聽課記錄

時間：2025-11-28 14:20:58 好文我要投稿

[推薦]聽課記錄

聽課記錄1

　　授課教師：xxx

　　年級（班）一（2）班

　　課時：1

　　科目：數學

　　課題：《認識整時》

　　聽課記錄

　　一、情境導入。

　　師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學總是遲到，每一天早上，別人都去上學了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？

　　生：鬧鐘。

　　師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學們和他一齊認識鐘表，你們愿意嗎？

　　師：這天這節課我們就一齊來認識整時。板書：《認識整時》

　　二、探究新課

　　1、認識鐘面

　　2、認識整時。

　　①、出示第64頁主題圖。

　　②、課件出示8時、3時、6時，學生認讀。

　　③、教學整時的兩種寫法。

　　④、小結整時的讀法。

　　三、課堂活動

　　1、撥鐘練習

　　①師撥鐘，小組搶答。

　　②學生挑戰撥鐘。

　　2、課件出示“小明的`一天”

　　學生獨立填上這些時刻。

　　四、全課小結

　　透過這節課的學習，你學會了什么？、

　　孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學們都能做時間的小主人，好好學習，長大成為一個有用的人。

　　1、利用學生十分喜愛的動畫人物出現導入課堂，能一下子提高了學生的學習興趣。

　　2、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育，。

　　3、師結合學生的學習特點，設計了游戲環節，讓學生主動參與到學習當中來。

　　4、教學環節銜接不好，教師對課件使用不熟練。教學中出現了必須的失誤，今后還將有待提高。

聽課記錄2

　　教學內容：

　　《羅密歐與朱麗葉》

　　聽課時間：

　　5月10日星期三第三節

　　聽課人員：

　　磨紅寧覃碧霞冼平芳顏秀貞蔡衛軍韋金秀梁崇軍蒙榮葵

　　彭麗梅、凌翠艷、黃海娟、陳明、林郁、凌建藝、黃文華、覃榮金、黃愛蓮

　　聽課要點：

　　（使用多媒體課件）

　　1、作者介紹

　　2、了解開場詩，交代背景，介紹劇情

　　3、學習節選的最后一場

　　4、劃出表現羅密歐心情的`語句體會主人公的性格特點和語言特色

　　5、讓學生想像自己是羅密歐面對朱麗葉朗讀

　　6、讓學生擴展思考：除了殉情，羅密歐與朱麗葉還有別的選擇嗎？

　　7、用陸游和唐婉的愛情悲劇與本文做比較并引導學生閱讀理解兩首《釵頭鳳》

　　評課記錄：

　　時間：5月14日星期一第六七節

　　評課人員：

　　磨紅寧、覃碧霞、冼平芳、顏秀貞、蒙雪霓、蔡衛軍、韋金秀、梁崇軍

　　蒙榮葵、彭麗梅、凌翠艷、黃海娟、林郁、凌建藝、黃歐陽、覃榮金

　　黃文、華倫智、黃愛蓮

　　評課要點：

　　任課教師倫智自評：教學思路是“導入

聽課記錄3

　　作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學習教學工作是我取得直接教學經驗的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。

　　一、聽課要注意的問題

　　1）聽課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。

　　俗話說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。

　　2）聽課過程中要善于思考。

　　“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學的總過程，那只能說是工作的一種重復，因為沒有經過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。

　　3）聽課后要主動與授課教師交流。

　　一則是禮貌，二則是請教的好機會。當我認真去聽一節課后，腦里往往會出現幾個問號：“老師為什么會這樣講呢？”“老師選取這個素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態。有時在交流中我還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。

　　4）聽課要有選擇性，避免盲目聽課。

　　選擇性聽課教師主要根據以下幾個方面：

　　一方面體現在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的.是指在教學上的老到。優秀的老教師往往積累了豐富的教學經驗，他們有更多值得我學習的地方。聽優秀教師的課不代表只聽老教師的課。

　　有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學手段我們學習起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優而從之”！

　　第二個方面體現在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽一些設計方面的課程，從中學習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。

　　第三個方面是體現在對時間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。

　　二、聽課后的教學感悟

　　首先，教師的語言要有藝術的魅力。聽了這么多節課，我發現一個共同的特點——當一位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學生就更積極，教學效果也會更好。其實教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有時候一個類似的比喻，讓學生印象深刻，體現了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經典話語，“經典”往往會讓一節課生色不少。

　　其次，教師要注重學生對知識的生成過程。新課程強調知識的生成性。學生對知識的生成是在教師的引導下實現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學生的主體性。要做到這點，學生的思考起到很大的作用。教師不能代替學生思考，教師要留給學生足夠的思考時間，教師千萬不要礙于時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學生思維得到鍛煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現回歸生活的原則，新課程的教學還倡導“內容活動化，活動內容化”的教學模式。的確，在實際教學中很多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發現有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。

　　以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學活動，我獲得了不少直接的教學經驗，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導學生？怎樣表達才讓學生聽懂聽明白？怎樣讓學生喜歡上我的課？聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實自己，提高自己的教學水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。

　　一、現將具體檢查情況分析總結如下：

　　總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規范，數量足，質量高。所有年級的任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。

　　但在檢查的過程中，也發現部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：

　　（一）有部分教師字跡太草，書寫不認真。

　　（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師根本沒寫。

　　（三）有個別教師存在抄襲現象。

　　二、整改措施

　　聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做。

　　（一）各教師要在教研組長的領導下，制定相關的聽課計劃。

　　（二）每周每一位任課教師至少要聽課一節。

　　（三）聽課的同時要認真書寫聽課記錄。

　　（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。

　　（五）聽課過后，各教研組長要組織所有聽課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。

聽課記錄4

　　馬老師是一位擁有豐富初中教學經驗的老師，上周有幸聽了馬老師執教《勾股定理的逆定理》一課，由于本人不熟悉初中的教學，因此心中產生了一些疑問，在此和大家一起共同探討。

　　第一，勾股定理的逆定理是初等幾何中的一個基本定理。這個定理有十分悠久的歷史，兩千多年來，人們對勾股定理的逆定理的證明興趣未減，熱衷于用不同的方法來證明這個定理，根據不完全統計到目前為止，證明勾股定理的逆定理的方法不下一百種。

　　馬老師根據七年級的現有知識基礎水平,選擇了利用面積法進行證明,先探索特殊三角形—等腰直角三角形的情形,再推廣為一般直角三角形的情形。然而這兩個證明的過程都借助了方格紙來確認邊長的數據,使整個證明的過程都在具體的面積計算過程中完成的。證明的方法、渠道比較單一。

　　用不同的方法來證明勾股定理的'逆定理，就和人們追求計算更加精確的圓周率的原因是相似的。雖然圓周率只取小數點后兩位已足以滿足計算需要，但人們在探索更精確計算方法的時候可以引發新的概念和思想，拓寬解決問題的思維和思路。因此證明勾股定理的逆定理只停留在一種證明方法上，不利于拓寬學生的思路。

　　因此，我認為探索勾股定理的逆定理證明方法的思路可以更開闊;證明的過程要更加一般化，讓學生探索不確定直角三角形的各邊數據的情況下,去證明勾股定理的逆定理成立。還可以讓學生動手實踐，用全等三角形拼圖輔助于符號計算的方法來證明勾股定理的逆定理。

　　可以看出這些題目呈現出思維難度提高的梯度，但從學生的課堂反應中感受不到學生學以致用的成就感和征服難題的興奮雀躍的心情。因此，我在想，是否對第一、二題加以修改使之更貼近生產生活。這樣就會更好地調動學生解題的積極性。

　　由于本人不了解七年級學生的實際學習水平，也不了解初中教學情況，很有可能誤解馬老師如此安排教學的良苦用心。以上意見純屬紙上談兵的一家之言，若有不當之處，還請馬老師和各位同仁多多包涵。

聽課記錄5

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、復習生字詞。

　　⑴開火車讀詞語。（出示課件）

　　⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。

　　（指名讀、齊讀。）

　　【評：復習第一課時所學詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務。】

　　二、精讀課文。

　　1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？

　　出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。

　　2、學習第一自然段。

　　（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

　　出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

　　指名讀詞組。

　　【評：出示小鳥圖，給了學生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學環節銜接自然，張弛有度。】

　　（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

　　出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　指名讀，“非常”是什么意思？你能換一個詞嗎？

　　再指名讀。

　　（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。

　　指名說。

　　你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

　　出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

　　指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

　　3、學習第二自然段。

　　（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發生了什么事呢？自由讀第2自然段。

　　指名說。

　　（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

　　“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

　　（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）

　　（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）

　　想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

　　【評：此處，創設鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發揮學生的主體作用，進行想像說話練習。】

　　（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　【評：注重課外拓展，幫助學生積累詞語。】

　　4、師引讀第三、四自然段。

　　如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

　　5、出示:

　　我很著急，不知道怎么辦才好。

　　我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

　　輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

　　【評：讓學生選擇讀其中一句，給了學生自由的空間，主體地位凸顯。】

　　6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)

　　7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）

　　8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

　　9、齊讀課文。

　　三、學習生字：

　　1、出示“羽、非”。認讀。

　　2、你們看，這兩個字有什么特點？

　　3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

　　非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。

　　羽：自己學著寫。

　　4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

　　【評：以講故事的形式幫助學生記憶字形，符合低年級學生的特點。美中不足的是留給學生書寫的時間少了一些。】

　　評課：

　　這節課體現了《小語教學大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以“這是一只（）的小鳥。”為主線，將課文內容有機地聯系在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。

　　一、聯系學生生活經驗，恰當使用多媒體，創設說話情境，進行思維訓練。

　　如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的.一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。把說話訓練貫穿于整個教學之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易于說話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

　　讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

　　三、關注學生的差異，抓住每一個契機。

　　教學中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度；對于學習能力較強的學生，教師能引領他們深刻體會課文的主題，注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。

聽課記錄6

　　一、活動目標：

　　1、喜歡參加數學操作活動；

　　2、理解6以內數與量的對應；

　　3、在情境故事中，體驗幫助他人的快樂。

　　二、活動準備：

　　有4、5、6個枝條的花枝若干；有4、5、6顆種子的花盆若干；分別有數字4、5、6的花架三個（白圓圈展示板）；紅色的花朵若干。。

　　三、活動過程：

　　（一）、開始部分：

　　教師談話導入：昨天，接到兔媽媽的電話，說花店要開張了，請小朋友們去幫忙。

　　（二）、基本部分：

　　1、復習6以內的點數：

　　（1）、出示4根花枝，讓幼兒點數：這是花店的花枝，有幾根枝條？

　　小結：兩根兩根合起來是4根。

　　（2）、出示5根花枝，讓幼兒點數：你怎么知道有5根？（幼兒點數）

　　小結：4和1根合起來就是5根，3和2根合起來就是5根。

　　（3）、出示6根花枝，讓幼兒點數：數一數有幾根？（幼兒點數）

　　2、實物與實物的對應：

　　師：兔媽媽說了，一根枝條插一朵花。

　　（1）、教師示范在枝條上插花，采用一邊說一邊操作的方法。

　　（2）、幼兒自選枝條，進行操作活動。

　　A、問：你插了幾朵花？為什么是4朵？（幼兒回答）請所有的插了4朵花的幼兒展示自己的作品。

　　B、小結：因為4根枝條，所以插了4朵花。

　　C、請所有的插了5根枝條的幼兒展示自己的作品：你插了幾根枝條？為什么？

　　D、小結：因為有5根枝條，所以插了5多花。

　　E、請所有的插了6根枝條的幼兒展示：你插了幾朵花？提醒幼兒說完整句：因為我有6根枝條，所以插了6朵花。

　　（3）、出示花瓶：花是插在花瓶里的。讓幼兒依次把花插在花瓶里，并表揚會等待的幼兒。

　　3、圓點與實物的'對應：

　　（1、）出示花盆，啟發提問：花盆里一粒粒、黑黑的是什么東西？（種子）

　　A、出示5粒種子的花盆，問：幾粒種子？你怎么知道？提醒幼兒點數，說出總數。

　　師：兔媽媽說了，一粒種子開出一朵花，6粒種子會開出幾朵花？（幼兒回答）

　　Ｂ、教師示范點數手上的6朵花：一朵花、兩朵花、三朵花、四朵花、五朵花、六朵花。

　　C、示范：在6粒花盆上依次貼出6朵花，小結：6粒種子長出6朵花。

　　（2）、幼兒操作“種花”，教師巡回指導：提醒幼兒先在手上數出6朵花，提問：你種了幾朵花？

　　（3）、幼兒分享：誰種的花與種子是一樣多的？你種了幾朵花？讓幼兒評價：5粒種子種了4多花，對嗎？

　　（4）、問：6粒種子、6朵花用數字幾來表示？

　　A、教師出示數字6，貼在展示板上：6個種子的花盆、朵花，都可以用數字6表示。

　　（5）、出示3個白圓圈展示板“花架”，分別有數字4、5、6。

　　A、師：兔媽媽說了，要把花盆放在花架上。

　　B、出示6朵花的花盆，問：這要放在哪個花架上？

　　C、請幼兒輕輕的把自己的花放在花架上，提示幼兒：我放好了，也坐好了。

　　D、提問：這花架，你發現了什么？（幼：6朵花）他發現了花架上有幾盆？（幼：6盆），教師帶幼兒點數。

　　E、小結：6的花架上有6盆花，5的花架上有5盆花、4的花架上有4盆花。

　　（三）、結束部分：

　　1、活動小結：6粒種子、6朵花、6盆花，都用數字6表示。

　　2、師：今天兔媽媽要謝謝你們，幫了很大的忙。現在，我們把這些花架搬去兔媽媽的花店。

　　評析

　　教師教態好，目標明確，過程清晰，環節緊湊，老師在每個環節結束后都進行及時的小結，是一節自然狀態下很好的常規教學活動。但師幼的互動環節不夠熱烈，老師的應變能力有一點點欠缺。比如在插花環節，老師要求幼兒要插在花瓶里，可很多幼兒插在地上，但老師沒能及時抓住這契機，讓幼兒插在地上，而是強調了插在花瓶里，最終幼兒也是按老師的要求插在了花瓶里。如果老師的應變及時點，讓幼兒感興趣的把花插在地上，我想，效果會不會更好些？

聽課記錄7

　　聽了任莉老師上的《地震中的父與子》一課，聽后細細品味，深有感觸，更是受益無窮。

　　任老師教學的是第一課時。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。任老師一句：“這是一場什么樣的地震？”簡潔明了，但引起了學生學習的興趣。開場不多的幾句師生對話，教師的反饋仍讓人眼前一亮。一個個場景，巨大的反差，強烈的對比，教師的提示，既讓學生了解了突如其來的地震的可怕，也讓學生認識到作者遣詞用句的功夫。

　　學生整體感知了課文內容后，任老師抓住“你對這對父子有什么評價？”這個問題來引出“了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學生帶著學習目標再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流。學生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個恪守諾言有責任感的人。父親為信守諾言“不論發生什么，我總會跟你在一起。”展示了父親對兒子的愛。由于這個突破口找得比較準，整體的教學效果很不錯。整篇課文的教學思路就是抓著“了不起”這條主線來展開，條理清晰，一目了然。

　　在教學過程中，任老師以合作者的角色出現，通過激發學生的.閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、分角色讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，用語感連接學生的感官、感受和情感。讓朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現文本的教學目標，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。

　　最后，讓學生寫寫父親想對兒子說的話。學生的語言非常感人。此時此刻，學生對父愛的理解是飽滿的，觸及到了學生的靈魂深處，對其成長也會有深遠的影響。我體會到語文即是生活，生活即是語文。用文字展現生活實際，既能讓學生感悟語言文字的精妙，又能觸動學生內在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至深。在這里再現了人文魅力，深化了學生對文章的理解，提高學生的寫作能力，做到了讀寫結合。

　　我認為這種親情教育不止讓學生受到感染，而是思考、是行動，將課堂的教學延伸到學生的成長中。我覺得這才是我們語文教學的真正魅力所在！更讓我明白：教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。

聽課記錄8

　　教學內容：

　　《歸去來兮辭》

　　時間：

　　5月9日星期三第二節

　　任課教師：

　　黃文華

　　聽課人員：

　　xxx

　　聽課要點：

　　1、作者介紹

　　2、全班朗讀全文

　　3、請學生翻譯一段概括一段大意，教師點出需要掌握的通假字、古今異義、詞類活用和特殊句式

　　4、提醒背誦的名句

　　評課記錄：

　　時間：5月14日星期一第六七節

　　評課人員：

　　評課要點：

　　任課教師黃文華自評：教學重點是要求學生掌握文章的主旨、弄清文章的`思路和文言知識的結構。

聽課記錄9

　　一、實例導入課題：

　　日常生活中，我們有過這樣的體驗：從階梯教室前向后走，逐步上升，從階梯教室后向前走，逐步下降,上下樓梯也是一樣。（板書課題：函數的單調性）

　　二、推出新課：

　　（一）、函數的單調性：

　　1、觀察非典時期每日新增病例的變化統計圖，對函數的單調性有感性的認識。

　　2、學生思考一次函數y=kx+b中，當k>0時，y的'值隨x的值的變化情況。總結該函數圖像中點的坐標規律。

　　3、單調增（減）函數的定義：

　　一般地，設函數的定義域為I，區間A I，如果對于區間A內的任意兩個值，當時都有，那么就說在這個區間上是單調增（減）函數。

　　（讓學生思考交流之后，說出增、減函數定義中的關鍵詞）

　　（二）、單調函數、單調區間的概念：（教師板書，引導學生理解。）

　　（三）、函數單調性的判斷與證明

　　1、講解例1：畫出的圖像，判斷它的單調性，并加以證明。分析：畫出圖形，讓學生歸納，并利用定義證明，教師板書。

　　例題中的注意點：（1）、解題格式；（2）、防止循環論證；（3）、作差同“0”比較。

　　2、師生共同歸納用定義法證明函數單調的一般步驟：

　　（1）、取值；（2）、作差與變形；（3）、判斷；（4）、結論。

　　3、講解例2：求證：函數在區間上是單調增函數。

　　（學生小組討論，集體思考證明過程，請完成的小組上黑板板演，其他小組分析糾錯，教師做好點撥。）

　　三、課堂練習：1、P39頁1、2、3題。

　　四、課堂小結：（學生總結知識點，教師補充。）

　　五、布置作業：1、P39頁2、4、5題。

　　評價與建議

　　1、教學環節設計合理，思路清晰。

　　2、對概念的講解很細致，教學作用點找的很好。

　　3、講解、合作討論、學生板演、核心指導相結合，防止學生疲勞而影響課堂效果。 4、教學中善于表揚學生、鼓勵學生。

　　5、教學中要更多地深入學生之中，關注學生的實際學習情況，提高課堂效率。

　　6、這節課的知識比較抽象，學生能搞懂基本概念的來龍去脈，但更重要的是引導學生從具體實例抽象出數學概念的過程，在運用中逐步理解概念的本質需要加強。

聽課記錄10

　　授課教師：劉媚

　　時間:4月17日上午8:45-9:05第四節課

　　地點：小四班

　　【活動目標】

　　1、在看看，說說，唱唱，跳跳的過程中，知道好東西要與好朋友分享，激發幼兒交朋友的愿望。

　　2、知道糖在水里是可以融化的'。

　　【活動準備】

　　1，課件《甜津津的河水》PPT，背景音樂，《王老師先生有塊地》鋼琴伴奏。

　　2，彩色大棒棒糖一根，透明盆一個，杯子，勺子若干，字寶寶“甜”

　　【活動流程】

　　一、“棒棒糖”導入活動。

　　二、聽故事：《甜津津的河水》。

　　三、會跳舞的棒棒糖。

　　四、分享活動。

　　【課堂亮點】

　　1、教師用棒棒糖導入，幼兒很感興趣。

　　2、教師的語言表達很清晰，聽起來很舒服。

　　3、PPT課件制作生動精美，是課堂的一大亮點。

　　4、課堂動靜結合，幼兒興趣很高，氛圍很愉悅。

　　5、教學設計清晰，環節流暢，教學效果好。

　　【課堂建議】

　　教師在設計活動目標的時候，要考慮幼兒的年齡特點和實際能力。

聽課記錄11

　　1、體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

　　2、體現數學與生活的聯系，重視創設教學情景。

　　新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。

　　例如在《秒的認識》中，從學生熟悉的“神六”升天入手，讓學生切身感受秒的長短；在《分數的初步認識》中，通過學生喜歡的`分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數對（，）的學習；在《平均數》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學生感受數學知識來源于生活，從而激發學生學習的興趣；在《找規律》中，教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課。

　　這些教學情景的創設，都激發了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的情景和機會。

　　3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。

　　智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。

　　例如耿靜老師的《11—20各數的認識》一課，老師先讓學生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數的認識，通過擺小棒、撥計數器等動手操作加深學生對數位以及不同數位上的數表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點。

　　劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現這點。如：認識了秒后，老師要學生閉眼感知秒的長短，并聯系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學的新知識，使學生很快就掌握了本節課的重點。

　　在楊瑞玉老師的《分數的初步認識》一課中，老師讓學生折二分之一，四分之一和其他的分數，通過學生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數的意義。

　　在《認識周長》中，教師讓學生通過描一描事物的邊線，讓學生直觀感知周長的含義，學生自己操作后交流，找出計算周長的方法。

聽課記錄12

　　1．教學目標：

　　(1)理解一次函數和正比例函數的概念；

　　(2)能根據所給條件寫出簡單的一次函數表達式。

　　2. 知識目標：

　　(1)經歷

　　一般規律的探索過程，發展學生的.抽象思維能力；

　　(2)經歷從實際問題中得到函數關

　　系式這一過程，發展學生的數學應用能力。

　　3. 能力目標

　　(1)體驗生活中的數學的應用價值，感受數

　　學與人類生活的密切聯系，激發學生學數學、用數學的興趣。

　　(2)在探索過程中體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心。

　　2。依據新課程標準制定教學重點

　　理解一次函數和正比例函數的概念。

　　3。依據學情制定教學難點

　　能根據所給條件寫出簡單的一次函數表達式,發展學生的抽象思維能力。

聽課記錄13

　　一、教學例1：

　　談話引入：今天這節課我們繼續學習分數。老師這里有四個大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會用分數來表示出來嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學生看圖說出四個分數：1/3、 1/2 、2/6 、3/9

　　引導比較：這四個分數的分母為什么不同？前兩個分數的分子為什么都是1？其他兩個分數的分子為什么不同？你知道其中哪幾個分數是相等的嗎？

　　根據學生的回答教師板書：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問：你怎么知道這三個分數是相等的？（從圖中看出來的。）

　　這3個分數什么變了，什么沒有變？（它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。）

　　這3個分數的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因為平均分的份數多了，要使分數大小不變，所取的份數應該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個分數的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節課一起要來探究的內容。

　　二、自主探究，發現規律：

　　1.動手操作。

　　師：請同學們拿出課前準備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問：你能先對折，涂色表示它的1/2嗎？學生折紙、涂色。

　　反饋后，提問：你能通過繼續對折，再創造出和1/2相等的其他分數嗎？

　　學生操作，教師巡視，了解學生的活動情況，對有困難的學生給予指導。

　　組織交流，學生的折法可能有：

　　（1）連續對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4

　　折法可能有：

　　（2）連續對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8

　　折法可能有：

　　（3）連續對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16

　　折法可能有：

　　……

　　引導學生交流不同的對折方法，同時完成板書：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16

　　師：你能再寫出幾個與1/2相等的分數嗎？猜一猜可以寫出多少個與1/2相等的分數。

　　2.師：請大家觀察例2每個等式中的兩個分數，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書：1/2 =1×（）/2×（） =2/4】課本第61頁第二行下邊的幾個等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫出來嗎？

　　學生觀察、思考，完成課本第61頁的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個等式，說一說分子、分母發生了什么變化，分數的大小怎樣？再看右邊的三個等式，說一說分子、分母發生了什么變化，分數的大小怎樣？

　　師：再讓學生觀察例1中的三個分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發生了什么變化？結果怎樣？

　　師：下面我們來看看例1中3個圓中，還隱含著一組相等的分數，你能看出來嗎？

　　學生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個分數中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發生了什么變化？結果怎樣？

　　提問：從上面的變化中，你發現了什么？

　　學生交流后，小結：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質。

　　3.討論:相同的數可以是哪些數？為什么0要除外？

　　結合學生討論后的匯報，小結：如果分數的分子、分母都是0，則分數成為0/0 ，分數里分母是不能為0的，所以分數的分子、分母不能同時乘0；又因為在除法里，0不能作作除數，所以分數的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數，還猜想與12相等的分數有無數個，現在你能用分數的基本性質來說明自己的猜想嗎？

　　師：你覺得分數的基本性質中哪些詞語很關鍵， “同時”、“相同的數”、“0除外”等。齊讀分數的基本性質，要求注意關鍵詞語的'讀音。

　　5.讓學生根據分數的基本性質，再寫出一組相等的分數，同桌相互檢查所寫的一組分數是否相等。

　　6.師：同學們有沒有發現分數的基本性質與我們以前學習的什么內容有些相似？引導得出：以前學習的商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。

　　師：根據分數與除法之間的關系，你能用整數除法中商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？

　　組織交流。

　　三、運用規律，練習鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學生按要求完成涂色，填空后，再讓學生比較表示每組兩個分數的圖形，以鞏固對分數基本性質的理解。

　　2．在下面的括號里填上合適的數。

　　5/7 ＝5×3/7×（）

　　12/18 ＝12÷（）/18÷6

　　7/21 ＝7÷（）/21÷（）＝1/（）

　　4/25 ＝４×（）/25×（）＝（）/100

　　9/18 ＝1/（）

　　3/4 ＝（）/20

　　8/12 ＝4/（）＝（）/60 ＝（）/（）

　　3.啄木鳥診所（判斷并說出理由）。

　　2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )

　　12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )

　　1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （）

　　2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )

　　3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )

　　5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )

　　四、課堂小結：

　　今天這堂課學習了什么內容？什么是分數的基本性質？你覺得學習分數的基本性質有什么作用？

聽課記錄14

　　四月中旬，我有幸聽了全國著名特級教師盛新鳳老師執教的人教版小學語文第6冊《燕子專列》一課，頗有感觸。借此機會，我想把此篇教案整理上傳，以便更多的老師能夠參考。此外，還有些聽課后所發的感想，也順便一起發上。

　　教案：

　　課前談話：1、說說描寫春天的優美的詞句。

　　2、說說描寫天氣非常寒冷的詞句。

　　3、（出示人和動物的圖片）說說看了以后的感受

　　正式上課：

　　一、理解重點段

　　1、隨著音樂聲唱唱歌曲《小燕子》。出示語段：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多的生機。組織學生有感情齊讀。

　　2、過渡：這群為春光增添了生機的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　3、出示“這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。”

　　A、初讀本段——當小老師領讀本段中的生詞“麻煩、氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”——離開語言環境認生詞——書寫“驟”——理解“驟”的意思。

　　B、再讀本段，用心體會，燕子當時遇到了什么麻煩？它們的處境如何？用一個詞語表達——危險。

　　C、為什么會有那么危險的處境？與生共同體會燕子的“寒”、“餓”、“累”

　　D、指導朗讀（低落、擔心的語氣）

　　二、揭題

　　師：這群疲勞的、累了的、寒冷的燕子，卻上了它的“專列”。（出示課題）

　　三、講讀“人們拯救燕子的句子”

　　過渡：在這樣的險境中，瑞士居民向他們伸出了援助之手。

　　1、出示“貝蒂救燕子”的圖和一段話。指名讀，說說她不在乎什么？在乎的又是什么？

　　看圖想象她的神情、動作，說說她會怎樣在乎小燕子？她在對小燕子說些什么？

　　指導朗讀

　　2、再找找：還有哪些句子也寫出了對小燕子的在乎？

　　3、出示“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　讀到哪個詞語，讓你特別有感受？（冒著、頂著、踏著）

　　理解“料峭的春寒”（說說那時的情景）

　　4、還有哪個詞語，讓你特別有感受？（四處尋找）

　　你會去哪里尋找？仿佛看到了誰？感覺到他們出家門時的心情了嗎？

　　指導朗讀

　　5、總結：人們尋找，就是對燕子的愛。這種在乎是對生命的珍重和愛。

　　四、總結課文

　　1、說說燕子在“專列”里會說些什么？

　　2、配樂讀最后一段，生感情得到升華。

　　3、回過頭來再讀讀上課剛開始的描寫春天小燕子的一段話。

　　聽課隨感：

　　感受最深之一——教學思路的新穎

　　要說現在的語文教學，大多按照統一的教學模式——揭題，教學生字詞，講讀課

　　文，總結課文等這一系列的步驟進行。但盛老師卻并非如此。由于本課教學要求學生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四處尋找燕子的困難，更進一步體現了人們對燕子的在乎，對燕子的愛。因此，在課前談話中，盛老師就讓大家說說描寫冬天的詞句，在孩子們熱烈的發言聲中，既讓孩子積累了好詞佳句，又為講解課文做好了鋪墊。上課伊始，盛老師并不急著出示課題，而是讓孩子們唱一唱小燕子的歌，感受小燕子帶給人間的美。剎時，課件由美好的春天轉入到寒冷的冬天，并隨即出現小燕子遇到危險的一段話，通過“讀段——學生字——理解重點詞——再讀”的.方法來體會燕子的“寒”“饑”“累”。隨后話鋒一轉，這一群瀕臨死亡的燕子，最后是用一輛列車把他們送回了溫暖的南方，這輛列車就叫——燕子專列，這樣才引入課題。可見，此時此刻，孩子們原先正為這群可憐的燕子擔心時，隨著老師的一個小轉折，大家都松了一口氣，隨后就自然而然地進入到下文的學習。這樣做尊重了學生的感受，讓聽課的老師也感到耳目一新！

　　感受最深之二——語文功底的深厚

　　有人說過：語文老師應是“性情中人”，應是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動，由此會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，體現在盛老師身上一點都不為過。整堂課，盛老師都用其優美動聽的語言，時時刻刻感染著學生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好處。尤其是結尾部分。在感人的背景音樂下，老師深情地說著：“在這列特殊的列車里，載著的是小燕子，同時也載去了人類最珍貴的友情……”并讓學生反復地朗讀最后一句話，學生一次比一次讀得有感情，就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意憂未盡的同時，也感嘆盛老師深厚的語文功底！