《坐井觀天》課堂實錄

時間：2025-11-09 22:03:01 好文我要投稿

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《坐井觀天》課堂實錄

《坐井觀天》課堂實錄1

　　學習目標：

《坐井觀天》課堂實錄

　　1、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。

　　2、發揮想象，理解寓言的寓意。

　　課前準備：

　　遠教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

　　課前3分鐘：

　　播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學習氛圍）

　　教學過程

　　一、故事引入

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）

　　【點評：故事導入，配上美麗的圖片，吸引學生的注意力，激發了學生強烈的閱讀興趣。】

　　二、初讀熟知

　　1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的'故事？他們為什么事而爭論？

　　（生讀課文，很認真）

　　師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們為什么事而爭論？

　　生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。

　　師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

　　（板書：天多大）

　　2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

　　師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。

　　生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

　　師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

　　【點評：教師給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書習慣。每次讀書，都有明確要求。】

　　三、精讀課文

　　1、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

　　師：你真會讀書！

　　生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。

　　②師：青蛙說的話后邊是什么符號？

　　生齊：問號。

　　師：誰想讀讀它。

　　生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

　　師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。

　　生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

　　師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！

　　生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

　　師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。

　　生練習。

　　師：一起讀讀。（生讀）

　　師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

　　生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

　　師：小鳥從來，飛了里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

　　（生1讀得很有感情）

　　師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？

　　師：你從哪兒來呀？

　　生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

　　師：好玩吧！找你的同桌試一試。

　　（生積極地游戲）

　　【點評：學生自主讀書，指導學生讀書很有層次。】

　　2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

　　“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

　　生讀句子，質疑。

　　生1：青蛙為什么說天只有井口大？

　　（師板書：井口大？）

　　生2：小鳥為什么說天無邊無際？

　　（師板書：無邊無際？）

　　生3：大話什么意思？

　　師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？

　　生：天花板很小，我們看到的是全部。

　　師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？

　　生1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

　　生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

　　生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

　　師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齊）：井口大。

　　師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）

　　【點評：先讓學生質疑，再讓學生動手做小實驗，為每個孩子創造參與空間，學生在實驗中動手、動腦，既培養了實際操作能力，也培養了思維能力。】

　　3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

　　（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）

　　師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）

　　生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。

　　生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

　　生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。

　　生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

　　生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

　　生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

　　……

　　師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

《坐井觀天》課堂實錄2

　　設計：楊明明

　　教學要求：

　　1．學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。

　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

　　教學過程：

　　師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。

　　誰坐井觀天。

　　生：青蛙坐井觀天

　　師：(指著圖背第一段)

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。

　　生：(寫“井沿”)。

　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

　　生：桌沿。

　　師：你還能說什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　師：對，很能干!

　　我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。

　　生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。

　　師：你說得真好。我們來讀讀看。

　　“小鳥飛來落在井沿上。”

　　我們往下讀課文。完成這個填空。( )和( )爭論( ）。

　　生：讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。

　　師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自己來讀懂，會嗎?

　　哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的`。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。

　　生：(練習說話)

　　師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句

　　是大話。請讀讀第三節。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。

　　師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

　　生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師

　　生對讀1—3自然段，讀出語氣)

　　師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

　　生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

　　師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天( )，是因為( )。

　　小鳥認為天( )，是因為( )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?

　　你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：p阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

《坐井觀天》課堂實錄3

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結尾，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學期有一次校內教研課時，也是這樣教的。

　　學生紛紛發言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。

　　師：同學們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？

　　生：當然愿意。外面這么好！

　　師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？

　　生：可能不愿意，因為青蛙這么固執，不會聽從小鳥的話的.。

　　師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？

　　生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。

　　師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

　　生：井里有一個優點，冬暖夏涼，很舒服。

　　師：很好，又找到一個理由。還有嗎？

　　生：青蛙它可能不敢跳出來。

　　師：為什么？

　　生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

　　師：哦（真沒想到學生會從這個角度來思考）！你真會思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王。可如果它一出來，就什么也不是了。

　　師：不錯。

　　生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。

　　師：真會想，真會說。

　　這時我又想到另一個問題，于是接著問：

　　師：同學們，我們剛才從課文中知道同一個天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯？

　　生：錯了。

　　師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？

　　生：（一楞）沒有。

　　師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。

　　生：因為井口限住了它的視線。

　　師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——

　　生：走出椒江

　　師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

　　生：行萬里路！

《坐井觀天》課堂實錄4

　　《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。

　　教學時可作如下設計——

　　師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。

　　生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

　　生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們為什么會有不同的看法呢？

　　生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。

　　師：對。看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的`井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。

　　生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

　　（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動。）

　　[點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是，對小鳥說：“ 。”小鳥說：“ 。”

　　（學生分小組合作學習，續編第四次對話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。”小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙。”

　　生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭。”小鳥說：“沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了。”

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學們真了不起！

　　[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造欲望，同時也深化了對寓意的理解。]

《坐井觀天》課堂實錄5

　　第一課時

　　一、導入

　　全班讀課題：坐井觀天

　　師：《坐井觀天》是一則寓言故事，回憶一下，你讀過什么寓言故事嗎?

　　生1：烏鴉喝水

　　生2：拔苗助長

　　師：寓言故事不僅讀起來有趣，而且還告訴我們一個道理。今天我們一起來研究《坐井觀天》要告訴我們一個什么道理。

　　二、拼讀“我會認”的生字

　　師：同學們已經預習過了，看看你們會不會讀這些字。(出示生字：“不信、井沿、無邊無際”，指生拼讀。)

　　師：給帶拼音的字找個朋友吧。

　　生1：我找“信”，信封。

　　生2：我找“際”，國際。

　　生3：我找“信”，寫信。

　　生4：我找“信”，信箱。

　　生5：我找“沿”，井沿。

　　三、初讀課文，整體把握內容

　　師：詞語掌握得不錯，那課文又讀得如何呢?(指生讀課文，每人讀一小節。)

　　師：這篇課文講了誰和誰的故事?

　　生1：小鳥和青蛙。(師在黑板貼出小鳥和青蛙的圖畫)

　　師：他們在干什么?

　　生2：他們在說天的大小。(師板書“天的大小”)

　　四、再讀課文，自由質疑

　　師：再讀讀課文，看看還有哪些不懂的地方，并讀邊畫起來。(生自由朗讀課文)

　　生1：“大話”是什么意思?(師板書“大話”)

　　生2：“無邊無際”是什么意思?(師板書“無邊無際”)

　　生3：“井沿”是什么意思?(師板書“井沿”)

　　生4：“不過”是什么意思?

　　師：你讀讀這個詞語所在的句子。(生讀“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”)

　　師：誰理解了?

　　生5：就是說天只用井口那么大。

　　生6：“飛了一百多里”是什么意思?

　　師：你讀讀整個句子。(生讀“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”)

　　師：“一里”是500米，那從“一百多里”我們知道小鳥飛了——

　　生：小鳥飛了很遠很遠。

　　師：同學們提了很多問題，老師很高興，“邊讀邊思考，遇到不懂就問”是非常好的學習習慣。不過，這些問題還得靠大家自己去解決，老師教給同學們一些法寶——(出示)1、看圖理解;2、聯系上下文理解;3、聯系生活實際理解。(指生讀一讀)

　　五、憑借方法，理解詞語

　　(一)理解“井沿”

　　師：現在，我們一起運用這些法寶來解決剛才同學們提出的詞語，先來看“井沿”。

　　指生讀“井沿”所在的句子。

　　師：(在黑板上用簡筆畫畫出一口井)在圖中，“井沿”指哪里?(指生出來找到對應的位置)

　　師：“井沿”就是哪里?

　　生1：井的邊沿。

　　師：請你把“青蛙”“小鳥”放到這口井的對應位置上。(生1把青蛙、小鳥圖片放到井的對應位置)

　　師：請你再說說他們倆的位置。

　　生1：青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。(引導說話)

　　師：掌聲表揚他!井的邊沿就是“井沿”，那桌子的邊沿是什么?(桌沿)床的邊沿是什么?(床沿)

　　(二)理解“無邊無際”

　　師：再來看看“無邊無際”。誰來讀讀“無邊無際”所在的句子?(生1讀“天無邊無際，大得很哪!”)

　　師：“無邊無際”是什么意思?

　　生2：非常大。

　　生3：看不到邊。

　　師：找找看，小鳥還有哪句話說明天空無邊無際的?

　　生4：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　師：哪個詞語最能說明“無邊無際”?

　　生4：一百多里

　　師：你還知道什么是無邊無際的?

　　生5：我知道宇宙是無邊無際的。

　　生6：我知道地球是無邊無際的。

　　師：我們一起來看看還有哪些是無邊無際的。(出示課件，并引導學生邊看屏幕邊進行口頭練習)

　　生7：這是無邊無際的大海。

　　生8：這是無邊無際的沙漠。

　　生9：這是無邊無際的草原。

　　生10：這是無邊無際的藍天。

　　師：再來讀讀小鳥的.話。(屏幕顯示：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!)指生讀。

　　師：我也想讀。(師讀，并加動作)

　　師：你們也來，加上動作讀。(全班讀)

　　師：站起來，邊讀邊做動作。(全班讀)

　　(三)理解“大話”

　　師：小鳥說“天無邊無際，大得很哪!”可是，青蛙卻認為他在說大話，那什么是“大話”?

　　生1：假話。

　　師：那別人撒謊的話也是“大話”嗎?

　　生2：夸張的話。

　　師：理解得不錯。“大話”其實就是我們經常聽到的“吹牛”，是指這個人講的話太夸張了，不符合實際。

　　(四)小結理解詞語的方法

　　師：剛才，我們運用“看圖”、“聯系上下文”、“聯系生活實際”理解了這些詞語，以后同學們遇到不理解的地方，也可以試著運用這些方法。

　　六、深入文本，細讀課文

　　師：小鳥認為“天無邊無際，大得很哪”，青蛙卻認為“天只有井口那么大”，兩個人意見不同，就吵起來。(師板書：爭論)讓我們回到課文，看看青蛙和小鳥是怎么爭論的。現在，同桌一組分角色朗讀。

　　[學生在座位分角色朗讀]

　　點兩位學生分角色朗讀/分組分角色朗讀

　　師：小鳥和青蛙到底誰說得對呀?

　　生：小鳥。

　　師：說說理由!大家再讀讀課文，把小鳥說的話畫出來。

　　[學生默讀、畫好后，師指生讀小鳥說的話。]

　　師：小鳥為什么說得對?誰來幫他說說理由。

　　生1：小鳥飛了很多地方，他知道天有多大。

　　生2：我知道小鳥是對的，青蛙是錯的。因為青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情況。

　　生3：小鳥飛了一百多里，知道天空很廣大。

　　師：綜合大家的看法，就是小鳥飛過很多地方，他見識很廣。那么，他飛過哪些地方呢?我們一起來看看。

　　[出示課件：小鳥飛過沙漠、大海、大橋、森林、城市、田野、鄉村]

　　出示口頭練習：小鳥飛啊飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

《坐井觀天》課堂實錄6

　　一、故事引入激發興趣

　師：同學們喜歡聽故事嗎？

　　生（大聲）：喜歡！

　　師：老師現在給大家講一個有趣的故事。

　　師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡筆畫一口枯井，然后接著說故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對著井口曬太陽，晚上望著井口數星星，日子過得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來，落到井沿上 ……（老師戛然而止）

　　師：接著怎樣了呢？老師記性不好也說不太清楚了，不過下面的故事內容啊藏在咱們的課本里呢，同學們快打開書60頁，讀一讀13課吧。

　　學生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來

　　二、品析課文，感悟理解

　　師：你們剛才讀的這個故事的名字叫什么？（板書 “ 坐井觀天”請大家和老師一起書空寫一寫課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）

　　師：剛才老師看到大家讀的很認真，誰來說說，你讀了課文知道了什么？

　　生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

　　……（板書：爭論天的大小）

　　師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：奧，原來小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯：口喝渴水）生讀一讀發現寫錯了，

　　師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯它們了。

　　師：剛才那位同學說了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學生上前指井沿）

　　師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）

　　師：除了“井沿”你還能說說和“沿”有關的詞嗎？

　　師：喲！原來沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來了好高興啊，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

　　生1：小鳥你好。

　　生2：小鳥，見到你真高興！

　　生3：小鳥，你從哪兒來呀？

　　師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

　　（生站起來讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！

　　師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！

　　（學生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

　　生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天井口那么大）

　　師：所以青蛙說小鳥是在說大話。什么是說大話呢？（生自由的說一說）

　　師：比如現在我說“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動一列火車。”你認為可能嗎？

　　生：不可能！

　　師：所以青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，

　　（課件出示第四段中青蛙說的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學生自由練讀）

　　師：誰來讀給大家聽？（生1站起來讀）

　　師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好啊！

　　（生齊讀第四自然段）

　　師：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”你能換一種句式說說對這句話的理解嗎？

　　（點名生說，師糾正，再出示大屏學生齊讀不同句式）

　　師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）

　　師：你剛才看見的'天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）

　　師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

　　生：草原遼闊，可以說無邊無際。

　　生：大海很寬，可以說無邊無際。

　　師：誰能用“無邊無際”說句話？

　　生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。

　　生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

　　師：是啊，大海無邊無際，草原無邊無際，天無邊無際，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。

　　師：拿起書本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過圓筒孔看黑板，說說平時看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？

　　生：平時看到的黑板板很大，現在透過紙筒看到的黑板很小。

　　生：平時看，黑板有多大，我們就能看到多大，現在透過紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　師：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。

　　師：所以青蛙說天不過井口那么大。而小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……所以小鳥說：

　　（師手指大屏，生齊讀“天無邊無際，大得很啊。”）

　　師：可是小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

　　師領讀，生齊讀第六段中青蛙說的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示第6自然段，學生齊讀）

　　（課件出示用“……一……就……”說話的內容）

　　師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學們一定還會說很多很多的好句子，課下說給自己的好伙伴聽聽好嗎？

　　過渡：課上到這里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？

　　4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。師根據學生所說板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

　　5、喜歡這只青蛙的同學請舉手，看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因為他……師手指大屏，生讀（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

　　三、理解“坐井觀天”

　　同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

　　讓我們帶著對坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀,出示全文）

　　四、再次認識青蛙

　　師：同學們，同一個天，青蛙說天只有井口那么大，可是小鳥卻一再說它弄錯了。那么你們認為青蛙是不是有錯？

　　生：錯了。

　　師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？

　　生：（一楞）沒有。

　　師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出130團，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——

　　生：走出130團

　　師：走出奎屯，走出***，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

　　生：行萬里路！（課件出示）

　　五、這節課就上到這里，請看作業（出示大屏）

　　1、幫青蛙想個好辦法跳出這口枯井。

　　2、青蛙聽了小鳥的話后，真的跳出井來，他看到了什么，想到了什么，它會怎么說？怎么做？

《坐井觀天》課堂實錄7

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

　　〔教師很注意激發學生學習新課文的興趣。〕

　　生：（齊答）能！

　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

　　〔教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。〕

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好

　　〔教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。〕

　　（一個男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢

　　〔教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。〕

　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　〔教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。〕

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

　　〔教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。〕

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

　　生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰知道一百多里說明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣

　　生：飛得很遠。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

　　〔對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。〕

　　生：我不知道它們為什么要爭論這個問題

　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

　　〔教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。〕

　　（自由朗讀，讀完的學生舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　〔教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。〕

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

　　（生自由朗讀）

　　師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

　　〔教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。〕

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據的話。

　　師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸鄭了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好

　　〔分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。〕

　　（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的'是對的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　〔教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。〕

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

　　（生繼續討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀

　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

　　師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動畫片）

　　〔在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。〕

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀

　　生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

　　師：還有什么錯

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　〔經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。〕

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前鄭老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

　　〔教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。〕

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊鄭，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。