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《趙州橋》教學實錄
師：早聽說咱們班的孩子特別會學習，是嗎？
生：是！
師：我想老師老早也告訴你了，學問、學問，要想有學問必須得會問。咱們班同學會提問題嗎？
生：會。
師：以前很多時候，都是老師拿到一篇課文問小朋友這一個什么問題，那一個什么問題。今天趙老師把它反過來，你們提問題我來回答，好不好？
生：好。
師：下面咱們就自由讀課文，然后想一個問題。要想一個最精彩的問題向老師提問。（學生自由讀課文。）
師：讀完的同學就趴在那兒認真地思考，看哪一個問題最準？想好了問題就在腦子里琢磨琢磨我應該用一種什么樣的語氣向老師提問呢？我應該怎樣讓我提問的語言更準確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。
生：我的問題是：“橫跨”是什么意思？
師：他問這個問題，我想這個問題不用老師回答，咱們班同學一定有人能幫我回答。
生：“橫跨”就是橫著跨過去。
師：對，就是這樣橫著跨過去（動作演示）。這是一條河（圖示），書上叫什么河來著？
生：xiáo河。
師：這座橋就是“橫跨”（邊說邊畫）。提的問題不錯，找到了一個很重要的詞。
生：我的問題是：“雙龍戲珠”是什么意思？
師：請你來回答。
生：就是兩條龍在玩一個珠子。
師：你們有沒有見過這樣的場面？
生：沒有。
師：我告訴大家一個方式，回去上網，在“百度搜索”點擊圖片，然后在搜索欄里打上“雙龍戲珠”四個字，一敲回車鍵就會出現“雙龍戲珠”的圖片──兩條大龍圍著一個珠子在那里爭，很有趣兒的。
生：“回首遙望”是什么意思？
師：“回首遙望”是什么意思？現在都坐端正（邊說便走到教室最后），孩子們回頭�。ㄈw學生都回頭看著老師）懂了嗎？
生：懂了。
師：這叫“回首望”。如果趙老師站在一百米開外，那就叫做“回首遙望”。還有嗎？
生：“橋墩”是什么意思？
師：“橋墩”？不知道什么意思��？難怪，因為這座橋沒有“橋墩”。這樣吧，你來看一看，咱們畫一個簡易的大橋，你看，見沒見過這就是什么？
生：橋墩。
師：對，你看得很準。這個趙州橋它的高明之處，其中很重要一點就是沒有橋墩。
生：就像四海公園的那座大橋一樣。
師：不錯，四海公園里的那座大橋是沒有橋墩的，“橫跨”過去的。我們的問題都是詞語是什么意思呀，能不能再提出比詞語是什么意思高一層的問題？請你來。
生：為什么這座橋叫“安濟橋”？
師：為什么這座橋叫“安濟橋”？這個問題你知道？
生：因為那時李春想到叫“安濟橋”，所以把它命名為“安濟橋”。（笑聲）
師：這是你想的，我可不敢講。這個問題趙老師也不知道。（學生面露猜疑之色）
師：真不知道，孩子們。咱們回去查一查，看這個趙州橋為什么叫“安濟橋”呢？誰查到以后能夠告訴我，在這個問題上你就成了趙老師的老師。能者為師嘛！提的這個問題很好，把我給難住了。不得了！（笑聲）
生：趙州橋為什么會有兩個大橋洞和兩個小橋洞？
師：提的好��！小橋洞，其實不是兩個，是四個。你是知道答案故意來考我是吧？
生：是！（笑聲）
師：厲害！現在大家來幫幫我。誰能回答這個問題？我建議大家用書上的句子來回答，讀懂課文最精彩。
生：“平時河水從大橋洞流過，發大水時河水還可以從四個小橋洞流過�！�
師：這是一個作用。大橋洞是流水的，橫跨河面的。發大水的時候四個小橋洞就起作用啦。大橋洞流不完小橋洞流，使橋更加地堅固。如果大家愿意可以和我一起寫字。你就寫在書上，寫在書的什么位置都可以。我有個建議，最好寫在題目的后邊或者下邊。（師生共同寫字：“堅固”）
師：好像書上還有一句話也能說明為什么用了四個小橋洞，是哪一句？你來說。
生：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：對，又節省又堅固，這樣的設計好不好？
生：好！
師：還有沒有問題？再提。
生：趙州橋既然沒有橋墩，那它中間為什么不會斷？
師：是呀，沒有橋墩，而且三十七米多寬，這么寬卻不斷，問題提的有水平。書上也有答案，動腦筋找。其實這個答案既可以是一句話又可以是一個詞。這個詞有一個地方是兩個字的，有一個地方是三個字的詞，看誰找得準。如果自己想不出來可以向同學請教，同桌、前后、小組都可以討論，開始！找準了！
生：（讀書、找詞語。）
師：（邊巡視邊指導）有些同學找“堅固”，我先告訴大家肯定不是“堅固”。要好好想一想，這個問題可難了。誰要是先發現了，誰就是智商最高的人。有人已經發現了，兩個字，太厲害了！
生：（逐漸開始自由討論）
師：給大家一點提示，三個字的詞在第一自然段，兩個字的詞在第二自然段。
生：（紛紛地）我找到了……
師：對，很多同學已經找到了，三個字的就叫做什么？
生：石拱橋。
師：兩個字的叫？
生：拱形。
師：對了，它堅固的原因就在這一個字上──
生：拱──！
師：如果有人讓我來給趙州橋一個評價，問，趙老師呀，趙州橋為什么能經過1300多年到現在依然非常堅固？要我回答只有一個字，什么？
生：拱。
師：只有兩個字──
生：拱形。
師：只有三個字──
生：石拱橋。
師：我回答一句話：“因為它是石拱橋，是拱形的�！�
生：那為什么拱形的就這么堅固呢？
師：孩子們，這是一個很復雜的問題，等你上了中學，物理老師就會告訴你為什么拱形的就堅固�，F在很多橋都是拱形的，一千三百多年前一個普通的石匠就能設計出這么厲害的橋，有沒有才干？
生：有。
師：智慧是不是超群？
生：是。
師：經歷了一千三百多年，我告訴大家一個信息：就這么一個石拱橋，經歷過八次地震，墻倒房塌，而它安然無恙，厲害不厲害？
生：厲害。
師：那里面一塊鋼板都沒有，一根鐵釘都沒有，凈是石頭。想想，多聰明，多么高的智商，根源就在這一個“拱”字上。我建議大家認認真真地把這個“拱”字寫在書上，刻在你的心中，同時也把“李春”這個名字記在你的心中。
生：（書寫“拱”字）
師：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了這么多的經典問題。再讓大家提幾個問題吧，等你們提完了，我再跟你們商量兩個問題。
生：“歷史遺產”是什么意思？
師：能幫我解釋嗎？
生：就是歷史留下來的寶貴的東西。
師：對了，說的非常精彩，就像字典里的解釋一樣。還有嗎？
生：“沖擊力”是什么意思？
師：這個很簡單��！有沒有開過水龍頭洗手？洗手時有沒有感覺那個水往你手上──
生：有。
師：對呀，那就是沖擊力。開的輕了那沖擊力就小，開大了沖擊力就大。
生：“創舉”是什么意思？
師：（板書：創舉）這一個詞咱先不解釋，等會再處理。孩子們可不要小看這個詞，它會發揮非常巨大的作用。它在這一課中的作用就相當于“拱形”對趙州橋的作用，好厲害！
到現在為止，大家都知道，甭管你問的對與錯，回答的好與壞，我都很欣賞。只要你說、動腦筋就行，學習嘛！注意了，以后老師提問時你大膽地發言，答錯了非常正常，你要是每一個問題都會說了，就不要跟老師學了，對嗎？
生：對。
師：放松，大膽地問�，F在你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：我也特別喜歡你們，只要兩個人相互喜歡，用一句帶有神話色彩的語言說，就是心靈相通，我們的心靈是不是已經相通了��？
生：（激動地）是──！
師：我看未必，我要測試一下，現在就測試。敢嗎？
生：敢！
師：測試題第一道：這篇課文中有一句話趙老師最喜歡，注意，是最喜歡的一句話�？刹皇且话惆愕脑挘铱从卸嗌偻瑢W跟我心靈勾通了。
生：（自由找。）
師：（邊巡視邊自言自語）你想啊，老師喜歡的句子：一、這個句子要非常的重要；二、要非常地嚴謹；三、一定對同學們的寫作文、讀書、說話有很大地幫助。這樣的句子老師才喜歡。只有一句。哇！這兩個孩子第一個跟我心靈勾通了。千萬別說啊！
生：（紛紛地）老師，我找到了。
師：已經跟我心靈相通的同學，請你們一起站起來，第一個溝通的是你們倆，是吧？
生：是。
師：請你們讀那句話。
生：（讀課文）“趙州橋不但堅固，而且美觀�！�
師：一起讀一遍。
生：（齊讀課文）
師：現在四十幾個孩子都和趙老師心靈勾通了。那么多的句子不喜歡，專門喜歡這一句，為什么？好怪的趙老師呀�。ㄐβ暎﹦e光笑，要琢磨琢磨，既然心靈通，我心里想啥你應該知道呀！說說看，誰當我的“心”，來表達一下？（笑聲）
生：我想應該是這座趙州橋經過了這么多歷史還這么美麗，這樣美觀，所以您才喜歡。
師：有點意思，還有誰來說？
生：體會了趙州橋。
師：什么意思？你再說一遍。
生：體會了趙州橋。
師：我明白你的意思了，把體會換一個詞？
生：概括地說明了趙州橋。
師：他說出了我的第二個意思，就是這句話概括地說明了趙州橋的特點。趙州橋怎么樣？
生：堅固而美觀。
師：對，堅固、美觀。剛才大家討論了半天就說它堅固，它美觀還沒說。我想聰明的孩子一下就能找到哪兒寫它美觀的。找到沒有？
生：找到了。
師：在那個“美觀”的上邊還是下邊？
生：下邊。
師：我最喜歡看大家讀書時的表情。都拿起書來，我不聽聲音只通過你們的表情就能知道大家讀得美不美。
生：（讀課文）“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：……所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣�！�
師：讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？
生：想。
師：我有兩個“絕招”，大家想不想學？
生：想。
師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？
生：聽清楚了。
師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師范讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）！（笑聲）咱們都能把它讀活。拿起書來，試試！
生：（齊讀課文）。
師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？
生：美──！
師：剛才大家讀的時候有一點小小的問題：“有的刻著兩條飛龍，前什么來著？”
生：前爪（zhǎo）。
師：對。有一個小朋友把它讀成了“zhu�！�，記住讀“zhǎo”──龍爪。什么時候讀成“zhuǎ”呢？（雞爪子。）這里面有一個詞很難的叫“前爪相互抵著”有沒有人不懂這個詞語？
生：沒有！
師：哇，都懂了�。磕呛�，現在在坐的小朋友每人都是一條飛龍，現在兩條龍兩條龍前爪相互抵著，然后各自回首遙望。
生：（做動作）
師：哈，精彩極了！剛才有同學說“雙龍戲珠”不懂，現在就請大家想象一下你們兩條龍之間仿佛有一顆珠子在那里，現在你們玩“雙龍戲珠”我看看。
生：（表演）
師：我們班孩子真聰明，可愛極了！現在我想給大家講一點知識：聽清楚，我為什么喜歡“趙州橋不但堅固而且美觀”這句話呢？剛才同學們已經說出了兩點理由，現在我說第三點，也是最重要的一點，因為這是一個特殊的句子，咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。（師生同寫“過渡句”）
師：“過渡句”有什么作用呢？它的作用有兩個：1.概括了上面一部分內容；2.還能夠引起下面的內容（而且美觀）。一句話能起兩個作用，概括上面的引起下面的，這樣的句子妙不妙？
生：妙。
師：看看課文，這兒有一個小泡泡，這句話這樣寫好在哪兒？現在大家明白了嗎？
生：明白了。
師：第一個好在它把上面的內容給概括了，第二個好在它把下面的內容給引起了，這樣說太羅嗦。
生：承上啟下。
師：你站起來！再大聲說一遍！
生：承上啟下！
師：聰明絕頂、知識豐富！三四班的孩子very very good！一起說一遍這四個字的詞。
生：承上啟下。
師：快，把這個詞寫在“過渡句”三個字的旁邊。（師生同寫“承上啟下”）
師：到現在為止，我的問題全部提完，咱們這節課也基本學完。我帶了幾張精美的大橋的圖片，想請大家欣賞欣賞，大家說好不好？
生：好。
師：請看大屏幕。
生：哇！
師：先別著急哇！再看！
生：哇──！
師：又是沒有橋墩的！再看！
生：哇噻！
生：哇塞！好美哦！
師：哈哈，“哇塞”起來啦！同學們，這些橋帥不帥？
生：帥──！
師：簡直是帥呆了！再看。
生：唉──！
師：如果把趙州橋跟這幾座橋一比，趙州橋就顯得更不美了。堅固還差不多，還美觀。大家誠實地說,這里面最不美的是哪座橋？
生：趙—州—橋──
師：但是這些橋這么漂亮就沒有一篇文章寫它們叫咱們同學一起讀；趙州橋一般般，可是編教材的老師卻非要咱們讀！怪哉！這是為什么呢？
生：（面面相覷）
師：請看咱們課文的第一自然段──“河北省……”讀。
生：（齊讀第一段。）
師：課文里有一個詞叫什么？
生：世界聞名。
師：什么意思？
生：就是全世界都知道。
師：對，全世界都知道。這么一座小橋──最“差”的一座橋，全世界都知道，究竟什么原因全世界都知道它？
生：因為這座橋有一千三百多年的歷史還不倒塌。
師：說的好！和他想的一樣的同學舉手。
生：（全部舉手。）
師：聰明，一千三百多年的歷史，隋朝時候的，到現在還沒倒。如果給它加上神話傳說：“張果老騎著一頭驢，手里拿著一個包，包里裝著五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推著車，車里裝著太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個車轱轤印和幾個驢蹄印而已�！被厝ゲ橐徊橛幸皇赘�，相傳不是李春造的而是魯班。歌我不會唱，歌詞大概是這樣：“趙州橋來魯班修，玉石欄桿圣人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺推車軋了一道溝，咿呀哎嗨呦�！保ㄐβ暎�
你們可以上網查一查。
大家說了一個重要的理由，但我個人認為還有比趙州橋更古老的橋，一千五百年的，兩千年的，為什么單寫趙州橋？
生：也許因為它們都倒了。（笑聲）
師：沒倒。
生：因為它經過了很多次地震。
師：還有經歷過更多次地震的。
生：因為它全部都是由石頭砌成的。
師：那些古代的橋多數都是由石頭或者木頭做的。
生：我覺得可能是其他橋都有橋墩，就趙州橋沒有橋墩。
師：你已經沾上了重要的一點邊了。
生：而且它四個小橋洞是世界上沒有人創造的。
師：哇，沾的更多了。好了，咱們不說了。我剛才說有個同學問我了一個詞將會起著十分重要的作用。哪個詞？
生：創舉。
師：對。人家說第一個是天才，第二個是庸才，最偉大的就是第一。而李春趙州橋的獨特設計，在他以前從來沒有人這樣設計過，這就是──
生：創舉。
師：什么史上的創舉？
生：歷史上的創舉。
師：什么歷史上的創舉？（看書上有一句話。）
生：建橋史上的創舉。
師：找到那句話用波浪線把它畫出來，再把“創舉”兩個字用圓圈圈起來。
生：（畫句子）。
師：時間過得好快，已經到了下課的時間，累嗎？
生：不累。
師：今天我們學了好多好多的知識。我還希望看哪個同學能做我的老師呢！別忘了教我──為什么叫它“安濟橋”？另外李春設計的橋能夠世界聞名因為它是一個創舉。我想咱們同學回家以后開動你的大腦，拿起畫筆，有條件的同學可以在電腦上設計三維動畫，你看你能不能根據自己的想象創造出一個新型的橋。大膽地想象，甭管做成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創舉。
好了，就到這里吧。下課！
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