《坐井觀天》教學實錄
《坐井觀天》教學實錄 篇1
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？
生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認為的？
生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）
生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。
生：應該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。
生：應該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯，錯在哪里？
師：誰愿意就這兩個問題談自己的'看法？
生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。
生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。
生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。
師：這個故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學有兩個特點。
1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學實錄 篇2
教學目標
1. 運用換偏旁識字、歸類識字等多種識字方法正確認識“沿”“際”等生字；正確區分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。
2. 運用聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。
3.理解課文內容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
教學過程
一、直接導入
師：今天，咱們一起來學習一個有趣的寓言小故事，題目是——
生：坐井觀天
師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
生：坐井觀天。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事？
二、初讀課文，游戲識字
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會遇到困難，如果遇到不認識的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！
師：這個同學真會學習，讀了一遍又一遍，真不錯。
師：看到同學們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認識了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會不會讀。
生：會。
師：會讀的舉手，不會的趕緊請教同桌。都會讀了？那咱們來開小火車讀。
開小火車讀
師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？
開小火車讀
集體讀
師：這些生字寶寶已經跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個人一個小組，小組長那有一個七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰用最快的時間認識的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個大魔方的游戲，好不好？
生：好
師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準。
三、第一段，處理“蛙”“沿”
師：生字都認識了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對，觀就是看的意思。
師：是誰坐在井里（貼井）看天啊？
生：青蛙。（貼青蛙）
師：對了，青蛙坐在井里看天。
出示(蛙字卡)，這個字讀？
生：蛙
師：大家看這個“蛙”，它的右半部分和我們學過的哪個字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂
師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——
生：蟲字旁
師：變變變，部首變成了——
生：三點水，山洼的洼
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會變成什么偏旁？
師：同學們現在學的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個蛙字。
師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？
生：小鳥
師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來，落在？
生：井沿上
師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學看看他落的對不對。
生貼
師：她貼得對嗎？ 井沿就是——
生：井邊。
師：真聰明，桌子邊也可以說——桌沿，我們生活中經常讀兒化音，叫——桌沿兒。伸出手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫？
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會理解。
師：再來讀讀這個字“沿”（大屏幕），仔細觀察，怎樣才能把這個字寫漂亮？
生1：這個字是左右結構，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。
師：這筆最容易出錯，你提醒了大家。其實啊，小小田字格的作用可大了，橫中線和豎中線可以幫助我們找準筆畫的位置，這個字還有幾個關鍵的占位筆畫，你發現了沒？
生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。
師：小眼睛可真亮。這個字還有一個關鍵的占位筆畫三點水的第二點寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個“沿”。左窄右寬，中間的點寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個沿字放到井沿這。
師：接下來，咱們來寫寫這個字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢，小手、小腳放好。在書上把這個生字描一個，寫一個。
師：寫完的同學同桌倆換過來，互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗，關鍵筆畫的占位準確再獎勵一面小旗。好，得到兩面旗的請舉手？非常棒！一面的？也不錯，沒有得到的也沒關系。課后再多寫幾個，相信你能寫得更好！
師：現在啊，“蛙”“沿”兩個生字寶寶已經跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
齊讀
四、處理容易讀錯的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀？
1、出示句子
A:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中，看誰火眼金睛最先找到？
生：渴和喝 （渴和喝字變紅）
師：你第一個找到，來，就由你做小老師領大家讀一讀吧！
生：小老師領讀，并讀詞語。
師：這對雙胞胎的右邊長得一模一樣，而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴：
師生共同書空一個渴。
師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現在閉上眼睛再書空一個喝。
生書空一個喝。
師：閉上眼睛也會寫，看來同學們已經記住了這個字。
師：這兩個字這么像，你有什么好辦法把他們區分嗎？
生：口渴需要水所以是三點水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習。
喝 渴
上完體育課，我口（ ）極了
小明特別喜歡（ ）飲料。
一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。
做得真準確！
師：剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個相同的字，兩個哪變紅。
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
天無邊無際，大得很哪！
1、第一句誰來讀？
1生讀
師：：老師要夸你，不但讀得準，還把小問號也讀出來了。
誰再來試試?
1生讀
師：恩，你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。
2、第二句誰想讀？
1生讀
師：你也讀對了，還注意了后面的小嘆號。
總結：你看，當后面跟上小問號的時候讀——，生：哪。后面是小嘆號的時候讀——師范讀：大得很哪！其實啊，這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。
生：哪吒
師：《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時一定要把每個字讀準確。
五、再讀課文，重點學習4.5段，明白“大話”“無邊無際”的意思，學寫“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當青蛙，女生當小鳥。老師當旁白。準備好的同學已經用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問小鳥：“你從哪來呀？”
女生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
女生：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！
青蛙說：“朋友，別說大話了…… 變紅
你覺得什么樣的話是大話？
生1：大話就是吹牛。
師：你聽過別人說大話嗎？
師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險記》，看過嗎？這個吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺得小鳥說的'大話是什么？
生：飛了一百多里
師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？
生：因為青蛙坐在井里，它一抬頭只能看見一點天空。
師：你能聯系上下文來理解課文，真棒
讓我們通過一個小實驗也來做一次。井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃
師：拿掉書，現在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
生：是這個紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
生：是井、井壁
師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？
1生讀，讀得不錯。
聽老師讀。
誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。
1生加上動作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。 讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。
齊讀，并加上動作。
師：青蛙認為天不過井口那么大，小鳥卻認為天是————
生：“無邊無際”
師：說說“無邊無際”是什么意思？
生1：“無邊無際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？
草原是無邊無際的。的確看不到邊。
生2：無邊無際的沙漠。 生3：無邊無際的宇宙。 生4：還有無邊無際的大海。
師：“無邊無際”太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰來讀讀句子？
1生讀。誰能比他讀的更好？
1生讀。好大的天啊
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。
師：字卡。這個字讀？
生：際
師：給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學可以把手舉得高些。
生：國際、邊際、天際……
師：你都在哪見過這個際？
生1：用人之際
生2：國際大酒店 、尚城國際……
師：還有一部好看的動畫片名字叫——點課件《星際大戰》
小結：生活是個識字大課堂，只要你留心觀察，一定會認識更多的字！
（課件出示“際”）
師：際是這節課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽、陳
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。
第一筆是：橫撇彎鉤，對照大屏幕書空。
師：再來說一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤
師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長一短，小字兩點對稱，從橫中線起筆。
出示關鍵筆畫占位的課件。
請你也在書上描一個再寫一個。要注意關鍵筆畫的占位。
師：發現通過這節課的學習。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結構，而且還關注了關鍵的占位筆畫。希望你們繼續努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。
師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來，它————（音樂起）想想，它會看到什么？它會對小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對小鳥說：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍藍的天空和高大的樹木，它對小鳥說：是我錯了，天的確是無邊無際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。
師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。
師：青蛙跳出來之后，它看到了一片無邊無際的天地，看到了一個多彩的世界，他們的故事啊恰好被小白兔看見了，它編了一首小兒歌，不過有幾個生字不會寫，你愿意幫幫它嗎？
生：愿意。
師：請你也拿出兒歌，把生字補充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢。
課件也出示：
小鳥飛飛飛， 小鳥說,
口（）落井（） 。 天空無邊 （） ！
青 （）井底坐， 誰對誰錯如何斷？
抬頭望見天。 不信跳出來看一看。
青蛙說, 坐井觀天見識小
天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！
師：寫完的同學可以自己讀一讀
師：我們一起來看這個同學寫的兒歌，紅筆在展臺批改，邊點邊說：渴字是三點水，沿右邊是橫折彎，也對了，際左耳刀對了。全對的同學舉手？真了不起!寫錯的也沒關系，課后改一改。同學們，上了一節課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠，才能全面、正確的看到事物。
作業：今天這節課呀，我們學寫了生字，讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個小故事。
教后反思：
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
1、關于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我首先抓住幾個關鍵句子和關鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學生了解說大話的具體含義，這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關鍵詞和關鍵句的同時，依然抓住低年級教學的重點，將隨文識字作為本課重點。在識字方法上，引導學生運用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識字的同時學習到更多的方法。
2、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們解釋為“吹牛”，然后讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。另外我在朗讀訓練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時指導。
3、讓學生親自參與實踐
青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的感受，讓學生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會兩次看到的視線是不一樣的，進而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
不足之處：
整堂課感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，在識字方法的拓展中，可以再放手發散學生的思維，相對有些環節有點拖拉。關于朗讀，雖然運用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導有效度是有限的，如何使朗讀指導的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一個不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學生演一演，通過扮演角色 再現情景，這樣可以鍛煉了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。
《坐井觀天》教學實錄 篇3
教學要求：
1．學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲
念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井
沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自
己來讀懂，會嗎?
哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個手指)
師：對了，第四節是寫青蛙的'，我們讀讀。
生：(讀第四節)
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生：(練習說話)
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為
它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段，讀出語氣)
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空：
青蛙認為天( )，是因為( )。
小鳥認為天( )，是因為( )。
(請學生自學后完成填空，交流評價)
師：能說說青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么
大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說
自己不會弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看
看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：p阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
《坐井觀天》教學實錄 篇4
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學過程：
一、復習導入：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據課文內容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據課文內容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）
三、學習第三次對話。
師：請同學們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的'小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“。”小鳥“。”學生充分發揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結
這節課你有什么收獲？
《坐井觀天》教學實錄 篇5
師：請同學們自由結伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。
（學生自由讀對話）
師：讀了對話，你們有什么問題嗎？
生：青蛙為什么說天不過井口那么大呢？
師：問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢？
（教師啟發學生想辦法獲得青蛙的體驗。）
生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過圓筒看屋頂，我發現屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
師：真聰明。大家可以試一試。
（學生們紛紛拿出紙來做實驗。）
師：誰愿意說說你的想法？
生：平時，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多。
大，現在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。
師：同學們觀察得很仔細，也善于動腦筋—再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
生：通過看圖，我發現井壁很高，擋住了青蛙的視線，所以，青蛙說天只有井口那么大。
師：理解得很好。此時，小鳥怎么說的？
（學生自由讀天無邊無際，大得很哪）
師：聽了小鳥的話，你有什么問題嗎？
生：小鳥為什么說天無邊無際，大得很哪？
師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎？
生：好！（師生觀看課件）
師：你們看到了什么？想到了什么？
生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過許多地方。
生：小鳥飛過了高山，飛過了田野，飛到了鄉村
生：我想，小鳥飛說天無邊無際，就是說天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。
師：說得真好。大家再自由結伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（學生自由讀對話）
生：此時，你從心里冒出了什么想法？
生：我想，小鳥飛過的地方多，看到的多，知道的也就。
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
師：對，小鳥看得多，見識廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識小。
生：我要像小鳥一樣做一個見識多的人，不學青蛙，呆在井底，見識少。
師：是的，我們不能做井底之蛙。
師：同學們。請自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對話，注意讀出青蛙和小鳥說話時的不同語氣。
師：現在，我們幫這只青蛙跳出井口。
（運用多媒體課讓青蛙跳出井口。）
師：瞧！青蛙從里跳出來了，這一回，它會對小鳥說些。
生：哇，天太大廠，原來是我弄錯廠。
生：天真的.無邊無際，今天我才開了眼界。
生：小鳥，太感謝你了！如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無邊無際。
師：下面，大家把《坐井觀天》這個故事表演出來。
生：好！
（學生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動作表演教師參與學生的表演。）
評析：
《語丈課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。這一教學片斷充分體現了這一思想，突出表現為開放了課堂，促進了學生的自主發展。
1．本片斷開放了教學內容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學生能力的培養。
2．開放了教學的過程。教學沒有指令性，教師鼓勵學生主動地參與學習，學生自由。
讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。
《坐井觀天》教學實錄 篇6
教學要求
1、學會本課8個生字。會用一就造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。
難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：指導朗讀、理解課文
一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意
1、板書課題：坐井觀天
師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說坐井觀天的觀是什么意思。誰坐井觀天。
2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
（1）從學生中選出一個小老師，負責正音。
（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由小老師糾正。（注意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那么大）找出來作上記號，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。
4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
（1）小鳥說：天無邊無際。
（2）青蛙說：天不過井口那么大。
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法
1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3、教師板書：天上、井里
4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。（有條件可用多媒體）
2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的`對話時要讀出不同的語氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時
教學內容：做練習、學習生字
一、齊讀課文
二、表演坐井觀天，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？（自己練一練）
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么？（同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演）
4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學生自由談）
5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀天是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
三、做課后練習題
1、讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。
2、同桌按一。就。的句式來仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識記生字，練習寫生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三點水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你認為寫沿字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）
（4）寫答字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫沿、答、弄、錯等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞
（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。
《坐井觀天》教學實錄 篇7
一、教學設計說明
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
一、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
4．角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
二、教學實錄與評析
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊
［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］
生：（齊答）能！
師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］
生：（自由小聲朗讀課文）
師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好
［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］
（一個男生站起來朗讀）
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。
師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢
［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］
師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）
生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）
師：他是不知道誰說得對還有嗎
生：我不知道什么叫一百多里
師：誰知道一百多里說明了什么
生：一百里是……
師：說明小鳥飛得怎么樣
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）
［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
生：我不知道它們為什么要爭論這個問題
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗讀，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）
師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀）
師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
（生讀）
師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。
［教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）
生：大話就是沒有根據的.話。
師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣
生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生）
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀
生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好
［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］
（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）
師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……
（生分角色讀對話）
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
（生讀后同桌討論，教師巡視）
師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
（生繼續討論）
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）
［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］
師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生：飛過海洋。
師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
生：飛過雪山、草地、村莊、田野……
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀
生：它笑著說：“我不會弄錯的。”
師：還有什么錯
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）
師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢
［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點
生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）
（生讀課文）
師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）
［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學得真好，你來說。（指另一生）
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
《坐井觀天》教學實錄 篇8
一、創設情境，激趣導入
（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）
師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？
（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）
生：小青蛙在井里。
師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來學習一個很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）
二、自主識字，讀通課文
師：大家一定已經迫不急待地想要知道這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧！（學生自由朗讀）
師：在同學們剛才讀書的時候，一位叫聰聰的小朋友到我們教室來了，他想干什么呢
我們一起來看看吧！
（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）
師：哦！原來聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢
師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。
（課件出示有拼音的生字）
師：這里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師。（學生小組交流）
師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）
生1：我認識“沿”、“弄”。
師：你怎么認識的？
生：我在電視里見過。
師：你真是個善于觀察的孩子！
生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。
師：你怎么認識的？
生：我是看拼音認識的。
師：用拼音識字，真是個好辦法！
生3：我認識“答”、“錯”。
師：你是怎么認識的？
生：我在其它書上看見過。
師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！
……
師：小朋友們的識字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
師：剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！
生：好。
師做動作：火車火車開起來！
生做動作：咔嚓咔嚓，嗚—
師（拿卡片）：火車開到這組來。
（被指定的小組同學依次站起來認讀生字）
（課件顯示“喝”和“渴”）
師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。
（課件隨機閃動兩字的偏旁）
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過，大家還應注意它們的右下部分，這又應該怎么記呢？（課件閃動兩字的右下部分）
生：右下部分像個人被一座屋子關起來了。
師：這個辦法真好，你真了不起！
師：大家已經認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……
師：同學們剛才的表現太優異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己！（生高興的表揚了自己）
師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的。（學生自由朗讀課文）
一、品析課文，感悟理解
師：讀完了課文，你知道了什么？
生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。
生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。
生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……
（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）
（學生上前指井沿）
師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。
（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）
師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來呀？
師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）
（生齊讀課文第二自然段）
師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）
（生站起來讀第三自然段）
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！
（學生自由朗讀課文第四到第六自然段）
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）
師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。
（課件出示第四段中青蛙說的話）
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。
（學生自由練讀）
師：誰來讀給大家聽？
（生1站起來讀）
師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：可以。
師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好啊！
（生齊讀這一節）
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）
師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）
生1：站起來讀這句話。
師：小評委們說說他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，應該讀出天很大很大的語氣來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生：可以。（學生讀）
師：謝謝你給大家帶來這么精彩的朗讀！同學們，我們一起來讀一讀，相信大家都會讀得很好。
（師生一起朗讀了這一節）
師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。快說說吧！
生：讀第六段中青蛙說的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？
123下一頁一定是小鳥弄錯了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關句子，學生齊讀）
（課件出示用“……一……就……”說話的內容）
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？
生1：我一起床就去跑步。
……
師：同學們一定還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？
生：好。
師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧！（課件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還可以邊做做動作。
（學生自由分角色朗讀）
師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學們的腦袋里出現了什么小問號了嗎？
生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？
生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？
師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學們把各自的想法說給小組的同學聽一聽。
（學生分小組自由討論，教師巡視）
師：誰愿意說一說。
生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。
生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。
師：老師知道大家心里已經明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。
師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。
師：通過兩次觀察，你發現了什么？
生1：我發現從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。
生2：我發現從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。
師：你們真會發現，把你們的'這些發現帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧！（學生再次討論，教師參與其中）
師：從大家熱烈的討論中，我相信你們一定有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！
生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。
師：你說得很正確、很完整，真了不起！
生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。
師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學，希望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。
……
師：你喜歡課文中的誰？說說理由。
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。
……
生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。
師：是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙，因為它的認識是錯的，我們一起來勸勸它好嗎？
生：好。
師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。
生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。
師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。
生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！
師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？
生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！
師：那我要快點跳出井口來看一看。
師：同學們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一起來讀讀吧！（學生齊讀）
三、拓展延伸，求異創新
師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發生什么故事呢？
大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關畫面）（學生分組交流）
師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。
生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大啊！”
生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原來我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大。”小鳥說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我應該幫你指出來。”
師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。
……
四、再創情境，演一演
師：告訴大家一個好消息，剛才大家的故事說得太好了，連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過來了，他們想在我們班上招聘小演員，你們想當小明星嗎？
生：想。
師：不過，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家可以用書上的話，也可以用自己的話。大家各自先準備一下吧！（課件播放音樂）
（學生自由搭配練習演一演）
師：誰愿意演給大家看？
（學生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）
師：他們演得怎么樣？
生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。
生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。
……
師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。
師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學生作飛翔狀，輕快地出了教室）
《坐井觀天》教學實錄 篇9
暑假期間，筆者參加了國家語委在陜西省西安市舉行的全國“注·提”實驗觀摩研討會，在會中有幸地聽了湖北省選送的《坐并觀天》一深，頗有層受。
一、聽一聽——故事引入激發興趣
片斷一：講故事，板書課題。
師：同學們喜歡聽故事嗎？
生（大聲）：喜歡！
師：老師現在給大家講一個故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題。）
師：從前，有一口古老的井（屏幕上出現一口井）。井里坐著一只青蛙屏幕上出現一只青蛙呱呱叫）。一天，一只小鳥飛到井沿上（屏幕上出現一只小鳥嘰嘰喳喳飛來落在井沿上）。（戛然而止）
生（迫不及待地）：老師，接著呢？
師：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！
學生迅速翻開課本讀起來．
評析：《坐井觀天》是一則寓言故事，老師聲情并茂地以故事導入，配上形象生動的多媒體課件，很快地吸引了學生的注意力，尤其是“戛然而止”的處理，構建了一個引力強勁的情感磁場，激發了學生強烈的閱讀興趣。
二、做一做——動手實驗解難釋疑
片斷二：青蛙和小鳥的第二次對話，青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
師：你們有什么問題要提嗎？
生：青蛙為什么說天不過并口那么大呢？
師：真會提問題，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。
師：拿出老師給大家發的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說說平時看到的天花板與卷起紙筒看到的天花板有什么不同？
生：平時看到的天花板很大，現在透過紙筒看到的天花板很小。
生：平時看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的天花板只有紙筒口那么大。
師：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。
師：所以青蛙說天不過井口那么大。
評析：此片斷的教學中，先讓學生質疑，再讓學生動手做一個小實驗，為每個孩子創造參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大”這一疑難問題。老師沒有進行乏味的分析和常識性的講解，學生在實驗中動手、動腦，既培養了實際的操作能力，也培養了思維能力。
三、看一看——媒體巧用悟明寓意
片斷三：小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”
師：小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我們一起看一組畫面，看誰看得是仔細。（放多媒體課件，并配樂）
師：你看到了什么？想到了什么？
生：小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……
生：小鳥飛過許多地方，看見了美麗的高山，看見了廣闊的原野，看見了城市里的高樓大廈……
生：小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。
生：青蛙成天坐在井里，看到的也就少。
師：對，小鳥見識廣，青蛙見識少。
生：像小鳥一樣做一個見識多的人，不能做個“井底之蛙”。
評析：語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學習寓言故事，就是要學生通過故事明白一個道理。此環節的教學，采用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生在輕松愉快中憑借音樂，感知畫面形象，然后說說看到了什么，想到了什么。學生由看到的.自然悟出寓意，在“潤物細無聲”中受到了深刻教育。
四、說一說——發散思維培養創新
片斷四：青蛙認為自己不會弄錯，它錯了沒有？
生：青蛙錯了。
師：我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？
生：青蛙只有從井底跳出井外才能認識到自己錯了。
師：我們現在幫這只青蛙跳出井外。（運用多媒體，青蛙跳出井外，然后站在井沿上，東張西望，嘴里不停地呱呱叫）
師：瞧！青蛙從井里跳出來了，嘴里不停地說話，它說些什么呢？
生：哇！天真的無邊無際，大得很啊！
生：哇！天真大，原來真是我錯了。小鳥，對不起！
生：呀！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥！
評析：在課文接近尾聲時，發掘出能培養學生語文能力的因素，設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生各抒己見，既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。
五、演一演——扮演角色再現情境
片斷五：把學過的故事進行表演。
這一片斷的教學步驟是：
1.同桌之間互演，一個演小鳥，一個演青蛙，要求配上動作。
2．點名上臺表演，戴上事先準備好的頭飾，看誰演得最好。
評析：學生通過演一演，把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生動情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。
總之，這節課教學，通過聽一聽、做一做、看一看、說一說、演一演等多種形式，將抽象的語言文字形象化，讓學生在輕松愉快中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，符合低年級學生學習語文的特點，很好地提高了學生的學習能力。
《坐井觀天》教學實錄 篇10
教學片斷：
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結尾，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學期有一次校內教研課時，也是這樣教的。
學生紛紛發言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。
師：同學們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執，不會聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個優點，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師：哦（真沒想到學生會從這個角度來思考）！你真會思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王。可如果它一出來，就什么也不是了。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會想，真會說。
這時我又想到另一個問題，于是接著問：
師：同學們，我們剛才從課文中知道同一個天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯？
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。
生：因為井口限住了它的視線。
師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該
生：走出椒江
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書
生：行萬里路！
反思：
以上教學片斷，可以有幾點值得反思：
一是好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。
二是一篇課文的學習主題可以是多元的。《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由于有了后兩個問題的.討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三是我們的學生其實是富有創造性的。從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀天》教學實錄 篇11
一、導入
同學們喜歡讀故事嗎？今天我們就來學習一篇有關動物的成語故事。板書：坐井觀天。齊讀課題
師：“觀”是什么意思？
生：看。
（我原以為這個字學生很好理解，可通過舉手的同學來看，只有一兩個同學知道。所以我覺得在學生讀完課文之后再理解會容易一些。）
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學生直接把青蛙說出來了。）
師：你是通過預習課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個蛙字？
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
師：我們前面還學過哪兩個字跟這個字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）
生：山洼的洼。（洼）
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時候，結合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時用橫線畫出文中的生詞，讀的時候要注意認真觀察。
二、讀文識字，讀中感悟
1、學生自己讀文。（師巡視發現學生沒有畫出生詞，看來有部分同學是沒聽好老師的.要求，另一部分同學是不知道什么叫生詞。）
師：停一下。有同學沒有聽懂老師的要求，你可以結合課后“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來。
（我巡視發現學生們開始畫出文中的生詞了。）
2、交流，并學習生字
師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這只小動物之外，還有哪一只小動物？
生：小鳥。（師板書小鳥）
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個“沿”？
生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。
師：是個“幾”嗎？沒有鉤。（用紅筆描）這個字的右邊跟我們以前學的哪個字的右邊完全相同？
生：船。
生：鉛。
師：能給這個字組個詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來找點水喝。（師板書：渴 喝）
師：這兩個字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個是三點水旁，一個是口字旁。
師：因為喝水要用口來喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補充板書邊領讀。口渴 喝水
（這里忘記讓學生再組幾個詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個句子。）
師：把包含這兩個詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）
師起個頭，學生齊讀。
（在學生讀的時候，我忘記隨機板書另一個生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過井口那么大。（師板書：井口那么大）
師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）
師：這里的“說大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個學生及時的肯定。還可以引導讓學生說出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說大話了。“飛了一百多里”）
師：就是夸張、吹牛，不切實際的話。誰再來讀讀,覺得能比剛才那個同學讀得好？（又一生讀）
師：這個同學讀得別說大話了，比上個同學讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個同學領讀）
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