聽課記錄【實用】
聽課記錄1
（一）活動目標：
1、引導幼兒體會故事中人物之間的互相關心、互相幫助的美好情感。
2、啟發幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事發展的線索。
3、鼓勵幼兒根據故事中人物的不同形象，設計表演的動作、神態及語言的基調。
4、培養幼兒在共同布置場景、選擇道具、表演故事時相互合作的能力。
（二）活動過程：
1、導入，出示雪景圖片，了解下雪。
2、逐步理解故事內容。
（1）理解故事第一環節——小兔送蘿卜。
a、小兔去找蘿卜，學習句子"雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
聽課評析：中班幼兒對于完整句式的表達能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵幼兒跟著課件中的故事錄音一起來學說，能有助于幼兒更好地理解故事內容。）
b、小兔找到蘿卜，模仿"挖"的動作。
聽課評析：中班幼兒活動中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動狀態。根據這個特點，我引導幼兒模仿小兔挖蘿卜的動作，并在課件中配以動畫效果的出現，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發他們的活動興趣。c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個人也沒有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。
（2）理解故事第二環節——小猴送蘿卜。
a、小猴哪去了？鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
b、小猴找了半天，什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀？（桌子上有只大蘿卜）那它會怎么做呢？
c、講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門關得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺上，回家了。
（3）理解故事第三環節——小熊送蘿卜。
a、小熊去找蘿卜，繼續鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
b、可是找了半天，小熊什么也沒有找到，就空手回到家里。它看見什么呀？（窗臺上有只大蘿卜）小熊高興極了，它又會怎么做呢？
c、講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時候，小兔已經睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。
（4）理解故事第四環節——小兔醒來。
a、小熊把蘿卜送給誰了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺）小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。
b、小兔醒來，它看到什么？它會說什么呢？（放錄音）"蘿卜回來了！"小兔說什么？它說這句話的時候心里怎么樣？
c、模仿小兔醒來的情景，模仿小兔子的'話："咦，蘿卜回來啦！"
3、再次欣賞故事《蘿卜回來了》，理解朋友之間互相關愛之情。以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過程。
聽課評析：
a、將送蘿卜的過程設計成一個三角巡回的動畫演示，非常深動、有趣，既自然地引導幼兒了解蘿卜回來的過程，又有效地激發了幼兒的活動興趣。
b、把送蘿卜過程編成了歌曲。歌曲內容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來啦，蘿卜回來啦！
c、你們喜歡故事里的小動物嗎？為什么？我也很喜歡它們，因為它們愿意把最好的東西送給別人，真是一群相親相愛的好朋友！
d、這個環節滲透了"多元智能"的理念，將音樂領域中的內容有機地"整合"在一起。通過滲透歌曲的感知教學，將這個相對較長的故事編成了幼兒容易理解、簡單明快的歌曲，通過歌詞，他們就能明了故事內容，非常符合中班幼兒的學習特點。
聽課記錄2
教師：XXX
科目：數學
聽課時間：20xx年11月28日
課時：一課時
課題：軸對稱圖形
聽課地點：第一小學
班級：六年級
課堂教學紀要
一、談話導入。
二、新授。
1、競賽形式：請學生拿出長方形紙片，剪出圓片
2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的?生：是對稱的
3、演示播放課題，要求學生看本課的學習目標。
4、師演示圖形，得出對稱的圖形。請學生用自己的話說說怎樣才是軸對稱圖形?(強調完全重合)
5、再演示一次，又讓學生自己歸納。生：相同。
6、理解軸就是一條直線，演示畫軸的形狀(一畫一點)強調跟虛線的'形狀分開。
7、學生動手操作。
8、怎樣判斷是不是對稱圖形。
出示另一位學生的作品，觀察。
師：一個圖能不能有4條、2條對稱軸呢?
生：可以。
三、鞏固練習。
四、1、課件出示圖形讓學生判斷。
2、生舉例生活中的軸對稱圖形。
3、學生剪畫圖形。
五、總結。
六、布置作業。
聽課記錄3
在教學中主要體現出以下一些教學思想。
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的`學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
聽課記錄4
教學步驟：
一、復習檢查：
1、這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡
2、送字寶寶回家
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學習課文
1、指名讀第一自然段
你讀懂了什么？
師劃出詞語，幫助學生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵
【評：通過劃重點詞語，幫助學生理解課文內容，指導朗讀，由淺入深。】
2、誰能用你的朗讀，表現鮮花很多？
指名讀。
指導朗讀。
3、出示圖片
這些鮮花美嗎？美在哪里？
生自由說
（五顏六色、多彩多姿、花的海洋……）
【評：學生在受到強烈的視覺沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確。】
4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？
自由背
指名背
指名表演背
指名上臺表演背
【評：背誦指導很有層次感，同樣符合學生的心理特點。】
過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？
5、生自由讀
誰讀懂了？
指名讀，指名說
出示星空圖，誰能美美地朗誦？
出示句式：數著滿天的星星，我真想——————————。
【評：學生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】
6、背誦課文
7、拓展延伸
（1）出示圖片
大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？
【評：學生的.答案五花八門，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導不夠明確，應該強調“又多又美”。】
（2）試著填詩
我最喜歡
―――――――：
這里————，
那里————，
真比————還多。
（3）課件去掉“多”
學生再填
我最喜歡
―――――――：
這里————，
那里————，
真比————還——。
【評：內容豐富，發揮的空間更大，但是難度也相對加大了。】
三、指導寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真
1、指名讀
2、教學“幾字頭”和“十字頭”。
出示偏旁卡片認讀。
仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？
師范寫偏旁，生書空。
3、怎樣記住這些字？
生自主識字。
4、范寫“真”
強調“三橫”的位置。
范寫“最”。
生在習字冊上練習寫字。
評課：
本課是一首充滿童趣的兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。
新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、想象為主，發揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學生在看圖想象說話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好。“數著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說悄悄話”，“我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語文課不是呆板的說教跟讀，讓學生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。
有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導與評價就要少而精練。在指導朗讀的過程中，教師客觀的指導，實實在在的幫助，讓學生的朗讀更加準確到位。在學生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。
聽課記錄5
師：現在就請同學們輕輕地打開書到72頁，自由讀這篇識字韻文。聽清要求：讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。
生自由讀。
師：讀好了。來，這么短的時間就讀好了。誰想試一試？
指名讀，看黑板。
生：讀韻文：
獅子 大象 老虎
仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
師：他的三個輕聲讀得特別準確，真棒！還有誰想試一試，來就同桌吧。
生：讀
師：咱們每一位同學讀詞語，就要像他這樣，不僅要讀準確，還要把每一個字音讀滿。老師把這個拼音帽子摘掉，你們還認識嗎？別急別急，咱們自己先試一試。
生自由讀。
師：來，誰想挑戰一下？好，就你吧。
生讀。
師：不僅勇敢，而且自信地讀準了每一個詞語。來，咱們班的同學就像他這樣，一起來把這些詞語讀一讀。
生齊讀。
師：這么短的時間，就把這12個詞語都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們再來關注一下這幾個帶有生字的詞語，誰還想再讀一讀？指名讀。
師：都讀正確了，不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎？看——
播放視頻
師：讀出每個動物的特點，這可不容易。讓我們再來看一下，這些動物你了解它們嗎？你最了解哪一個？你說說
生：我最了解孔雀。孔雀開屏的時候就像一把扇子。
師：那就把你的感受送進這個詞語里，讀
生：孔雀
師：真美！還要誰想讀一讀？你最了解哪一個？
生：我最了解仙鶴。傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧
生：仙鶴
師：太美啦！你說
生：我最了解袋鼠，因為袋鼠它從不喝水
師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！
生：袋鼠
師：說到這些動物，同學們看一下，你們對于麋鹿了解嗎？
生：我了解麋鹿。麋鹿號稱四不像。
師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰來讀一讀？
生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像。”
師：沒有拼音，都把這些生字給認識了。你識字可真多。麋鹿號稱四不像，它可是我們國家的一級保護動物，我們要愛護他，珍惜他。看到這么可愛的麋鹿，誰還想讀一讀？
生：麋鹿
師：可愛的麋鹿
生：麋鹿
師：更可愛了！
師：那么，我們剛才吧這些詞語一個一個都讀好了。現在，我們把這些詞語連成串兒，誰還能再來讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個動物的特點哦。
生練讀。
師：一共四組詞語，你想讀哪一組？
生：我想讀第一組：獅子 大象 老虎
師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰想讀？
生：我想讀第三組：猴子 猩猩 麋鹿
師：別緊張，你看，他在讀的時候，還注意到了音調的起伏，這樣讀起來很好聽。雖然有點緊張，沒關系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語來讀一讀。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組：仙鶴 孔雀 鸚鵡
生：真是美麗的鳥。來，愛美的女生么，咱們站起來，一起來讀一讀。沒關系，自信一點兒。來吧，愛美的女生，咱們一起讀。
生：仙鶴 孔雀 鸚鵡
師：謝謝你們。感覺到我們這兒好像飛進了很多美麗的鳥兒。
師：還想讀哪一組？
生：斑馬 棕熊 袋鼠
師：這只袋鼠真可愛。請坐。誰能把這12個詞語連起來讀一讀？
生：讀
師：是的。我們讀詞語就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣，一起讀一讀。
生讀。
師：動物的特點都已經讀進這些詞語里面了。接下來，相信同學們寫字一定更認真。起來，站起來，寫字之前，讓我們一起來做做寫字操，活動活動。來，跟著老師一起做。
師生共做寫字操。
師：請坐。剛才我們隨著韻文一起認識了這6個字。來，誰再來讀一讀？
生： 獅 猴 猩
鹿 斑 袋
師：非常準確。我們有什么非常好的方法來記住這些字呢。沒關系，想一想
生：第一排的字，都是反犬旁。
師：對了，這種歸類識字是一種認字的好方法，你真棒！還有嗎？
生：鹿 ，看起來沒有偏旁，也沒有部首，就可以按它的意思來記。
師：它是表示可愛的麋鹿。其實說到這個鹿，他是一個象形字，幾千年前不是這樣寫的。讓我們一起來看一下它的演變過程：我們的祖先受到鹿的啟發，創造了最初的甲骨文“鹿”字，后來經過演變演變，又創造出了金文、小篆、隸書，最終形成了我們現在所使用的楷書。鹿字，有趣吧。這就是咱們中國漢字的文化，要引以為豪。你還通過了什么樣的'方法記住了字呢？
生：我還通過了那前面三個字右邊的字，3個都是形聲字。左邊是它的偏旁，右邊是它的讀音。
師：對了，形聲字的方法也可以記住字。這里還有一個形聲字，發現了沒有？
生：還有袋鼠的袋。
師：對了！老師要問同學們，為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？
生：因為口袋是縫在衣服上的。
師：哦，原來這個衣服袋表示裝東西的大口袋。我們以前還學過這個“帶”，它表示的是長長的帶子。底下的這些詞語我們應該填入哪一個呢？來，我們找一豎排的小朋友，一人填一個。
生：第一個，口袋，第一個袋
師：大聲，自信一點。對不對呢？正確。
生：鞋帶，第二個帶
師：非常棒，接下去。
生：睡袋。我感覺是第一個袋
師：答對了！
生：領帶，我感覺是第二個帶
師：正確
生：皮帶
師：都對了，真棒。你看，我們通過這種辨析同音字的方法也可以認字。我們用這么多的方法記住了這些字，我們又該怎樣寫好它們呢？讓我們先來看一看。首先，我們一定要注意觀察：注意一下，虛線框。你有什么樣的發現？
生：我發現了獅子的獅是左窄右寬的字。
師：觀察的真仔細。我們再來看這個獅，寫的時候？
生：獅 的末尾是在豎中線上的
師：你觀察的真仔細。它的末尾跑到哪兒去了？
生：跑到了底下去了。
師：豎撇跑到另外一個格子里去了。漢字書寫的時候通過這種穿插，可以讓漢字寫得更緊湊。同學們伸出小手指，跟著老師一起寫這個“獅”。
師：邊寫邊說：左窄右寬的字，左邊的反犬旁寫得窄一些，避讓一些。關鍵筆畫“豎撇”在豎中線上。
來，同學們，現在拿出你們的習字紙，把“獅”描一個寫一個。用自己的語文書墊一下，不好寫。來，注意一下你們的姿勢：頭正正，肩平平，小腳丫放好，開始寫字。
生：老大老二對對齊，老三托在筆桿里。一尺一寸一拳要做到。
師行間巡視。不時肯定：寫得真美，很漂亮。
師：多數孩子已經寫完了。我們接著再看下一個字“鹿”，觀察一下虛線框，有什么發現？
生：我發現了虛線框是個梯形。上邊要窄，下邊要寬。
師：請同學們伸出小手指，跟著老師寫“鹿”這個字。
師范寫，講解：上面窄一點的時候，這一橫不要寫得太長，寫得略微傾斜一點。這一筆豎彎鉤寫得一定要舒展。好，同學們，繼續拿出習字紙，咱們繼續把這個字寫一個，描一個。
行間巡視，點評：很好，姿勢很漂亮。
師：我們同學認真讀帖，大部分同學寫出來的字都非常工整，又美觀。接下來的四個字，大家就可以用這種方法，認真讀帖，把字寫好。好，接下來的四個字，就用這種方法，描一個，寫一個。
生在音樂聲中，靜靜練寫。
師行間巡視，指導。
師：沒寫好，我們待會兒再寫。來，先看一下這兒。我們先拿第一位同學的。
師：看得還可以嗎？能不能看清楚？再看一下。
我們像這樣來看。這個同學的字里面，你看哪一個字寫得最漂亮？
老師剛才拿了3個同學的字，發現我們同學寫的字特別好看。其中這位同學，她的獅、鹿……都寫得特別漂亮。老師會毫不猶豫地給他紅圈圈。寫得特別漂亮。下課時，同學們可以去她那里看看，寫得特別漂亮。
這位同學的也是特別漂亮。（哨聲響）
同學們，寫字不是一朝一夕練成的。只要你們每天都像這樣，一定能寫得一手好字。
下課。
聽課記錄6
3、 揭題。
師：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點難了，不太方便，以后碰到三位數除以一位數、四位數除以一位數該怎么辦？
生1：可以用計數器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確知道結果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法
二、探索新知。
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎么寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎么寫？我們還是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？
學生分小棒，匯報：你是怎么分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。
根據學生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來的“1”怎么辦？12除以2商幾又寫在哪兒？
課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正
2、 嘗試筆算81÷3＝
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現的錯題。
3、 學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，現在你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數？
4、 看書內化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？
生：例1的被除數十位上除以一位數后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自己說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結算法。
三、鞏固練習。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不同點（被除數十位上被除數除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“判斷對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨立練習，再集體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、綜合應用
出示綜合應用題
今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了
9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
五、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
六、總評
這是一節樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環境、植樹造林的圖片作為本節的開篇情境，意在培養學生的環保意識，讓學生在提出數學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規律，完成由形象到抽象思維的過程。、
3、安排學生安安靜靜的'看書這一環節，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，并及時總結算法，加以歸納和概括，實現算理到算法的過渡。、
4、練習設計把知識線與情感線串起來。基本練習三題中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。、
教學建議：
1、 可以讓學生通過新舊知識的聯系，體會今天的算式和算法有什么不同，從而加深對于除數是兩位數的除法的認識。
2、 試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
聽課記錄7
執筆教師：農老師聽課時間：3月28日聽課老師：本人
程：
一、說一說：保護動物師：“我們和動物是不是好朋友？（是）“動物也會生病，受到自然災害，我們該怎么辦？”（保護它們）“上次，我請小朋友做了一個調查，我們一起來看一看。教師和幼兒一起看以前的調查表，提問：哪些動物需要我們保護？為什么？（熊貓、老虎……因為有些動物很稀少）教師小結：動物需要保護，因為有些動物稀少，人為因素破壞了它們的生活環境。教師出使保護動物策劃書，讓幼兒觀察有幾種方法來保護動物提問：“我們可以用什么方法保護動物？”
1、把魚放生。
2、保護森林資源。
3、保護熊貓，給他們多吃竹子。
4、從電視、報紙等媒體進行宣傳。
5、不要捕捉青蛙。
6、不獵殺猛獸
二、觀看課件
1、討論哪些動物需要保護？（大象、牦牛、斑馬、駱駝、老虎）
2、師：“我們小朋友已經知道要保護動物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我們來做一張海報給他們看，進行宣傳。那你打算怎么做呢？”（畫一個動物，然后寫上保護動物）
3、再看PPT，觀察老師收集的海報，了解海報該怎樣來設計。
三、幼兒操作自由結伴合作制作海報，教師指導
四、討論
1、幼兒交流已制作好的海報。
2、分組討論：你該怎樣來宣傳，設計宣傳語
評析：這是一次主題背景下的很好的活動。老師在準備上是很充分的，讓幼兒進行了調查，參與制作了“保護動物策劃書”，最后在幼兒操作的時候，提供了豐富的材料。孩子們在本次的活動中初步嘗試合作制作了海報，達到了老師制定的目標。但是孩子們在海報的`制作效果上有一些相同，建議教師可以在此基礎上展開有針對性的第二次活動，可以讓孩子欣賞一些有創意的海報并學習制作，本次活動會是一次很好的延續一課三例的活動。
聽課記錄8
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、復習生字詞。
⑴開火車讀詞語。（出示課件）
⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。
（指名讀、齊讀。）
【評：復習第一課時所學詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務。】
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？
出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。
2、學習第一自然段。
（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
【評：出示小鳥圖，給了學生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學環節銜接自然，張弛有度。】
（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
指名讀，“非常”是什么意思？你能換一個詞嗎？
再指名讀。
（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。
指名說。
你們從第1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。
3、學習第二自然段。
（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說。
（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。
“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。
（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）
（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？
【評：此處，創設鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發揮學生的主體作用，進行想像說話練習。】
（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。
練讀，指名讀，齊讀。
【評：注重課外拓展，幫助學生積累詞語。】
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？
5、出示:
我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。
【評：讓學生選擇讀其中一句，給了學生自由的空間，主體地位凸顯。】
6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)
7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）
8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學習生字：
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點？
3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。
非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。
羽：自己學著寫。
4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
【評：以講故事的形式幫助學生記憶字形，符合低年級學生的'特點。美中不足的是留給學生書寫的時間少了一些。】
評課：
這節課體現了《小語教學大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以“這是一只（）的小鳥。”為主線，將課文內容有機地聯系在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。
一、聯系學生生活經驗，恰當使用多媒體，創設說話情境，進行思維訓練。
如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。把說話訓練貫穿于整個教學之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易于說話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。
二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
三、關注學生的差異，抓住每一個契機。
教學中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度；對于學習能力較強的學生，教師能引領他們深刻體會課文的主題，注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。
聽課記錄9
一、教學理念及課中滲透
本課通過游戲的方式營造快樂的學習氛圍，以學生為主體，關注學生身心健康發長，健康第一的思想在課中有了很好的體現。
二、目標實施情況
以合作學習為目標，課中學生積極主動參加各種練習，學習熱情高漲。通過合作學習，學生綜合素質和合作學習能力得到有效培養，學到知識，發展體能，學生身心健康得到鍛練。
三、教材處理
通過兩人合作，內容學習，體驗合作學習的重要性，學會課堂中合作，延伸合作精神到課外，來完成教學目標，教材通過大量的游戲和民間傳統項目來處理合作教學內容，比較合理、科學。四、教法選擇情況
根據新理念，運用新教法，其中一些很好體現了新課標的精神。
1、設疑置問引導學生探究學習，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學習，設疑置問讓學生回答，使學生真正意識到合作學習的重要性和個人價值。課中學生帶著問題練習，在練習中發現問題解決問題。
2、引導學生自主學習，教師給學生很大自主學習空間，準備活動內容自由選擇也可創造練習形式，多人練習形式自主選擇，自主練習。
3、本課的主題就是合作學習，通過引導學生合作學習，培養合作精神。
4、鼓勵引導學生明顯，課中教師激勵學生，營造濃厚學習氣氛，對摔倒學生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質得到很好的發揚。
5、組織學生以小組為單位學習，使同學們在情感交流中得到人際關系的提高
6、組織學生互評，課中多次練習后，教師組織學生進行互評。提高了學習積極性，提高了教和學的效果。
五、師生互動
教師以一個學生的引導者、合作者、朋友的身份與學生一起營造寬松愉快的學習氣氛。教師積極參加到學生游戲練習當中，師生之間零距離接觸產生了很好的教與學互動。
六、不足與建議
本課合作為主題，對學生培養合作精神有一定的`提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。
場地器材：充分利用變化新穎一材多用改革創新
這是一節很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學方法熟練，練習內容生動活潑，整節課老師收放自如，及時調控，故收到很好的教學效果。
1、宋老師教學設計創新。能觀察、貼近生活，設計出適合自己和學生的教學內容，充分發揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學生有多種練習方法，使教學有新意，讓學生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。
2、教學方法恰當。在教學中，教師為每一個學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展，學法指導，營造氛圍，為學生提供機會，培養他們的創造力和競爭力。
3、為學生營造一個良好的學習氛圍。“跳遠”與“投擲”，對六年級學生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學生創設特定的情境。讓學生積極參與，把課堂教學變得趣味盎然。
聽課記錄10
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的`話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。
聽課記錄11
執筆教師：農老師聽課時間：4月16日聽課老師：本人
國王生病了(大班)
1、介紹故事的題目：師：老師帶來了一本書，從封面上能看出講了一個什么故事嗎？從哪里看出來的？國王生病了，他的表情怎么樣呢？小結：故事題目就叫《國王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。
(2)看醫生開出的運動計劃表，提問：看了計劃表，你覺得國王生了什么病？小結：聽聽醫生怎么說。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國王每天的運動。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。提問：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？
星期二：看圖請幼兒根據圖片講故事：國王是怎么騎馬的`？幼兒講述后，老師小結。
星期三：國王又去做了什么？和旁邊的好朋友說一說。請小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發生了什么事？
星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。老師講述故事。
星期五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國王覺得很奇怪，去問醫生：“怎么會這樣？”醫生哈哈大笑。猜猜醫生會對他說什么？
幼兒討論后，老師講述。國王聽了醫生的話，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。
聽課記錄12
師：我們已經學過畫風了，一齊來學習。
讀兒歌：宋濤………………
我們拿出小手一齊怕節奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀
生：讀
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發現？
生：趙小藝是花旗幟飄風車轉的，……
師：還有什么發現？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）
這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節課說風摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹
師：誰來讀讀這句話
生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說
生：學生讀
師：有人畫的出來嗎？
生：有
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書
師：誰畫出來了
生：趙曉藝陳丹……
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰能把這些人的名字帶進去讀？
生：讀
師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？
生：轉—最能體現飄烏云斜斜的雨絲
師：風畫出來了嗎？
生：畫出來了
師：誰能讀出來？
生：讀
師：你們最喜歡風車是嗎？我們一齊讀
生：讀
（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的用心性得到了充分的發揮。）
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀
生：讀
（給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內需）
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀
生：好
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個字
師：這樣好不好
生：不好
師：那我們讀讀看，哪個好？
生：疊詞好。
師：少一個字感覺就差遠了，是不是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫加上了風，就顯得更美了
師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？
生：風
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了
陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）
師：陳丹高興嗎？
生：高興
師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子
師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……
出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；
風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；
風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；
……
生：一齊讀這句話
師：老師加上一個題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎？
出示：風來了，風來了，
風把（）吹（）了，
風兒藏在（）的（）里。
生：學生寫
（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。
風來了，風來了，風把頭發吹飄了，風兒藏在飄飄的`頭發里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學習《風》
（到這個環節學生過于興奮了，所以老師還要適當的整肅一下紀律）
生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……
師：還有呢。我們一齊學學葉圣陶的《風》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰也能學著說說這樣的詩句？
生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創作的基礎技能是很對的，呵呵）
師：其實呀，生活中風的作用很大。這節課我們就到這兒。謝謝大家！
聽課記錄范文（四）：
幼兒園聽課記錄
活動名稱：動物出租公司
活動目標：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫忙別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析潛力。
活動過程：開始：一、導入這天，森林里開了一家出租公司
師：什么叫出租車？——借東西給人家
基本：二、老師提問
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車子借給人家。
三、出示圖標
師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。
師：動物借給人家有什么用？——狗能夠看門。
四、出示圖標小女孩
師：誰來了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。能夠飛過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標老爺爺
師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標媽媽
師：媽媽買了這么多的東西，誰能夠幫她運會去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動物
請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對待小動物
師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。
活動評價：教師以講故事的形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有到達。整個過程很清晰，一層一層連續下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。
聽課記錄13
一．基本部分教
（一）課堂老例：
1.體育委員整隊，報告出勤人數學
2.師生問好
3.宣布本次課的內容與要求過
4.檢查衣飾與器材,安排見習生
（二）200米*2圈程
（三）熱身操3’ 1．頭部運動2．擴胸運動3．體側運動4．體轉運動5．腹背運動
6．手段、腳踝關節7．弓步壓腿
8.跨欄坐二．基本部分
（1）學習蹲踞式起跑技術（2）牢固蹲踞式起跑技術（3）比賽5’
三．結束部分
1.整隊2.放松練習
3.整體議論
4.宣布下課
一．結構安排比較合理
三．講解動作時沒有到位，學生沒有很好的認識動作要領
簡評
聽課記錄
授課教師聽課教師何艷玲授課內容游戲課
授課時間10月16日授課地點操場授課班級二2班
聽課記錄14
學校：20xx年11月18日第1節
科目英語年班級6年級2班
My friend課題
課堂教學過程授課教師
教具
黑板卡片
錄音機
一、早讀：學生齊讀上一單元的課文、單詞
二、回顧：
1、let's do。
出示課件錄像：tall，tall，make yourself tall。short，short，make
yourself short。ig，big，make your eyes big。small，small，make your eyes small。long，long，make your arms
long。
short，short，make your arms short。
師生一起隨錄像做動作。
2、let's guess。
a、老師描述一種動物讓學生猜：it's small。 It has two long ears。
What is it？（rabbit）
b、老師出示課件圖片讓學生描述：describe money
三、引入，新授
1、出示圖片讓學生說說他有什么特征，再引出新單詞
2、帶讀friend、long hair、short hair，之后讓學生描述他的.同桌
3、再用圖片引入新的單詞thin、strong、quiet，再讓學生描述他的同學
4、 let's find out：老師先描述一個人的外貌特點讓學生找出他的圖片：my friend is john，he has short hair and bid eyes。 He is tall。
Who is it？之后播放錄音（課本P28），讓學生找出對應的圖片。
四、互動，應用
1、play a game：老師出示了4張同學熟知的明星圖片，讓他們分組討論幾分鐘，最后讓一個同學描述其他同學猜他描述的是誰？
2、let's sing：播放音像（P37），sing after it。
五、作業
copy the new work four times。
describe your friend to your parents。
板書設計
friend long hair short hair
my friend is john，he has short hair and bid eyes。
He is tall。
聽課記錄15
聽課是我們中學教師最常常的活動，也是自我學習提升、促進專業發展的最有效門路。每學期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學校教務處組織的新教師的展現課、過關課，優異教師的示范課、商討課等等，帶給很多聽課學習時機。可是，在許多學校里，很多老師卻將聽課這類有利處的活動流于形式，把聽課看作一項不得不達成的任務，搪塞了事，在聽課過程中無所作為，精力不集中，甚至出現打打盹的現象，特別是在聽非本專業的課時這類現象更為廣泛。聽課時更是極少做聽課記錄，即便做聽課記錄，也不過是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分資料，并且聽過就算了，極少對聽課記錄進行回首整理，更沒有進行深入解析與反省。
聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進行教課反省溝通的資料和依照，更是促進教師專業成長和提升教課水平的極其可貴財產。不不過要做好聽課記錄，并且課后要再次回首，要對教課活動進行解析與反省，多一份思慮就多一份提升，反之，不肯做聽課記錄，不肯對聽過的
課再次作深入思慮的教師，即便聽 N 節課，或許不過一節課的 N 次重復，不行能有什么改良和提升。那么如何做聽課記錄，聽課時應記錄什么呢？
一、記錄施教者亮點即成功之處
俗語說：三人行必有我師，我們在聽課時第一要抱著學習取經的態度和目的，哪怕是才從學校畢業剛才走上講臺的新老師，也一定有值得我們學習的`東西，況且一般施教者都精心準備，是其才干和智慧的充足展現，一定會有很多地方值得我們學習和借鑒，我們要實時捕獲并記錄下來。比方一種好的教課方法，一個奇妙的教課方案，一種新的思想方式，對某一問題的獨到的辦理技巧，一個不測聽課記錄范文10篇
事件奇妙辦理，一個奇妙的引入過渡承轉，別開生面的留白，甚至是一句適用的話，一個貼切的詞語。比如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師解說函數單一性的公然課，用江河日下描繪減函數的圖象，用欣欣向榮來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促進我在此后的地理教課中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描繪地理事物，給學生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反應。。
二、記錄施教者瑕點即不足之處
聽課時還要帶著責備和審察的眼光，不論多么資深的教師，準備得多么充足，教課過程中也不免有疏忽失誤之處，也一定會有敗筆之處的，記錄下來，回首、梳理和解析這些敗筆之處，汲取教訓。作從頭思慮設計，以便在此后自己教課時得以改良和提升，同時以此為鑒，也可以使我們在此后的教課中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提升教課水平。
三、記錄學生的疑惑
每個學生都有自己的思想，他們會從各自角度去思慮問題，有時他們常常會有一些不同的問題和疑惑，把它記錄下來，這些可以促進教師找尋和探究新的好的方式、方法加以打破。例
如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖 1 ．19 北緯 40~ 地 IX--~ 至日正午太陽高度和日夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發現這個地域冬至日和夏至日的晝長之和是
24 小時，并產生這樣的疑惑：全世界各個地域能否都這樣呢？我實時將學生的疑惑記錄下來，促進我課后進一步思慮并找尋好的方法，來講清這個問題。最后討教數學教師，透過引導學生利用數學平面幾何知識加以證明，得出一定結論，這才完全地講清這個問題。借助數學知識解決學生的疑惑，提升了教課效率，加強了教課潛力。
四、記錄學生的獨到看法和發現
每個學生都有自己的思想，他們會從各自角度去思慮問題，有時他們常常會有獨到看法和
發現。比如，我在聽一位新教師解說中國南北氣溫的差別，他安排學生閱讀我國1 月均勻氣
平和我國 7 月均勻氣溫兩幅圖，讓他們察看兩個月份的最高平和最低溫以及相應的地址，使
學生得出我國冬天南北溫差大，夏天廣泛高溫的結論。這時學生卻發現并提出：為何7 月
等溫線圖里有很多虛線，如在1CC 和 24 ℃兩條之間加了一條虛線 (20 ℃等溫線 ) ，而 1 月等溫
線圖上卻沒有這類情況？我不不過為之贊美：真是個好問題啊！把它記錄下來，并在此后進行這部分資料教課時，就利用這個學生發現的問題引導學生解析議論發布看法。
有的學生以為，從圖中后加的 20 ℃等溫線散布情況解析，可以看出夏天我國大多數地域廣泛高于 20 ％，屬于高溫季節。因此加上這條等溫線可以幫忙人們得出我國夏天氣溫的整體特
點。有的學生以為， 7 月等溫線圖中的虛線出現在有山脈的地域，說明山區海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而 1 月等溫線圖上沒有虛線，說明冬天氣溫跟著海拔的變化而變化不如跟著緯度的變化顯然。這就使學生對我國南北氣溫的差別理解更為透辟。因此，記錄并利用學生在講堂教課中提出的獨到的看法和發現，是對教課方案疏忽的增補和完美，不不過可以拓寬了教師的教課思路，也提升了教師教課潛力，加強了教課成效。
五、記錄自己昕課中閃現的靈感
慧的火花若不實時去捕獲并記錄下來，就會因事過境遷而煙消霧散。比如，一位教師敘述正午太陽高度在一年中的變化時，解析重申太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度抵達聽課記錄范文10篇
一年中的最大值，而不可以說北半球各地正午太陽高度抵達一年中的最大值，只好說北回歸線以北的地域正午太陽高度抵達一年中的最大值。敘述了半天，仍是有學生不是很清楚。碰巧我看到教室里的學生南北坐向，忽然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同地點的學生察看并回答其所代表的緯度地域，在一年中此正午太陽高度的變化及何時抵達最大值。在聽課時將此想法實時記錄下來，在下節課自己施教時就加以運用，發現此演示做法極大地調換學生專心性，活躍了講堂氛圍，并且耗時不多，成效十分明顯，有效地提升了講堂教課質量。甚至是一句適用的話，一個貼切的詞語。比如，有一次作為地理教師的我，聽一位數學教師解說函數單一性的公然課，用江河日下描繪減函數的圖象，用欣欣向榮來形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促進我在此后的地理教課中，也學習使用精妙的貼切的成
語來形象地描繪地理事物，給學生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反
響。
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