《坐井觀天》反思
在社會一步步向前發展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的《坐井觀天》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《坐井觀天》反思1
今天，我執教的是人教版第三冊第三單元13課《坐井觀天》，本課通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
在本課的教學過程中，我由謎語導入新課，引入課題，通過讓學生初讀課文，借助拼音認識生字，以及各種方式幫助識字，摘蘋果、開火車的游戲來鞏固識字，重點指導書寫容易寫錯筆順的“還”字，同時提醒學生注意寫字姿勢，再讓字詞進入文本，自讀課文，理解課文主要內容。
再讀課文，學生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進學生閱讀能力的提升。我抓住本課教學重點，讓學生從青蛙和小鳥的三次對話中，實現寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調動了學生的積極性，培養了學生的語感，激發了學生學習語文的興趣。
為了提高學生的學習積極性，我還自制了青蛙和小鳥的頭飾，既提高了學生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時，我特別注意發展學生的.思維，讓學生自由地發揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結，感悟。
在本課教學中，學生能積極地配合和思考，教學目標得以實現，但也有一些美中不足的地方，如：本來設計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習，以“無邊無際的”練習擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒有預設的好了。以后我在教學中一定要注意這些細小的環節。
《坐井觀天》反思2
這節課講授較之前備課在環節上有所改變，一是在課的中間安排一次實踐活動，讓學生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯了。二是在課的結尾安排了一次說話和小練筆，青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？另外，這節課注意了學生讀書的訓練，讓學生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理。但是，這節課時間沒有把握好，沒有按要求完成授課內容。綜上所述，把這節課的反思如下：
1、教給學生讀書方法
教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。我在安排學生讀書時，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。
本節課我始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，做出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。
2、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過我的不斷點撥，學生對這個詞的`理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。
3、讓學生親自參與實踐
青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的感受，讓學生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
不足：
感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，比如：青蛙為什么會認為天只有井口那么大，學生已經親自實踐了，而且已經明白了青蛙錯在哪里，我還是讓學生反復的說青蛙錯的原因，以至于耽誤了不少時間，從而導致了所授內容沒有按要求講完。
《坐井觀天》反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節課的總的教學設想是：自讀、自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。
在教學中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認為天有多大的`句子；最后，細讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進的自讀自悟，培養了學生邊讀邊思考的習慣，也增強了學生的語感。
由于有了前面的參與，學生對“坐井觀天”有了個人的看法，再讓學生展開想象，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》反思4
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大;青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創設情境讓學生在角色中體驗，在朗讀中悟理。
通過角色朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入角色，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是角色體驗，就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：現在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓學生邊看邊思：青蛙為什么會錯?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的'目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天只有井口那么大。通過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不聽勸告、固執己見，自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現得更加淋漓盡致，在學生充分朗讀感悟文本的基礎上，學生也就自然能跳出文本，再現文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是當小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應該了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結論。”“青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”老師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢?”聽，以下是學生的回答：
——哇，天真的是無邊無際!小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大!謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠蒙在鼓里，永遠不知道天是無邊無際的。
——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
——啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!
在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、角色朗讀。這節課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的角色，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學生在情境的渲染中，在教師語言的誘導中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!
《坐井觀天》反思5
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節容易理解，但要領悟成語的意思，以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關鍵了。
1、朗讀層層遞進。如在《坐井觀天》這一課中，在指導讀牛蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發了他們當小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發自內心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會讓學生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時，可引導學生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續引導飛過了這么多地方，飛了這么遠的路，應該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢？學生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個次重讀它，路程遠的`意思也就在朗讀中體現出來了。
4、師范讀。最低年級的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導者，學生才是主體。主導者重在導，這個“導“更多的是引導，是啟發，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
《坐井觀天》反思6
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學任務。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內容。
首先是生字環節，通過形近字“喝”和“渴”的區分，引導學生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進一步鞏固生字。同時采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學習其他生字。
第二環節就是學習青蛙與小鳥的對話了，我先讓學生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導學生逐次學習它們的`對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。
課堂最后設計了一個環節，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學生通過直觀的影像來加深對課文的理解。
在教學中，我還有許多不足。比如導入不夠生動，出示任務不明顯，朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學習，把自己的教學水平進一步提高。
《坐井觀天》反思7
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學生預習課文。在預習課文時，遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級的學生是有能力自學課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文。
在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變以往老師帶領學生進入學習過程的環節，通過學生的質疑、解疑，充分發揮學生自主學習的積極性。在教學中，我還特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的.過程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入寓意，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，從學生的角度悟出寓言中的道理，讓學生懂得目關短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。
《坐井觀天》反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調起學生學習的胃口。
在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？
為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文內容對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的.主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：
1、時間的分配有些失調，前松后緊。
2、識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環節中理解意思。
3、雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。
在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》反思9
《坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事。《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面。
本課計劃用三課時完成。第一課時主要學習生字和初讀課文，第二課時理解課文，第三課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我這樣安排：激趣導入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先，我讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓學生對課文有個整體印象，培養學生閱讀能力。
其次，在學習課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話，讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。還讓學生體會青蛙的自以為是。抓住句子：天無邊無際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過了哪里。讓學生仿照句式說句子。通過讓學生動手實驗后，用“因為……所以……”說說自己的理解。最后進行對話表演。
最后，在理解課文的基礎上，讓學生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什么？說了什么？
不足之處：
1、給學生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學生思考回答，自己就先給答案了，以后要給予學生思考的.空間。
2、訓練說句子時不敢放手。如：在說_____無邊無際，打得很哪！這個句子時，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學生看圖說句子，應讓學生想想說說還有什么是無邊無際的。
3、沒有關注到每位學生。在課堂上我沒有關注到每一位學生，這是一個老師不該犯的錯誤，在以后的課堂中都要把每個學生當做主角。
總而言之，在以后的教學中要不斷地改進，不斷地創新，認真上好每一節課，讓學生愿意去學、在快樂中學。
《坐井觀天》反思10
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本課語言生動有趣，符合低年級的年齡特點。因此學生們興致極高，快樂地學完了這篇課文。為了激起孩子學習課文的興趣，我把故事的情節繪聲繪色地推到了孩子的'眼前。
師：今天，我們去跟兩種動物玩一玩，你們喜歡嗎？
生：我知道是青蛙和小鳥。
師：你知道他們在干什么嗎？（爭論天大不大）
生：我來說說，小鳥認為無邊無際，大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，學生們已經答了我很多很多。我決定“順水推舟”，抓住學生這一百分的熱度，讓學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法來學習本課。學生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。
為了突破教學難點，讓學生創造性的學習，我還大膽地采用了以下方式來培養學生的自主探索能力：
一、圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意。
二、做實驗，體驗觀天。讓學生用紙圍起來的“井”里，體驗天不過井口那么大。
三、設計“跳出井口”，讓學生說一說，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來的故事會怎么樣呢？
通過本課的教學，我覺得學生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學生掌握最基本的語文學習方法，讓學生由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”嗎？。這兩點學生們都做到了。他們想要表現，愿意表現，而且敢于表現，并且通過各種形式表現出來。
我想：這節課，我是快樂的，學生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學生們成長。
《坐井觀天》反思11
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此在教學中注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點詞句入手
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個詞作為文章理解的關鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較積極有效。在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對“井沿”的認識和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導，拓展想象
針對二年級學生學習語文的'特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展。
三、從課堂教學中的不足來反思
在本節課堂教學過程，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致濃厚，學生和老師都很輕松。但教學中也存在著一些不足。主要體現在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環節的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內涵，進而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學環節偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。
3、涉及的問題太多，沒有整合，太散。導致了最后時間太少，沒有完成既定的教學目標。
《坐井觀天》反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
一、抓住重點詞語，理解課文內容。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，來拓展學生的視野和思維，理解無邊無際的意思。再指導有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。
通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文中一共出現兩次，是有區別的。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字表露出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠相勸。通過對“笑”的'理解，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。
二、學故事，明道理。
課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意讓學生自己悟出來，怎樣達到這個效果呢？我設計多媒體課件，配上音樂，展示小鳥見過的世界：飛過廣闊的海洋，無邊的沙漠，茂密的森林，燦爛的田野，清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，與小鳥的廣博見識形成鮮明的對比，讓學生感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點主要抓以下幾個方面。
1、抓住關鍵詞
2、抓青蛙的神態和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的真誠相勸。通過分析讓學生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。
三、不足方面。
1、學生對角色朗讀的一些語氣還達不到要求。
2、學生回答問題時的敘述欠條理。
《坐井觀天》反思13
《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：
1.作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。導入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學習。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的.，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區分還不是很透徹。
2.在指導學生朗讀的過程中，指導的還不是很透，學生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環節里應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學中，我應該加強自身的修養，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動學生的積極性，提高孩子學習語文的興趣。
《坐井觀天》反思14
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節課總的設想是讀中悟，品語言，明道理。
（一）激情導入
同學們你們看我們的祖國繁榮不繁榮，大不大？（生答：大）你站在一個地方你的眼睛能不能把全國都看到？（不能）我們能不能看到天邊？（不能）但是有一只青蛙它卻說它看到了天的盡頭，它說天只有井口大，你們說它說的對不對？這樣的導入讓學生對這只青蛙產生興趣，從而對課文產生興趣，激發他們對這篇課文的學習。
（二）以疑引讀，思后促讀
對文中不理解的問題，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，我可采用多種方式引導學生釋疑，點燃思維火化。讓學生聯系實際，理解“大話”的意思，幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
（三）讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的`視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。當學習完《坐井觀天》這篇課文后，我又讓學生《續寫坐井觀天》為題進行說話寫話訓練并讓同學們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學們的學習興趣又一下被激發起來，大家議論紛紛。待平靜下來，我開始指名回答。A說：“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，”B說：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。”C說：“青蛙跳出來后一望無際的草原，上面有牛羊和馬，還有騎馬奔騰的牧民，青蛙立馬傻眼了”D說：“青蛙從井里跳出來，跟著小鳥到處走，看到了美麗的世界。”大家是你一言，我一語，爭著搶著舉手，甚至有的跑出座位。于是我讓大家把自己所想到的和想說的寫到本子上，結果大家拍手大呼贊同。這堂課就這樣在和學生的討論中結束了，效果非常好。
《坐井觀天》反思15
本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學中的'小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。
人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學反思二
通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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