三顧茅廬中學教學實錄

時間：2024-03-09 01:00:38 好文我要投稿

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三顧茅廬中學教學實錄

三顧茅廬中學教學實錄1

　　教學目標：

三顧茅廬中學教學實錄

　　1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內容。

　　2.聯系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

　　教學流程：

　　一、談話引入：釋題

　　1、師：今天我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。

　　2.釋題：“顧”：拜訪；“茅廬”：用茅草搭建的房舍

　　誰拜訪誰的茅廬?(劉備；諸葛亮)

　　誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經過、結果)

　　二、初讀整體把握：

　　1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

　　2.生初讀

　　3.交流：

　　(1)主要內容：_________，_________

　　(原因)；(事件)

　　_________。

　　(結果)

　　(2)主要內容：_________，_________

　　(原因)；(事件)

　　第一次(；)，第二次(；)，第三次(；)(經過)懇請他出山。

　　(結果)

　　4、點撥相關的字詞：仰慕；輔佐；怏怏……

　　三、抓言語，感受劉備的求賢若渴

　　1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)

　　出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)

　　師：是啊，到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動著諸葛亮呢?請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節，找言語，寫感受

　　交流

　　師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?

　　預設之一：劉備斥責他：“胡說!孔明是當今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)

　　所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當今的大賢：非常有道德，非常有才能)

　　理解“斥責”(責備)；斥責的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

　　預設之二：劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!”這“風雪”一詞告訴我們當時正處在怎樣的環境?(數九寒天，雪花紛飛，天寒地凍)師：劉備正是冒著這樣的風雪來表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢?引讀：劉備嚴肅的`說_________;劉備生氣的說_________；;劉備真誠的說_________;

　　預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”引導：這“大聲斥責”想告訴張飛什么?“斥責”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛；劉備；一起讀語言)

　　預設之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據上下文想象說話。

　　四、回歸整體，拓展：

　　1.師：正是劉備斥責張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

　　2、出示：

　　火燒新野；草船借箭；六出祁連山；七擒孟獲；舌戰群儒；火燒赤壁；智取漢中；收復南疆；空城計；三氣周瑜；鞠躬盡瘁；死而后已……

　　3.存疑：下節課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。

三顧茅廬中學教學實錄2

　　教學目標：

　　1.認知目標——深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

　　2.能力目標——培養學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

　　3.情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

　　4.發展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。

　　教學重難點：

　　【教學重點】

　　抓住人物的言行，體會人物的特點。

　　【教學難點】

　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。

　　課前準備：

　　教師：

　　1.多媒體課件;

　　2.學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙;

　　學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內容，引導學生初步整體感知課文。

　　二、作家作品簡介

　　三、導讀

　　1.一讀——大聲朗讀。

　　導讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?

　　學生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解

　　2.學生朗讀課文后，課件出示下列關聯詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關聯詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。

　　3.對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。

　　4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。

　　(誠心誠意)

　　5.深入學習課文——默讀。

　　(1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文。

　　(2)學生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務性的導讀題：

　　劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?

　　教師設計的這兩個問題，很有特色。引導學生學習的內容上具有交叉點，而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向、_的，只有引導學生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。

　　6.小組交流。

　　經過剛才充分的默讀思考，每個學生都會產生強烈的交流_，此時的小組交流，要給學生充分的交流時間，滿足全體學生的學習需求。

　　但要提醒學生注意一下幾點：

　　(1)發表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;

　　(2)注意聽同學的發言，學會從同學的嘴里獲取信息。

　　這是課堂立體結構的'進一步拓展，也是由個體學習過渡到小集體學習，個體智慧在謀求集體智慧的主體發展。小組學習，可以達到求同的目的，但是，小組學習絕不是為求同而合作學習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學習需求和促進個體發展。

　　7.全班交流。

　　經過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發展。這里就要充分發揮教師的主導作用，協調學生之間的交流，點撥學生不太到位的模糊認識。

　　教師的主導作用表現為：

　　(1)引導學生把自己表述的內容概括成一個詞語，并在黑板上恰當的位置板書出來，做到說要到點;

　　(2)引導學生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

　　8.引導學生整理板書。

　　集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結果。

　　劉備的誠心：

　　(1)輕叩柴門——真心;

　　(2)巧妙利用天氣——用心;

　　(3)不達目的不罷休——恒心;

　　(4)斥責張飛——齊心;

　　(5)下拜謁見——尊心。

　　諸葛亮的妙計：

　　(1)利用書童作耳目——觀察;

　　(2)故意回避——試探;

　　(3)聊天——面試。

　　劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。

　　9.學了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?

　　跳出語文，聯系學生生活，活學活用。真正實踐了把語文學習融入到學生的生活之中和發展之路上。

　　四、結課出示教師的對聯。

　　加深學生對課文的理解，給學生以文學的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

　　劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創大業

　　諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名

　　五、作業

三顧茅廬中學教學實錄3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發展順序有條理地復述課文。

　　2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關系;學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

　　4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學重點：

　　體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學難點：

　　學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

　　教具準備：

　　小黑板;字詞卡片

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

　　看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢?今天，我們就來學習一篇相關的新課文。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、解題；顧：拜訪；;茅廬：草房子

　　過渡：誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學了課文就明白了!

　　二、初讀課文

　　1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說說題意

　　2、再讀課文；“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。

　　(1)出示自讀要求，指名讀

　　(2)檢查自讀情況；a、抽讀生字詞卡片(指名讀；開火車讀；齊讀)

　　茅廬；諸葛亮；茅塞頓開；捆來；尊重；臥龍；恭恭敬敬；秀麗宜人；吩咐；討論；群雄紛爭；分析；半晌；時辰；輔助；潺潺；策略；疏疏朗朗；下榻

　　b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經懂得的詞!

　　半晌：半天；尊重：尊敬看重

　　茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現在忽然被打開，形容忽然領會理解。

　　c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議)

　　3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經過又是怎樣的呢?我們細細地到課文中去看看!

　　三、細讀第一自然段

　　1、自由輕聲讀課文

　　思考：這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

　　2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

　　從幾個詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態度)

　　3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?

　　四、過渡

　　劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎?我們下節課再學習。

　　五、作業

　　1、抄詞

　　(1)、齊讀生詞

　　(2)、指導書寫：茅、諸、葛、捆、尊

　　(3)、完成描紅

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、上節課你知道了什么?

　　2、齊讀1節。

　　過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎?

　　二、細讀第二到四自然段

　　1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么?(具體經過)

　　其中每段各寫了什么?(出發之前、見面之前、見面以后)

　　2、學習第二自然段

　　劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發了!可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認為?為什么會這么認為呢?劉備的表現是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才，求才心切)

　　誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?

　　齊讀；指導讀好張飛與劉備的對話

　　3、學習第三自然段

　　一路走來一路看，轉眼，隆中到了!

　　(1)同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的.動作?劃一劃，找一找。

　　(2)交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面

　　出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯系諸葛亮)

　　b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!

　　C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人?(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行；輕輕敲門；輕輕地走；恭恭敬敬地站、等；快步走)

　　指導讀好這些句子。

　　(3)小結過渡：經過長長的等待，終于見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學習第四節。

　　4、學習第四自然段

　　(1)、小組讀，說說諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)

　　(2)、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

　　聯系上下文說說理解。

　　(3)、指導讀出諸葛亮的雄才大略。

　　(4)、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?

　　三、學習第五自然段

　　1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況?

　　2、交流上述問題：(同桌；同榻；一起)(關系親密)

　　3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

　　說說理解!

　　四、總結

　　到此為止，我們已經知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事復述給爸爸媽媽聽，好嗎?

　　板書設計：

　　兩次拜見；沒見著

　　上路前

　　第三次拜見；見面前

　　見面后

　　親密友情

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