關于糾錯問題，一直是個難題，使糾還是不糾，何時糾錯，我覺得教師應該把握好時機，如有幾位學生都說He think，Although…but…。時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對于大錯，反復的錯誤，應該糾正，本節(jié)課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;

　　2、各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優(yōu)缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;

　　3、最后環(huán)節(jié)看圖介紹中prediction可否換成學生分發(fā)紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得？我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優(yōu)先考慮學生;

　　4、重點詞匯和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。

聽課記錄6

　　我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標為教學準繩，以學生的學為主線，處處體現教師活用教材，創(chuàng)設性的使用教材，從學生的生活情境入手，把數學課上的輕松、愉快、扎實。

　　本節(jié)課有以下幾個特點：

　　1、放手讓學生探究。

　　本節(jié)課從學的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供操作材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實際從“超市買東西”創(chuàng)設情境入手，觀察課件所示圖片，引起學生注意，先讓同學們動手計算，然后提問：同學們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學生展開討論，交流總結驗算方法的多樣性，鼓勵學生說出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48+135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？學生自己發(fā)現規(guī)律，教師點撥引導，體會算法的多樣化，突破教學難點。

　　2、 關注每一個同學的發(fā)展。

　　由于學生原有認知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學生的認知水平也有一定的層次。但在教學的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學生采用不同的解題方法。在交流時，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學效果上分析，我覺得教學效率較高，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，學生學得輕松愉快。

　　3、體驗探究的樂趣。

　　這節(jié)課讓學生獲得親自參與探究學習的`積極體驗。探究性學習的過程是情感活動的過程，讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。

　　羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式“，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學生感覺到學習是快樂的事，學會了更是幸福的事“。

　　在這次聽課活動中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學中，力爭使自己也有一個提高。

　　建議：情境導入簡單些，可節(jié)約時間，這樣鞏固提高就有時間了。

聽課記錄7

　　一、復習導入：

　　1、認讀詞語

　　2、完成選字填空

　　二、精讀訓練：

　　1、讀句子

　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

　　⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。

　　⑵、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

　　⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

　　誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

　　生齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段

　　⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

　　⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？

　　⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

　　（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

　　⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

　　三、學習第三段

　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

　　2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

　　3、學習成語：有備無患，防患未然

　　人無遠慮，必由近憂

　　【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

　　四、寫字指導：汗、洞、冷

　　1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

　　有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

　　【評：指導學生從意思上形象的`記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

　　2、范寫，生描紅。

　　【總評】

　　閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

　　讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

　　本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。

聽課記錄8

　　今日，我有幸參加了承德市語文學科區(qū)域教研活動，聽了四位教師的講課，我感觸很深。

　　語文課以讀為主，在讀中體會課文所要表達的思想感情。這個問題在每次研討時都會一提再提，可是到底怎樣指導讀，才能做到有效。這仿佛成了只可意會不可言傳的問題。今日聽了這幾位教師的課后，我突然有種茅塞頓開的感覺，以前總是埋怨孩子不會讀課文，讀得沒有感情，感情不是教師一說學生就會明白的，是在教師成功的引導下，使學生體會到語句所要表達的含義和思想，學生自然明白了應用什么樣的語調和感情去讀。有感情朗讀就成了再自然可是的事情了，一切都會迎刃而解了。再也不用教師拼命地拽著學生去讀，去體會，往往一堂課下來，教師總感覺到力不從心，筋疲力盡，而學生也只好被迫的理解，毫無樂趣而言！生學習興趣。教師都很有耐性的.對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。課堂上教師能根據學生暴露出的思維活動進行方法引導。

　　這一次聽課活動給我的啟發(fā)：

　　1、作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。解正兵老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。

　　2、數學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。

　　3、通過聽評課活動也讓我對上課老師做的大量工作有了更全面的了解，也對評課程序有了很好的認識和學習。

　　總之，此次聽評課活動，讓我受到了很大的觸動。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師。

聽課記錄9

　　授課教師：余老師

　　授課班級：xx班

　　師：拿綜合本和練習本出來，快點，（打開課件。）

　　生拿本子中。

　　師：上課。

　　生：起立！

　　生（站起來鞠躬。）：余老師好！

　　師（鞠躬。）：同學們好！請坐，

　　生：下。（紛紛坐下。）

　　師：坐姿，

　　生：端正。

　　師：以往有余數的除法，我們已經學完了，現在我們用與書來解決問題。（板書解決問題。

　　昨天我們有一道題是這樣的，38除以5。（板書： ）這個列式是對還是錯？陳xx。

　　生：是錯的，它的余數比除數大。

　　師：昨天有倆個作業(yè)是這樣的，一定要注意在除法運算中，余數要比除數小。（讀題）有32人跳繩6個人一組，可以分成幾組？還多幾人？我找四個人上來列豎式，龍xx、姚xx、李xx、周xx，其他人在練習本上列橫式。

　　生依次上臺列式，師巡視課堂。

　　師：王x的字很漂亮，她的字一年級就很漂亮，三年級時字更漂亮！坐姿，

　　生：端正。

　　三個學生的板書：

　　李xx的板書：

　　師：他們三個人的列式是一樣的，李xx，5乘以6怎么得以6呢？你是不是太粗心了？其他人做的題是不是跟這三位同學做的一樣的`呢？舉手示意。那么接著打開數學書。（讀題）甲：我有20元，都買礦泉水最多可以買（）瓶，還剩幾元？乙：我有15元，都可以買些什么呢？（打開課件，展示題目及圖片，面包：5元，礦泉水：3元，酸奶：4元，豆奶：2元。）我請一個同學來做第一題，張xx，你來。第二題，高瓊xx，你來。其他人在練習本上做題。（師巡視。）

　　師：李xx，把你的想法寫出來。

　　生走到講臺列式。

　　師（巡視。）：坐姿，

　　生：端正。

　　師：小眼睛，

　　生：看老師。

　　師（捧起生的練習本）：李xx是用20除以4，樂xx是用20除以3，（看黑板）張xx是用20除以5，你們看礦泉水是多少錢的？

　　生（齊答）：三元。

　　師：所以應該用20除以，

　　生：3。

　　師：這里有沒有6元的東西？

　　生：沒有。

　　師：那你怎么用20除以六呢？劉xx。

　　師（看黑板）：張xx用20除以5，應該寫上“答買了4（瓶）牛奶。15元可以買些什么？顏xx！

　　生：礦泉水。

　　師：買礦泉水，剩錢沒？

　　生：沒。

　　師：買礦泉水沒有剩錢。15元還可以買蛋糕，15除以2，還剩多少錢？何xx。

　　生：3塊錢。

　　師（展示課本練習題）：在課本54頁，第五題，在你的草稿本上運算，它到底對還是不對？我給你們三分鐘的時間。我來找個人來判斷！

　　師（巡視課堂。）：楊xx，你在草稿本上運算了嗎？動作快。

　　生做練習。

　　師：這道題做完了嗎？

　　生（齊回答）：做完了！

　　師：第一題 48除以9等于9，余數是3，對么？

　　生：對。

　　師（點擊鼠標，在括號了打勾，把這道題移到箱子里。）

　　······

　　師：第四題，5乘以6加4等于34，一起說！

　　生（齊答）：對！

　　師：把你們的綜合本合上，放在桌角。坐姿，

　　生：端正。

　　師（板書：有八只小兔）：要分一推蘿卜。（板書：每只小兔得到3個蘿卜，最后還剩下2根，原來有多少根蘿卜？）在你的草稿本上做。何xx，你怎么做？

　　生：3乘以8加2等于26.

　　師：錢xx。

　　生：3乘以8等于24，24加2等于26。

　　師：何xx和錢xx的答案是一樣的，只是分布和綜合。為什么都是用3乘以8？求的是什么？竺xx。

　　生：3乘以8求的是8只小兔分掉了多少跟蘿卜。

　　師：還有倆根蘿卜，要不要它？

　　生：要！

　　師：要就加上2。打開課文，看第六題。（讀題）有29片片扇葉，每臺電扇要裝3片，這些扇葉夠裝多少臺電腦？王x，樂xx，這幾個同學做的最快！錢xx。

　　生：29除以3得9余2。

　　師：黃xx。

　　生：29除以3得9余2。

　　師：覺得29除以3得9余2的同學舉手。

　　生：舉手。

　　師板書29÷3=9（臺）······2（片）

　　生（歡呼）：Yes！

聽課記錄10

　　聽課是我們中學教師最常常的活動，也是自我學習提升、促進專業(yè)發(fā)展的最有效門路。每學期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學校教務處組織的新教師的展現課、過關課，優(yōu)異教師的示范課、商討課等等，帶給很多聽課學習時機。可是，在許多學校里，很多老師卻將聽課這類有利處的活動流于形式，把聽課看作一項不得不達成的任務，搪塞了事，在聽課過程中無所作為，精力不集中，甚至出現打打盹的現象，特別是在聽非本專業(yè)的課時這類現象更為廣泛。聽課時更是極少做聽課記錄，即便做聽課記錄，也不過是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分資料，并且聽過就算了，極少對聽課記錄進行回首整理，更沒有進行深入解析與反省。

　　聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進行教課反省溝通的資料和依照，更是促進教師專業(yè)成長和提升教課水平的極其可貴財產。不不過要做好聽課記錄，并且課后要再次回首，要對教課活動進行解析與反省，多一份思慮就多一份提升，反之，不肯做聽課記錄，不肯對聽過的

　　課再次作深入思慮的教師，即便聽 N 節(jié)課，或許不過一節(jié)課的 N 次重復，不行能有什么改良和提升。那么如何做聽課記錄，聽課時應記錄什么呢？

　　一、記錄施教者亮點即成功之處

　　俗語說：三人行必有我?guī)煟�我們在聽課時第一要抱著學習取經的態(tài)度和目的，哪怕是才從學校畢業(yè)剛才走上講臺的新老師，也一定有值得我們學習的東西，況且一般施教者都精心準備，是其才干和智慧的充足展現，一定會有很多地方值得我們學習和借鑒，我們要實時捕獲并記錄下來。比方一種好的教課方法，一個奇妙的教課方案，一種新的思想方式，對某一問題的獨到的辦理技巧，一個不測聽課記錄范文10篇

　　事件奇妙辦理，一個奇妙的引入過渡承轉，別開生面的留白，甚至是一句適用的話，一個貼切的詞語。比如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師解說函數單一性的公然課，用江河日下描繪減函數的圖象，用欣欣向榮來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促進我在此后的地理教課中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描繪地理事物，給學生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反應。。

　　二、記錄施教者瑕點即不足之處

　　聽課時還要帶著責備和審察的眼光，不論多么資深的教師，準備得多么充足，教課過程中也不免有疏忽失誤之處，也一定會有敗筆之處的，記錄下來，回首、梳理和解析這些敗筆之處，汲取教訓。作從頭思慮設計，以便在此后自己教課時得以改良和提升，同時以此為鑒，也可以使我們在此后的教課中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提升教課水平。

　　三、記錄學生的疑惑

　　每個學生都有自己的思想，他們會從各自角度去思慮問題，有時他們常常會有一些不同的問題和疑惑，把它記錄下來，這些可以促進教師找尋和探究新的好的方式、方法加以打破。例

　　如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖 1 ．19 北緯 40~ 地 IX--~ 至日正午太陽高度和日夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發(fā)現這個地域冬至日和夏至日的晝長之和是

　　24 小時，并產生這樣的疑惑：全世界各個地域能否都這樣呢？我實時將學生的疑惑記錄下來，促進我課后進一步思慮并找尋好的方法，來講清這個問題。最后討教數學教師，透過引導學生利用數學平面幾何知識加以證明，得出一定結論，這才完全地講清這個問題。借助數學知識解決學生的疑惑，提升了教課效率，加強了教課潛力。

　　四、記錄學生的獨到看法和發(fā)現

　　每個學生都有自己的思想，他們會從各自角度去思慮問題，有時他們常常會有獨到看法和

　　發(fā)現。比如，我在聽一位新教師解說中國南北氣溫的差別，他安排學生閱讀我國1 月均勻氣

　　平和我國 7 月均勻氣溫兩幅圖，讓他們察看兩個月份的最高平和最低溫以及相應的地址，使

　　學生得出我國冬天南北溫差大，夏天廣泛高溫的結論。這時學生卻發(fā)現并提出：為何7 月

　　等溫線圖里有很多虛線，如在1CC 和 24 ℃兩條之間加了一條虛線 (20 ℃等溫線 ) ，而 1 月等溫

　　線圖上卻沒有這類情況？我不不過為之贊美：真是個好問題啊！把它記錄下來，并在此后進行這部分資料教課時，就利用這個學生發(fā)現的問題引導學生解析議論發(fā)布看法。

　　有的學生以為，從圖中后加的 20 ℃等溫線散布情況解析，可以看出夏天我國大多數地域廣泛高于 20 ％，屬于高溫季節(jié)。因此加上這條等溫線可以幫忙人們得出我國夏天氣溫的整體特

　　點。有的學生以為， 7 月等溫線圖中的虛線出現在有山脈的地域，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而 1 月等溫線圖上沒有虛線，說明冬天氣溫跟著海拔的變化而變化不如跟著緯度的變化顯然。這就使學生對我國南北氣溫的差別理解更為透辟。因此，記錄并利用學生在講堂教課中提出的獨到的看法和發(fā)現，是對教課方案疏忽的增補和完美，不不過可以拓寬了教師的.教課思路，也提升了教師教課潛力，加強了教課成效。

　　五、記錄自己昕課中閃現的靈感

　　慧的火花若不實時去捕獲并記錄下來，就會因事過境遷而煙消霧散。比如，一位教師敘述正午太陽高度在一年中的變化時，解析重申太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度抵達聽課記錄范文10篇

　　一年中的最大值，而不可以說北半球各地正午太陽高度抵達一年中的最大值，只好說北回歸線以北的地域正午太陽高度抵達一年中的最大值。敘述了半天，仍是有學生不是很清楚。碰巧我看到教室里的學生南北坐向，忽然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同地點的學生察看并回答其所代表的緯度地域，在一年中此正午太陽高度的變化及何時抵達最大值。在聽課時將此想法實時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運用，發(fā)現此演示做法極大地調換學生專心性，活躍了講堂氛圍，并且耗時不多，成效十分明顯，有效地提升了講堂教課質量。甚至是一句適用的話，一個貼切的詞語。比如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師解說函數單一性的公然課，用江河日下描繪減函數的圖象，用欣欣向榮來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促進我在此后的地理教課中，也學習使用精妙的貼切的成

　　語來形象地描繪地理事物，給學生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反

　　響。

聽課記錄11

　　作為一名教師，聽同行教師的課，既是一項教學常規(guī)的基本要求，又能夠相互學習、教學相長。如果聽上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動的精彩畫面常縈繞在眼前；如果聽上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出個“一、二、三”。因此，每次聽課對我來說，都是一次真真實實的學習。

　　幾次與同年級的老師在交流如何做好聽課筆記時，總覺得做聽課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽課筆記的方式，我認為主要有以下幾種：

　　一、記教學流程。

　　每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教人經過了周密細致地思維實踐的結果，從多角度體現了不同的閃光點，有必須的科學性。從課堂開始的準備，到課堂過程的組織，到課堂結束的收尾都做了認真地記載。“會看的看門道。”聽課時，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學準備、教學新課、教后積累與延伸等包含的大標題、小標題都要清晰地在聽課筆記中顯示出來。這一點是聽課人就應記的最基本的資料。

　　二、記課堂的畫面。

　　課堂體現的是師生的雙邊活動，是教學預設與生成的結合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學生精彩的和諧場面。記下教師的精彩設置，哪怕是一個問題，一個教學的處理片段，一個動作，甚至是一個成功的肢體語言。教師的這些精彩表現引發(fā)了學生哪些成功的展現，記下學生的精彩回答，精彩動作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時候把這些資料貫穿在教學流程中。

　　三、記課堂的疏漏。

　　再好的課堂總有一些疏漏。聽課時除了有一個認真學習的態(tài)度外，還應有一種辯證、客觀的思想進入課堂流程中。在師生雙邊活動出現不協(xié)調或遇到障礙時，聽課時不能無動于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調整這種不和諧的.狀態(tài)。簡明地做一下記載，這樣的話，就能夠讓自己在今后的教學中如“明鏡高懸”，步步前進。

　　四、記課堂的反思。

　　在反思中了解他人，看清自己；在反思中進步與提高。聽了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來，不足的地方找出來，在聽課筆記中補出來，這樣的結果除了讓自己在教學中做個明白人以外，還及時地揚長避短，做個謙虛好學的人，慢慢地，自己的教學課堂就會得心應手。

　　要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽課筆記的過程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時的添補與評論。如果方便的話，精彩、添補、評論等引人注意的地方可用色筆做上記號，以利醒目。

　　明白了做聽課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽課筆記時從六個“面”上記錄了。我們聽課時，一般來說，能夠從六個方面動手。

　　在聽課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學特點：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學的主要特點、效果等等，有助于在聽課過程中準確地抓住教師的教學特點，體會其教學設計的匠心。

　　第一，劃步驟。即記錄全課教學環(huán)節(jié)。如復習舊課導入新課，導入新課后的預備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結全課，提高升華或交代規(guī)律等。

　　第二，抓轉換。就是記錄教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課資料的小結，又有對下面要講資料的啟發(fā)和開端。因此，教學環(huán)節(jié)轉換時，教師關鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

　　第三，加備注。就是對課堂教學中教師語言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進行演示、實驗、板書，學生活動次數、回答問題、提出問題、學生聽課反應等。

　　第四，記時間。聽課過程中，對教師主要教學步驟，各用了多少時間，要計算記錄，以考察教學時間安排是否合理，是否突出重點。

　　第五，勤評點。聽課過程中，對講課教師的教學步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學方法，學生反應等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速做出反應，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進行理論上的總結。對點評最好用另一種色筆記錄。

　　第六，錄板書。一堂課結束時，一個完整的板書也就出來了。如認為板書設計有可取之處，可在最后將板書主要資料、形式記載下來。

聽課記錄12

　　聽課是我們中學教師最經常的活動，也是自我學習提高、促進專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學校教務處組織的新教師的展示課、過關課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，帶給許多聽課學習機會。但是，在不少學校里，許多老師卻將聽課這種有好處的活動流于形式，把聽課當作一項不得不完成的任務，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現打瞌睡的現象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時這種現象更加普遍。聽課時更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分資料，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進行回顧整理，更沒有進行深入剖析與反思。

　　聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進行教學反思交流的材料和依據，更是促進教師專業(yè)成長和提高教學水平的極其寶貴財富。不僅僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學活動進行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽課記錄，不愿對聽過的課再次作深入思考的教師，即使聽N節(jié)課，也許只是一節(jié)課的N次重復，不可能有什么改善和提高。那么如何做聽課記錄，聽課時應記錄什么呢？

　　一、記錄施教者亮點即成功之處

　　俗話說：三人行必有我?guī)煟�我們在聽課時首先要抱著學習取經的態(tài)度和目的，哪怕是才從學校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也必須有值得我們學習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，必須會有許多地方值得我們學習和借鑒，我們要及時捕捉并記錄下來。比如一種好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一種新的思維方式，對某一問題的獨特的處理技巧，一個意外事件巧妙處理，一個巧妙的引入過渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師講授函數單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。

　　二、記錄施教者瑕點即不足之處

　　聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也必須會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改善和提高，同時以此為鑒，也能夠使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

　　三、記錄學生的困惑

　　每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去思考問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些能夠促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地IX--~——至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發(fā)現這個地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產生這樣的困惑：全球各個地區(qū)是否都如此呢？我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數學教師，透過引導學生利用數學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學潛力。

　　四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現

　　每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去思考問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發(fā)現并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種狀況？我不僅僅為之贊嘆：真是個好問題啊！把它記錄下來，并在以后進行這部分資料教學時，就利用這個學生發(fā)現的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。

　　有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，能夠看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線能夠幫忙人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出此刻有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的`見解和發(fā)現，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅僅能夠拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學潛力，增強了教學效果。

　　五、記錄自己昕課中閃現的靈感

　　在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度到達一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度到達一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度到達一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時到達最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運用，發(fā)現此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師講授函數單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。

聽課記錄13

　　一、導入新課，解讀課題

　　解釋贈。我們以前也學習過一首題目中有贈的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：贈的意思就是送。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1，學習生字：

　　（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀

　　（2）指導寫字

　　3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　4、抽生讀，教師、學生評價

　　5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的'感受？（李白和王倫的情誼深）

　　6、再帶著這種感覺讀

　　7、抽生讀、齊讀

　　8、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。

　　9、師生配合朗讀古詩

　　A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字

　　B、調換

　　C、學生齊讀全詩

　　三、體會意境深情誦讀

　　四、讀寫結合深化主題

　　拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。

　　聽課評析

　　如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

聽課記錄14

　　《秋天的雨》老師一共用了兩個課時，進行教學。第一課時主要是引導學生在讀準字音的基礎上，讓學生初步感知課文。

　　這節(jié)課上李老師以四季的雨的特點導入，通過敘述春雨、夏雨、冬雨的特點引入學習的重點“秋天的雨”的特點。然后通過聲情并茂的朗讀極富感染力給學生補充了一首小詩，進一步渲染秋天的美好。

　　在新授環(huán)節(jié)老師首先檢查學生的預習情況，安排學生初讀課文，檢查學生對生詞的掌握情況。接著老師讓學生推薦人來讀，讀完以后學生進行互評。由于這篇課文的輕生詞，多音字較多，老師通過這一環(huán)節(jié)對這些易錯點進行講解，多次重復，增強記憶力，確保每位同學讀準字音。在對字詞的講解上，李老師從字音，字形等方面分別進行教學，識字認詞方法多樣。并且鼓勵學生自主學習，自己找出形近字、多音字用自己的方法進行識記。

　　接下來讓學生再讀課文，并且?guī)е鴨栴}去讀，思考作者從那些方面，來寫秋天的雨？為了使閱讀老師更加高效，給出了一些引導，如何讀，如何批注。進一步提出更具體的要求。

　　讀完以后學生很快的回答出來（聲音、氣味、顏色），緊接著老師引導同學概括文章內容，分析結構，得出文章是按照“總―分―總”的結構來寫，這里老師的亮點是通過對文章的分析學習，來指導學生寫作，讓學生學習在習作中去學習使用這種結構，在文章的學習理解的'基礎上，提高學生習作水平，學習寫作方法。

　　第一課時最后一個環(huán)節(jié)是學習第一段，理解為什么說秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。首先老師從分析句子入手，然后讓學生聯(lián)系生活實際理解，簡單高效。

　　李老師的這節(jié)課整個過程，十分的生動，入情入景，整節(jié)課上李老師利用她的感染力和小幽默以及和學生多樣的互動把課把課堂打造的豐富，有趣，這是一件很需要功力的事情，只有老師把課上的有趣，學生才會有積極性去聽，才會跟著老師一起去感受，體會，學生愛上了課堂就沒有理由學不好。此外李老師對學生的評價也是十分多樣，老師會根據不同學生的特點來進行評價，會讓學生感受到重視。

　　課堂教學是一門深奧的藝術，而每位老師的藝術風格都不盡相同，如何讓學生愛上你的藝術，這是一份任重道遠的事情。

聽課記錄15

　　一、 看圖導入，揭示課題

　　1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、 初讀指導

　　1． 自由讀課文。

　　要求：

　　（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2． 檢查自讀情況。

　　（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　d小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5） 逐段指名朗讀。

　　三、 作業(yè)

　　1． 認讀、練寫生字詞。

　　2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

　　2． 說出各個自然段的主要內容。

　　二、 精讀訓練

　　1．

　　指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5． 后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

　　指名讀風伯伯的.話。（板書：比你高 大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6． 討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7． 教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8． 練習有感情朗讀課文。

　　三、 寫字指導

　　1． 出示生字，指名認讀：

　　多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

　　2． 自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發(fā)言，知道寫字。

　　四、 作業(yè)

　　1． 按筆順描紅。

　　2． 朗讀課文。

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