幼兒園的辦園理念

時間：2024-03-26 18:36:35 好文我要投稿

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幼兒園的辦園理念

幼兒園的辦園理念1

　　（一）辦園理念：快樂的成長、全面地發展、創一流辦園水平

幼兒園的辦園理念

　　對孩子來說，幼兒園可以增強他們的學習熱情，擴展他們的普通知識，強化他們與別的孩子交際能力，促進他們探索世界的興趣，幼兒園標志著從學前到小學的重要過度階段，讓幼兒園的孩子準備上小學并不意味著以學習知識來取代游玩時間，強迫孩子掌握一年級的“技能”，或依靠標準化的考試來評估孩子。讓每一個幼兒感受、體驗學習成長的快樂是幼兒教育的根本目的，亦是幼兒教育評價的重要標準。辦學理念要符合幼兒教育規律和幼教發展趨勢，在理解和實踐時應把握三個核心要素：關愛孩子，關注每一個孩子的成長發展；讓每一個孩子能體驗感受到快樂；把握兒童身心和諧發展的每一分鐘，用心關注孩子每一個平常時刻，積極實施體驗教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們：“兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿深溝。”呵護關愛每一個兒童是良好教育的起點。蘇霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“合理的教導”，“如何愛護兒童”就是要“讓每一個孩子體驗成長的快樂”。“讓每一個孩子體驗成長的快樂”就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發展需要為需求，有系統有組織地讓孩子從全面地發展，快樂地完成學習，這樣就能創辦一流的學園。

　　我們必須做到：關注每一個孩子的發展。

　　1、用公正的態度呵護孩子。

　　2、用發現的目光欣賞孩子。

　　3、用寬廣的胸襟包容孩子。

　　積極創設和營造快樂的教育環境，并創設易于激發幼兒體驗的教學情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗模式，重視幼兒的參與感。讓每一個孩子盡享成長的快樂。

　　（二）辦學宗旨：以“一切為了孩子發展”為育人宗旨。

　　根據幼兒年齡特點和發展需要，建構并采用基本課程、特長課程、興趣課程相結合的多元課程新模式，對兒童實施身體、認知、社會性等全面發展教育。熱愛、尊重、信任幼兒，造就聰慧、自信、快樂、富于愛心、勇于創造的新一代。

　　（三）辦園目標：營造幼兒心中理想的“快樂大家園”

　　幼兒園是孩子走向社會的第一個驛站，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培養。通過各種手段細化制度、強化常規，是辦學理念最終落實到每一個孩子身上，以“體格健壯、好學會玩、文明有禮、自主自信、活潑開朗”為的幼兒培養目標，把幼兒園變成“快樂大家園”，要讓他們自信、陽光、快樂地生活在美麗校園里。

　　幼兒園又是教師奉獻青春，揮灑汗水的地方，所以把學校變成“溫暖的家”，通過師德教育或教研活動，促進老師不斷學習，不斷提高，獲得專業化的.發展，讓教師們的辛勤工作得到回報，讓學校成為他們施展才華和實現價值的大舞臺。

　　（四）辦園特色：讓孩子“玩中學、學中樂、樂中長”

　　在促進每一個幼兒發展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色，蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習、勞動的快樂，從未體驗到克服困難的驕傲———這是他的不幸”。孩子在學習過程中產生的成功感，直接影響其學習的動力和一生的情感。以雙語+戶外大自然教學為辦園特色，積極開展課題研究，努力創辦讓社會滿意、家長滿意、幼兒滿意的具有優質教育資源的省示范幼兒園。使孩子在快樂的做做玩玩中進行動手、動腦、創新、創造、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間，給每班創設區域活動的場地，為孩子提供必要的玩具，讓他們在玩中學習，在學習中快樂的成長。

幼兒園的辦園理念2

　　１、給孩子一個美麗的起點。

　　２、用愛養育，用心教育。

　　３、育人為本，服務為先。

　　４、因材施教，培育棟梁。

　　５、快樂生活，健康成長。

　　６、愛，自由，教育為本。

　　７、用愛養育，用心教育。

　　８、用我們的愛托起孩子們的美好明天。

　　９、讓每一個孩子體驗成長的快樂。

　　１０、培養優秀苗子，造就有用人才。

　　１１、努力將孩子培養成優秀的苗子。

　　１２、培養優秀的苗子，社會有用的人才。

　　１３、辦出幼稚的院校，教出健康的孩子。

　　１４、將每個孩子都當成未來的天才，未來的棟梁。

　　１５、讓孩子能夠在和諧的環境中快樂成長。

　　１６、一切為了孩子，為了孩子的一切。

　　１７、自尊，自愛，自信，自強，自然，成長。

　　１８、父母的安心，就是我們的開心。

　　１９、用知識滋潤孩子成長的道路。

　　２０、挖掘潛能，發現天賦，全體共進。

　　２１、快樂教育為主題，藝術教育為生華。

　　２２、在壯苗，每一個孩子都是優秀的。

　　２３、給孩子最好的教育機會。

　　２４、勇攀高峰，爭創一流。

　　２５、有愛存在的地方，一切皆有可能。

　　２６、培養優秀苗子，造就有用人才。

　　２７、寶寶開心，媽媽放心。

　　２８、呵護心靈，關愛成長。

　　２９、用心用愛培育每一朵小花。

　　３０、優質教育＝茁壯成長＝成功未來。

　　３１、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。

　　３２、養正于苗，順性而育。

　　３３、在關愛中成長，在呵護中茁壯。

　　３４、壯苗教育，為了更美好的明天。

　　３５、快樂小孩，快樂互動；快樂陶冶，快樂成功。

　　３６、童真，童樂，與孩子一起成長，一同快樂。

　　３７、摯愛、規范、快樂、藝術、成長。

　　３８、快樂地成長，全面地發展。

　　３９、與孩子同享一片天地。

　　４０、用心灌溉，有教無類。

　　４１、快樂中培養，快樂中學習，快樂中教育。

　　４２、孩子至上，親情至上，快樂至上。

　　４３、習慣規范，人性管理。

　　４４、基業長青，追求卓越。

　　４５、快樂教育，愛心服務。

　　４６、多年來發展連鎖視野，壯大品牌影響。

　　４７、不斷完善先進的教育體系。

　　４８、愛心育童心，樂教促樂學。

　　４９、讓孩子擁有高于同齡的認知視野。

　　５０、幫孩子們打造堅實的人生根基。

　　５１、成為孩子父母的好幫手。

　　５２、關注孩子心靈，促進健康成長。

　　５３、關注幼兒身心健康，促進孩子全面發展。

　　５４、以苗為本，健康教育，快樂成長。

　　５５、快樂教育，養成教育，藝術教育。

　　５６、興趣為先，快樂為本，育人為己任。

　　５７、關愛心靈、呵護成長、培養興趣、鼓勵創造。

　　５８、把幼兒園辦成孩子們永世難忘的美好回憶之所。

　　５９、花的海洋，夢的天堂，一樣的校園，不一樣的收獲。

　　６０、孩子的`快樂就是家長的快樂，家長的快樂就是我們的快樂。

　　６１、在充滿愛與自由的環境中，讓每個孩子成為獨特的自己。

　　６２、為光普幼苗，為雨澆花蕾，為土蘊初陽，為師愛做懷。

　　６３、快樂生活，快樂存在，快樂互動，快樂未來。

　　６４、注重興趣的培養，加強學前的引導，營造良好的環境。

　　６５、快樂學習，健康成長，讓孩子擁有美好的童年。

　　６６、給孩子最好的教育機會，不要讓孩子輸在起跑線上。

　　６７、我們不只是愛孩子的教育者，我們更是孩子們的好朋友。

　　６８、以快樂教育為基礎，當養成教育是關鍵，推藝術教育為升華。

　　６９、遵循教育規律，崇尚快樂教育，注重養成教育，追求全面發展。

　　７０、以快樂教育為基礎，養成教育是關鍵，藝術教育為升華。

　　７１、以人為本，師幼共同成長，全面發展，創一流辦園水平。

　　７２、讓孩子擁有美好童年，用心教育，用愛澆灌，讓孩子們快快成長。

　　７３、倡導快樂學習，以孩子成才為目標，以藝術教育實現教育方式的升華。

　　７４、以快樂教育為基礎，以養成教育為關鍵，以藝術教育為升華。

　　７５、我們要用最優秀的教師，最優質的教學環境，培養出未來最優秀的人才。

　　７６、讓每一棵幼苗在關愛中生活，在生活中學習，在學習中快樂，在快樂中成長！

　　７７、我們給寶寶健康優異歡樂的畫筆，寶寶定會呈現給我們五彩斑斕的畫作。

　　７８、每個孩子的夢都是無價的，我們的價值在于發現他們的夢，領導他們走向夢的遠方！

　　７９、不讓孩子孤單，給孩子一個溫馨的童年；引導孩子成長，給孩子一個美好的未來。

　　８０、把每一個孩子都當成天生的藝術家培養，讓每一個孩子都能享受成長的快樂。

　　８１、在我們的眼中，每一個孩子都是“好孩子”；在我們的心中，每一個孩子都是“好苗子”。

　　８２、我們會盡心盡職地對待每一個孩子，在愛的園地里，用優秀的教育理念，讓一棵棵幼苗茁壯成長！

　　８３、將愛傳達到每個孩子的心中，教導他們、關心他們，使他們在健康快樂的環境中茁壯成長。

　　８４、快樂教育，嚴謹教學，培養寶寶對學習的興趣，發掘寶寶的愛好，將寶寶快樂的成長建立在我們理智的教育上。

　　８５、孩子是祖國的花朵，健康的心理極為重要，希望能夠讓孩子們從快樂中學知識，培養孩子成為強壯，優秀的苗子，對社會有用的人，成為社會棟梁！

　　８６、積極致力于為孩子們構建一個真善美的家，讓他們在快樂中健康成長，在知識的海洋中暢游。

　　８７、憑借一流的專業師資力量和完美優越的現代化教學設施，加之與家長零距離的心心相通，共同打造讓幼苗茁壯成長的夢幻空間！

　　８８、讓幼苗在享受如家般感受的同時，也能從根本上儲存厚積博發的能量，為日后獨自面對風雨的挑戰做好充分的準備！

　　８９、因材施教，讓孩子用科學的眼光來觀察世界，用音樂、舞蹈和繪畫來感知世界，用流暢的語言來表達世界，用稚嫩的道理來思考世界，用未來和堅強去創造世界。

幼兒園的辦園理念3

　　現代化的兒童觀告訴我們：兒童是活動的主體，兒童是一個社會人，是一個正在發展的人；兒童的本質是積極的，他們本能喜歡和需要探索，他們的認知結構和知識寶庫是在其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構的；每一個健康的兒童都擁有巨大的發展潛能。與之相適應的教育觀是“培養‘完整兒童’”。即教育要與兒童的年齡特點相適應；教育要與每一個兒童的特點相適應；教育要滲透于一日活動的各個環節中；教育要為兒童創設良好的教育環境；教育必須面向全體兒童；教育必須促進孩子的全面發展，教育必須堅持保教結合的原則。

　　國家教委和上海市教委分別制訂了《學前教育綱要》，明確要加強課程改革實驗研究，注重幼兒早期潛能的開發。

　　如何貫徹現代化的教育觀念和《綱要》、《指南》精神，并針對我園的實際情況開展工作？

　　我以為，建設一支適合上海學前教育改革需要的教師隊伍是關鍵。

　　美國教育家杰克遜曾形象的把教師在課堂上的角色比喻為交通警察、法官、供需長和計時員。設想一下，作為一名幼兒教師，在教學活動中，要做到關心每一個孩子，必須不時地在教室里來回走動，走近每一個孩子身邊，就象一個足球運動員來回奔跑于綠茵場，要組織好幼兒談話，處理活動中的突發事件；要引導好孩子的思維，觀察好孩子的“尋常時刻”，要把握好孩子的“機會之窗”；要在活動室內恰到好處地為孩子提供各種材料。創設好相適應的環境……要靈活地應付活動中的一切，教師如果沒有良好的素質，如果不加強自我完善，必將被時代所淘汰。

　　面對新形勢，面臨新挑戰，我們的辦園理念是什么呢？讓教師成為幼兒園的主人，讓孩子成為幼兒園的主體。教師教什么，孩子學什么都要有自主權。

　　我們的工作思路是：一抓教育理論學習，促進教師觀念轉變；二抓課程教材改革，促進教育行為更新。

　　一、抓教育理論學習，促進教師觀念轉變。

　　首先園長注重自身觀念的轉變。以往的考核以檢查教師的計劃來調控教師的行為，使教師精力主要集中于計劃的實施上，而忽視了對孩子的觀察、記錄，而且很少改變計劃，調整計劃。另外，作息時間的控制，導致教師整天忙于從一個環節到另一個環節，而忽視了許多孩子生成的有價值的東西，甚至忽視了孩子的提問、需要，反思就更少了。此外，以往都是現成的教材，統一的進度，教師在課程選擇上沒有余地和空間。事實證明，統一的計劃和教材不能更好地適應每一位教師和孩子的發展。這樣，教師的工作創造性無法體現，幼兒的潛能得不到發展。究竟什么樣的管理才是科學有效的呢？我反復學習、體會了上海市新課程培訓的各項內容；回顧了專家的講座；又結合了“最近發展區”和“方案教學”的理論，體會到將課程指南權、選擇權還給老師，是提高教師專業化水平的有力保障，是促進幼兒發展的前提。

　　其次抓教師的觀念轉變。傳統的幼兒教育，教師傳授知識，幼兒接受知識，教師處于主導地位，幼兒處于被動地位。《綱要》、《指南》從根本上改變了傳統幼兒教育中教師與兒童之間的關系，強調在教育中，兒童是活動的主體和中心，通過理論學習，必須讓教師明白：兒童只有在自主活動中，通過自我操作，才能獲得自我發展；教師是兒童活動的觀察者、引導者、合作者。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是“灌輸”，而是分享。活動要成為師生共同探索新知和相互作用的過程，只有在這樣的過程中，孩子才能充滿自然與和諧，充滿創造與快樂。為了讓教師的素質與新的教育觀念相吻合，我們利用業務學習、教研活動、業余等時間，組織教師開展形式多樣的理論學習。國家《綱要》、上海市《綱要》和《指南》、專家的報告、姐妹園的成功經驗等都是教師學習和討論的內容。我們采用自我學習和組織學習相結合的方法，利用參與式學習、試卷答題、公開教學、集體討論等形式，要求教師做到每天“看一點，想一點，寫一點”，學會讀書摘錄，學會網上收集，學會觀摩后記。更可取的是，教師開始重視在與孩子共同探索、學習中獲得大量知識和信息，這種教學相長的過程使教師的學習更富有意義，使教師的理念得以提升。

　　二、抓課程教材改革，促進教育行為更新。

　　教師教育觀念轉變的最終目的是教育行為的轉變，這也是二期課改中要解決的核心問題。需要通過大量的實踐研究來完成。既是一個從理論到實踐的轉化，也是一個從實踐再到理論的上升過程。為使教師盡快地實現從觀念到行為的轉化，在教育管理上我們開始了大膽的研究和實踐。

　　教師的素質必須與學生創新意識、創造能力培養相適應。兒童具有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，這就要求教師具備多種才能，結合特有的智能結構，去創造最佳的教育效果。

　　通過學習，吸納多元信息，優化知識結構。教師知識面的寬、窄直接影響著幼兒的學習和發展，也影響著人的思維方式和價值取向，這便是我們常說的一桶水和一杯水的關系。只有具備“學會學習，善于學習”的能力，善于及時更新知識結構的新型人才，才能適應這一時代發展的要求。我們的教師面對的是一群充滿好奇和探究的孩子。我們必須集百科知識于一身，成為孩子無窮的'知識源泉，才能駕輕就熟地應答、滿足這些有備而來、充滿想象的孩子。我們向教師提出了“知得深、知得廣”，具有“廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識”的理想的教師努力的目標，采取了自我學習和組織學習相結合的方法，要求教師做到每天“看一點，想一點，寫一點”，學會讀書摘錄，學會網上收集，學會觀摩后記。更可取的是，教師開始重視在與孩子共同探索、學習中獲取大量知識和信息，這種教學相長的過程使教師的學習更富有意義。

　　三、抓教育教學實踐。

　　教師教育觀念轉變的最終目的是教育行為的轉化，這也是二期課改中要解決的核心問題，這就需要通過大量的實踐研究來完成。這是一個從理論到實踐的轉化，也是一個從實踐再到理論的上升過程。為使教師盡快地實現從觀念到行為的轉化，在教育管理上我們應大膽研究和實踐。

　　1、相信、鼓勵教師，提供教師發揮創造的空間，讓教師成為研究兒童，開發課程的主體。我們認為許多教育理念與管理理念是相通的。教師要以幼兒發展為本，創設寬松和諧的教育環境，使幼兒得到充分的發展。教師的發展，創造力的發揮，同樣需求一種寬松、和諧的人際環境。我們堅持“以教師發展為本”的管理思想，注重創設寬松的心理環境，營造教師積極的心理狀態，形成教師與園長，教師與教師間民主開放的對話、研討氛圍。以兒童發展為中心，就要求教師從原來研究教材變為研究孩子，把視點更多地聚集在孩子身上。更多地關注孩子的熱點，與孩子共同生成有價值的課題。我們允許教師根據活動內容，年齡層次的不同，在時間、空間上有調整的自由度，不以嚴格執行統一的預設課程和活動結果的完美性作為唯一評價教師的標準。這樣，教師的顧慮打消了，框框打破了，就可以充分地構想、創新。例如：我園開展的“小制作”研究，沒有固定的預試教材，完全靠自己去開發，教師發掘了多種材料，變廢為寶，大大豐富了幼兒的表現形式，激發了幼兒的創造能力。

　　2、支持、推動教師，滿足教師研究的需要，在共同探討，合作研究中提高發展。教師的水平層次各不相同，特長能力各有千秋，每個教師都蘊藏著巨大的的潛能。我們堅持從實際出發的原則，幫助教師尋找各自的“最近發展區”，因人而異，提出不同時間研究的目標和方向，推動教師在“努力一把”中獲得成功。教師們創造性地運用已有的知識、經驗、技能，大膽地展現，并施展自己的才華。另外，我們根據當前學前教育發展的趨勢，結合幼兒園保教工作中需要解決的問題和教師教育行為中普遍存在的現象列出研究重點，成立研究小組，采用合作式的研究方式，教師自我選題，自由結對，園長積極參與，提出問題，提供思路，相互啟發，相互促進。

　　3、鼓勵支持教師積極參與教改實踐。《綱要》明確：應許教師根據班級實際，自主選擇教學內容，設計教學活動和方法；允許教師根據幼兒的學習需要和興趣變化調整活動過程，改變預定計劃；允許教師根據活動內容和幼兒的具體情況靈活地安排活動時間、空間；允許教師一切合情合理的要求……為此，我園作為農村一期課改試點單位，嘗試了符合我園具體情況的教學實踐。創造性游戲的開展，為孩子們提供了豐富的人際交往的環境，激發了幼兒通過探究去發現問題、解決問題、求得主動發展；“小制作”活動為幼兒提供了豐富的操作材料，激發了幼兒的想象、創造，培養了幼兒解決問題的能力；區角活動的開展，提供了幼兒自由活動的權利和自主發展的空間；探索性、主題活動更為幼兒學習學習、學會生成、擁有健康的人格奠定了良好的基礎。

　　改革是一門科學，人是改革的主體，主體要在科學的領域里求得發展，需要不斷地學習和創造，探索和嘗試，總結出最佳的方法、途徑和規律，從而在飛速發展的時代立于不敗之地。

幼兒園的辦園理念4

　　面對“我的辦園理念”這個題目，我思考了很久。回顧我的管理歷程，思緒萬千。這不正是我快樂人生的旅途寫照嗎？自從82年7月我踏上教師這個崗位，我就立志把我的一切奉獻給我所從事的教育事業，帶著這份志向，我耕耘在教育教學第一線：在與孩子們的交往中我感受到了快樂，在與家長們的溝通中我感覺到了信任，我熱愛教師這個職業。85年1月我帶著兩年半的快樂，踏上了管理崗位。從此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切就成了我辦園的宗旨；讓幼兒園成為每個孩子快樂成長的搖籃，讓幼兒園成為每個教師獲得成功體驗的園地，讓社會讓每個家長對幼兒園充分信任，就成了我辦園的理想目標。

　　教育的本質是讓受教育者獲得身心發展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。因為快樂童年生活是形成幼兒未來健全人格的基本條件，是保護幼兒主動性、創造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過快樂的童年生活，是為幼兒的未來作最好的準備。帶著這份理念，我開始了探索和實踐：

　　首先在課程的實施過程中，從課程內容、實施途徑、教法學法、環境創設、教師培訓等方面進行了改革創新。我們遵循人的素質具有內在性、差異性和綜合性的原則。在陳鶴琴教育思想的指引下，以“活動——發展”理論為依據，以分層次教育為手段，以分組、分室活動為突破口，提出了“環境、分科、主題”三位一體的.課程實踐。在主題的選擇上，以認識社會，認識自然為主線；在各學科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實際水平。走近自然、親近社會，找四季特點、摘草莓、種蔬菜、做點心、養小雞；游覽名勝古跡、與社區老人結對、在軍營訓練、到糖果廠參觀、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點燃了創造的火花，使孩子們得到了無盡的快樂體驗！為了達到一定的深度，96年以早期閱讀研究為切入點開始了系列研究。由點及面，層層深入。02年12月、03年11月分別在全區、全市開展了早期閱讀成果的推廣活動，得到了大家的充分肯定。一本沉甸甸的十萬字的《親子閱讀手冊》出版更是讓我們感到快樂。

　　其次在環境的創設中，我們遵循“幼兒發展是在與周圍環境交互作用下的主動活動中實現的，幼兒是發展的主體，幼兒的發展依賴于自身的活動，沒有主動活動，就沒有發展，而保證幼兒主動活動的條件是為每位幼兒提供活動、交往、表現的機會，給予充分操作、嘗試、體驗的時間和空間，創造愉快自由的師生關系與活動氣氛”的規律。在長達9年的探索實踐中，開展了優化教育資源結構，提高辦園效益的實踐研究再研究，取得了很大的成效。天天開放的圖書屋，幼兒可以自由的挑選回家看的圖書；標本櫥窗邊幼兒可以自在的與小動物說上一段悄悄話或用放大鏡看看羽毛是什么花紋的，圖書書架上那隨時調放的圖書和雜志，幼兒可以和家長一起各取所好；魚缸邊、哈哈鏡前、展示桌邊幼兒可以數數、說說、比劃比劃；在活動室內自由的選擇感興趣的區域材料進行活動，電腦房內人手一個鼠標，描繪著七彩圖案；勞作室內切水果、包餛飩、捏餃子、做蛋糕，你追我趕；美工室內編織圍巾、剪貼背心、扇子上作畫、房子上涂色笑聲連片；室內體育活動房、語音室、圖書制作室、沙池、水池、種植區到處留下孩子們的歡笑聲和創造的足跡；戶外活動場地上：多功能大型活動區、平衡區、投擲區、跳躍區、墊上區，隨處晃動著幼兒運動的身影。一個活動室、一塊室外活動場地多時段多功能利用。一個活動室多區域劃分，多材料投放。在參加市青年教師教學活動評比中，對容納了54名幼兒的班級，專家的評價是：區域布局非常科學，幼兒活動非常投入，54名幼兒個個都在做自己感興趣的事。這是給我們最大的肯定，使我們充滿快樂體驗。

　　最后，在教師的隊伍建設中，我們創造展示交流平臺，開展談心結對活動，出臺鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓到實錄反思制度；從低評高聘政策到自我設獎發獎；從外出學習跟教到跨園送教帶教；向著研、訓結合，分層推進，形成梯隊，進入可持續發展的軌道。一個個骨干教師走向管理崗位，把聰明才智盡情發揮：三個園長、二個助理、五個教研組長；一個個平凡的教師成為有志向有能力的骨干教師：一名區學科帶頭人、六名園學科帶頭人、三名園優秀班主任；示范班、先鋒班，層出不群，一年快適應，二年成骨干，三年創特色，已成為青年教師的目標。人人是模范，個個趕先進。國家級、市級、區級、園級課題人人參與，多次獲獎。市文明班組、市優秀教研組、區雙文明班組人人有份。在全國校本教研區域性推進展示活動上、在市級科研成果推廣會上、在市陳研會展示活動中，與會者的評價是：“一個只有二十幾個教師的集體，能營造出這樣的研究積極向上的氛圍，真不簡單！”“有那么豐富的實踐體驗和積累，是我們所不及的。”“環境的創設上體現了教育性和辦園特色。”等等，教師們在收獲的過程中感受到了快樂。

　　實踐使我感悟到：為幼兒提供優良的環境是實現理想辦園目標的基礎；為幼兒安排適宜的課程內容是實現理想辦園目標的重點；培養造就一支充滿愛心富有創新精神和專業能力的教師隊伍是實現理想辦園目標的關鍵。

　　教育是一個充滿理想色彩、充滿創新的事業。我將繼續走在追求理想、追求快樂的人生道路上。

幼兒園的辦園理念5

　　一、幼兒園的辦園理念

　　“讓兒童自己尋找生命的支點”我們對“生命的支點”的理解為：幼兒期發展有三大關鍵支點“自信、自主、自創”。身心健康、好奇探索、習慣良好自信是一種積極的人生態度，自信的幼兒有很強的自我意識，善于自我肯定、接受挑戰。自主是獨立的人格基礎，具有自主意識的幼兒，就會更積極地去學習，具有很強的責任意識。自創重在培養科學的思維方式和實踐（動手）能力，它是創新與發明的源泉。

　　二、幼兒園的發展目標是

　　具有良好的習慣、探索的興趣、快樂的情緒和獨立的人格。即以寬廣的胸懷熱愛生活，以敏捷的思維創造生活，以積極的心態面對生活。教師的發展目標是：具有獨立的見解、豐富的`想象、創新的愿望、鮮明的風格和不可取代的專業特質。

　　1、辦園目標：

　　以“聯系”為紐帶，加強人與人的聯系、課程與課程的聯系、教學與游戲的聯系、學習與生活的聯系，形成教育服務多元化、幼兒快樂、家長放心、社會滿意的示范性幼兒園。

　　幼兒園應該成為社區大家庭，家長是合作伙伴、為家長提供多樣的教育服務形式與多年齡段的服務項目，在拓展幼兒園教育資源的同時，充分利用家長與社區教育資源。

　　課程建設從幼兒的需要出發，以幼兒、教師、家長、環境、材料五互動為核心，通過教學整合，讓幼兒獲得全部有意義的經驗。

　　發揮環境的教育功能，創設促進兒童身體、社會、情感以及認知發展與安全的保教環境。力求環境功能的合理性、綜合性、開發性和利用性，以有限的教育投入，爭取最大的教育效益。

　　幼兒園的生活環境、課程、學習氛圍以及所提供的各種服務的目的都是鼓勵幼兒把課堂上學習的知識運用到實際生活當中去。

　　2、管理目標：

　　倡導和養育相互尊重合作共進的團隊精神，交涉包容、創意的幼兒園文化，樹尊重、合作的團隊精神；努力使一切資源得到最佳配備和最優組合；讓每一個孩子快樂成長，使每一位教師獲得成功。

　　3、教師發展目標：

　　建立對孩子的依戀之感，建構多方面的教育情景，建設自我培養的發展目標，讓每個教師都有敵意的機會。