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《比尾巴》教學實錄
《比尾巴》教學實錄1
一、激情導入
師：小朋友，你喜歡小動物嗎?
生：喜歡。
師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰?
生：想
師：這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎?(快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上)
師：小動物們要來干什么呢?看老師寫課題(10、比尾巴)。認識這三個字嗎?誰來讀一讀?學生讀課題，師強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。
(反思：教學開始，通過生動形象的小動物圖片，創設了一個把學生領入意境的學習情趣，利用兒童的好奇心理，激發了學生的學習興趣。)
二、整體感知，初讀課文。
師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢?趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢?
生1：拼拼音。
師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。
生2：可以問同學，問老師：
師：真是個好學的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧!
學生自由朗讀，教師巡視。
識記生字。
師：小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。(課件出示：帶拼音的生字。)誰會讀呀?
指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎?
生：好。生教讀。
師：小老師當得真不錯，誰還想當小老師?那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。
師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎?
生：能。
師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。
師：誰想自己來讀?這么同學都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎?開始檢查吧。
師：小朋友，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎?會說哪個就說哪個。
生1：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。
生2：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。
師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認識高興地臉都紅了，這就是我們要認識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。
師：真會觀察。
生4：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導認識鳥字旁。
師：同學們真會學習，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。
師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢!出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。
師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎?
生：好。
師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。
(反思：識字是一年級語文教學的重點，在這一教學過程中，注意變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。但在交流識字方法時控制不當，有點零散，占用的時間稍多了點。)
三、再讀課文，讀中感悟
師：小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。有信心嗎?
生：有。
師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項目有哪些呢?請小朋友看大屏幕。(課件出示6個問句。)請各位小裁判先認真讀一讀。
(生讀六個問句)
師：你覺得你哪句話讀得最拿手?
生：選擇讀，讀六個問句。
師：他讀得怎么樣呢?
生評價。
師：我也想來讀讀了。可要注意問句的讀法，請大家仔細聽，好嗎?聽聽教師讀出了問的語氣了嗎? (師選擇一句讀)。
師：老師讀出問的語氣了嗎?
生：讀出來了。
師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢?
生：想。
再指兩到三名學生讀。
四、學習答句
1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢?你能從課文中找到嗎?
生：能。
師：那就趕快找一找吧。
生：猴子的尾巴長
兔子的……
(生一邊說，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的旁邊。)
2、指導朗讀
師：現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧!(師指著黑板的貼圖和學生一起讀，并指導朗讀。)
師：下面我們男女同學一問一答的讀吧，男同學問，女同學答好嗎?
師：讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴?你為什么喜歡這種動物的尾巴?
生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。
生：我喜歡孔雀的尾巴，因為真漂亮。
生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。
生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當降落傘呢。
師：你怎么知道的》
生：我從書上看到的。
師：真是個好學的孩子，知道的知識可真多呀。
師：(指著圖片)是呀，這些小動物太可愛啦!老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎?這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。
師生一問一答地讀。
(反思：在朗讀感悟這一環節，我比較注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結果，使學生體驗到一種成功的喜悅，并通過生生互動、師生互動的朗讀訓練，也加深了學生對課文內容的理解與內化。交流喜歡的動物尾巴一環節，尊重了學生的個性體驗，增長了學生的知識，記住了各種動物尾巴的特點，同時也激發了他們的喜愛之情。但在指導學生評價方面尚不到位，只是形式而已，還需要進一步規范升華。)
師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的.游戲了。(出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴)瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢?(猴子、兔子、公雞)你能幫它們把尾巴找回來嗎?
生：能。
師：找一名同學到黑板上貼，其他同學在書上畫，看誰畫得最正確最好看。
集體訂正。
師：與同桌比一比，如果你覺得同學畫得不錯就獎給她一顆小星星。
(反思：以游戲的形式鞏固學生對課文內容的理解，使學生在記住并鞏固六種小動物尾巴特點的同時，也讓學生學會了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時間許可，可以利用實物投影儀展示畫得不錯的學生的作品，效果會更好)
三、拓展遷移
師：同學們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕?
師：這些動物的尾巴有什么特點呢：與同桌合作學習吧。
師：誰愿意來說一說呢?
生：牛的尾巴細，牛的尾巴長……
生、狗的尾巴向上彎……
生：魚的尾巴像一把扇子……
師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導學生編。
誰的尾巴( )?
( )的尾巴( )。
(反思：拓展為學生提供了一個思維發散的空間，讓更多的孩子有發言的機會，并且也讓孩子在生活中學語文，用語文，也突出了學生的主體地位。只是受時間限制，我想如果有更充足的時間讓學生來想來說，會有更多更理想的答案。)
四、總結延伸
師：小朋友的兒歌編得真不錯!我們都已經編出一首新的《比尾巴》啦!小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用，所以我們要從小好好學習，去探索大自然更多奧秘好嗎?
生：好!
五、指導寫字
師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學習寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：
師：(大屏幕)我們來學習寫“松”字。同學們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。
師：先描紅，再自己練習寫兩個，看誰寫得最漂亮。可要注意寫字的姿勢呀。
(反思：通過板書示范，使學生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領，使寫字訓練落到了實處。)
【總的反思】
本篇課文內容淺顯，生動有趣，學生讀起來也是瑯瑯上口。在教學中，我基本上是按預先的設定完成了各環節的教學目標，突出了識字這一教學重點，尊重學生的主體地位，通過生生互動、師生互動激發學生讀的興趣，并適當地進行了指導，使學生掌握并理解了課文內容，還是比較順利的。但也存在一些不足之處，如識字教學時間控制不好，在引導學生朗讀及指導學生評價方面還是有缺欠的，尤其是教學機智方面存在著明顯的不足，這是新形勢下一名年輕教師應具備的最重要的專業素質之一，也是本人教學中亟待解決的大問題。今后將積極學習一些新的教學理念，鉆研新的教學方法，吸取精髓化為己有，使自己的課堂教學更趨完善完美。
《比尾巴》教學實錄2
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。比如在本課一開始，我讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識(來自社會生活的各種媒體)也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。在這節課的`末尾我就設計了一個拓展交流：把搜集到的動物尾巴的圖片或相關資料跟全班同學交流分享。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極，他們充分談論著自己的課外所得。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到呼喚，主動的意識和進取的精神得到培植，這樣也為所有的學生提示了語文學習的廣源性，重視了平時知識的積累，同時，他們也理解了動物們的尾巴各有各的特點，各有各的用處，從而加深對動物的認識，產生熱愛動物的感情。
新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環節的得與失;體會著學生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。
1、整合教學資源，優化課堂環境
語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內在的聯系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態下、和諧整合的課堂環境中，學習語文，學習生活。
2、展開平等對話，用心觸摸文本
自然的、和諧的課堂環境，是師生平等對話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現。
3、感受動態生成，激活課堂生命
教學之所以成為一門藝術，與課堂的動態生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學才可能激活知識、激活生命。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
《比尾巴》教學實錄3
師：今天，動物園里特別熱鬧，小動物們正在進行一場“比尾巴”的活動，比賽的結果怎樣呢，你們想知道嗎?
生：想。
師：學習了課文《比尾巴》我們就知道了，請同學們齊讀課題。
生：比尾巴。
師：課前，大家已經預習了課文，下面老師檢查一下大家的生字讀得怎么樣，請同學們“開火車讀”。
生：(讀詞語卡片。)
師：火車開得非常順利，你們的聲音吸引來了六個小伙伴，我們看他們是誰。(出示猴子圖片)
生：猴子。
師：你說得很正確，要是再說得完整一些就更好了。你能再來說一下嗎?
生：這是一只猴子。
師：非常好。(出示兔子圖片)誰能說這是誰?
生：這是一只小兔子。
師：很正確，這是一只怎樣的兔子呢?
生：這是一只白白的小兔子。
師：你說得真棒。(出示松鼠圖片)誰能說這是誰?
生：這是一只小松鼠正在吃東西。
師：你觀察得真仔細。誰能比他說得還好呢?
生：這是一只身子紅紅、尾巴長長的小松鼠正在吃松子。
師：你說得棒極了。請同學們為他鼓掌。(出示公雞圖片)誰能說這是誰?
生：這是一只公雞。
生：這是一只漂亮的公雞。
生：這是一只漂亮的公雞在找東西吃。
師：說得很棒。(出示鴨子、孔雀的圖片)誰會說它們是誰?
生：它們是鴨子和孔雀。
師：同學們說得非常好。這六個小伙伴就是參加比尾巴活動的選手，他們分成幾組進行比賽呢，我們一起來看一看。
生：(看全文課件)分成兩組進行比賽。
師：我們先來學習第一組比賽，也就是課文的一、二小節。(屏幕出示一、二小節的'課文內容)請同學們自己把這兩個小節讀一下，可以看書，也可以看屏幕。
生：讀課文。
師：讀得還不夠熟練的同學請舉手。
生：(讀得不熟練的舉手)
師：下面請四人小組比賽，看誰讀得最正確最流利。
生：(比賽讀)
師：誰能來讀讀這兩個小節。
生：(讀課文)
師：誰能來評價一下他讀得怎么樣?
生：他讀得很正確。
生：他讀得很棒。
師：我覺得他讀得最棒的地方就是讀好了問句。請看1、2、3句最后是個問號，這是三個問句，雖然咱們第一次是學習問句，但是咱們在日常生活中經常使用問句，比如說：“今天中午你吃飯了嗎?”誰能再來說一個問句。
生：今天早上你吃飯了嗎?
生：今天晚上你吃飯了嗎?
師：可以。誰能來問個不同的。
生：你好嗎?
生：你上班了嗎?
師：誰還想問?
生：(爭先恐后地舉手)
師：同桌互相問一問。
生：(同桌互相問。)
師：問句會讀了，誰能再來讀讀這三個問句。
生：(讀課文)
師：誰能比他讀得還好呢?
生：(讀課文)
師：讀得不錯，咱們一起像他這樣來讀一下這三個問句。
生：(讀課文)
師：下面咱們男、女生進行一次比賽，女生讀第一小節，男生讀第二小節。
生：(讀課文)
師：女生讀得比較優美，男生讀得比較響亮。如果一起讀肯定更好，請同學們齊讀課文。
生：(齊讀課文)
師：課文會讀了，如果要給這兩個小節加動作怎么加呢，你先試著加一加。
生：(試著加動作)
師：愿意加動作的站起來咱們一起加動作讀。
生：(加動作讀)
師：這是一首兒歌，可以唱，也可以拍手讀，這節課咱們先練習拍手讀。先聽老師拍第一小節。(拍第一小節)請同學們跟著老師拍拍這兩個小節。
生：(一起邊拍邊讀課文)師：課文你能背過了嗎，請你自己背一背。
生：(試著背課文)
師：能背過的站起來一起背。
生：(齊背課文)
師：課文背得不錯，誰知道猴子的尾巴有什么特點?
生：猴子的尾巴很長，能纏在樹上。
師：對，兔子的呢?
生：兔子的尾巴很短。
師：松鼠的呢?
生：松鼠的尾巴像把降落傘。
師：一、二小節學得不錯，我們是怎么學習的呢，請看屏幕。(課件出示：學習過程：1、讀正確、讀流利。2、加動作讀。3、拍手讀。4、背一背。)下面大家利用學習一、二小節的方法來自學三、四小節。
生：(自學三、四小節)
師：下面老師檢查一下大家學得怎么樣。請同學們加動作讀讀課文。
生：(加動作讀課文)
師：同學們讀得非常好，動作加得也很好，相信以后咱們班肯定能出現許多演員。下面咱們拍手來背一下這兩個小節。
生：(拍手背課文)
師：大家學習得非常認真，也學得很扎實，下面咱們把整篇課文背一下。
生：(背課文)
師：課文我們學完了，下面老師考一考大家。請看屏幕。(課件出示：你認識下面這幾種動物嗎，你能說出他們尾巴的特點嗎?出示豹子圖片)
生：這是豹子。他的尾巴很長。
生：他的尾巴很粗。
師：(出示大象圖片)它的尾巴有什么特點呢?
生：它的尾巴很細。
生：它的尾巴很短。
師：除了這幾種動物，你還知道哪些動物呢?
生：狗。
生：老虎。
生：恐龍。
……
師：大家知道的可真多。這些動物的尾巴都有自己的特點，人能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎?比如：誰的尾巴粗，老虎的尾巴粗。
生：誰的尾巴細，老鼠的尾巴細。
師：非常棒。
生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。
師：你能想到別的地方，非常聰明，這樣吧，你們愿意說什么地方就說什么地方，比如眼睛、耳朵。
生：誰的鼻子長，大象的鼻子長。
師：說得不錯，誰能比他說得還多呢?
生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。誰的脖子長，長頸鹿的脖子長。誰的尾巴長鉤子，蝎子的尾巴長鉤子。
師：你說得太精彩了，你怎么知道這么多?
生：我去動物園看過，我還從《動物世界》上看到了。
師：你可真會學習，從電視中學習，從大自然中學習都是很好的學習方法，同學們要向他學習。誰能再來說一下。
生：誰的牙齒尖，老鼠的牙齒尖。
……
師：大家知道的可真多，老師非常佩服大家。同學們，這節課你們也成了小作家了，回去以后小組四人把兒歌連起來，比比哪個小組說得好。
《比尾巴》教學實錄4
一、教學目標：
1、認識部分生字，會寫“云、公、車”三個生字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。
2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。
3、知道一些動物尾巴的特點。
二、教學重點、難點：
重點：識字、寫字、朗讀課文。
難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。
三、教學準備：詞語卡片、幻燈片課件、小動物的彩色照片。
四、教學過程：
[一]、游戲導入新課。
1、小朋友，喜歡做游戲嗎?快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧!
2、游戲開始。
師：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭 發，摸摸你的尾巴。
生：啊，我們沒有尾巴啊?
師：對啊，我們是沒有尾巴，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動物呢?
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------
【 “摸摸你的長尾巴”使學生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發了學生學習的興趣。】
3、小朋友的知識面真廣，知道這么多有尾巴的小動物。我們一起來看“尾巴”這個詞語寶寶，(出示尾巴詞語卡片)，(指名1-2個讀)。巴的拼音寶寶上面少了什么啊?(聲調)，沒有聲調，要讀輕聲，我們把巴讀得又輕又短，誰會讀?
【學生在回答問題時沒有注意“尾巴”的輕聲，此時此刻，出現“尾巴”的卡片，提醒學生要讀輕聲，真是恰到好處。】
4、動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，他們進行了一場大比賽呢!(課件1)他們要比什么呢?(課件2)“比尾巴”——指名讀，齊讀。
【把動物王國搬進教室，讓孩子再現各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發了學生學習的興趣。】
[二]、初讀課文，自主識字。
1、有哪些小動物參加比尾巴大賽呢?(課件出示詞語和拼音)，自己先拼一拼、讀一讀，讀對了，他們就出來了(課件3)。你最喜歡哪只小動物，就親熱地和它打個招呼吧!——個別說話：如，你好，小兔。
【讓學生和喜歡的小動物打招呼，貼近了生活，不但運用了禮貌用語，而且又鞏固了生字的認讀。以下是形式多樣的認讀生字，避免了枯燥無味的識字。】
2、小動物們的照片不見了，你還能認出他們的名字嗎?(課件4)自由讀讀——齊讀。
3、拼音寶寶也走了，你還能再認出他們的名字嗎?(課件5)開火車讀。
【運用課件輕松愉快地檢查了生詞的認讀情況。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。】
[三]、讀兒歌。
1、小朋友認識了6只動物朋友，他們是怎么比尾巴的'呢?參加了哪些比賽項目呢?請小朋友把書本翻到83頁，大聲讀讀課文，難讀的生字、句子可以多讀幾遍。
2、比賽項目有哪些呢，請看一起(出示課件6)
誰的尾巴長?
誰的尾巴短?
誰的尾巴好象一把傘?
誰的尾巴彎?
誰的尾巴扁?
誰的尾巴最好看?
①每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。像只耳朵是問號(跟讀)
②大屏幕上的問句，你能在位置上試著先問一問。
③你最感興趣的是哪個問題呢?讀給大家聽。
【學生喜歡哪句就讀哪句，以學生為主體，激發學生朗讀的興趣。】
④生：我最感興趣的是：
a、誰的尾巴長?
1、老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰?你把“誰的”讀得再響一點，你再來試試。誰像他一樣也來試試。(個別讀2、3個——齊讀)
2、誰來告訴大家，“誰的”尾巴長呀?(指名回答)猴子的尾巴長。很想知道誰的尾巴長，就把“誰的”回答得特別響，你再來回答。
3、我們也像他這樣，老師問，你們一起回答。
4、我們來比靈耳朵，老師怎么問，你就怎么回答。老師強調“誰的”連問2遍，學生也回答2遍。剛才小朋友的耳朵很靈，回答得非常準確。下面這遍可更要仔細聽了，老師讀：誰的尾巴長?學生回答：猴子的尾巴長。(如果沒有聽仔細，再來一遍。)聽出老師對什么感興趣了嗎?學生回答：“尾巴長。”對，郭老師對尾巴長很感興趣，你能像老師一樣把尾巴長，讀得響一點嗎?再讓剛才的學生回答一遍。評價：對了，你對尾巴長也感興趣了。對尾巴長感興趣的，誰再來讀一讀。
5、像剛才這樣，小朋友來問，老師回答。誰的尾巴長?猴子的尾巴長。(指名2、3個)
6、小朋友今天聽得真認真，老師再考你，老師怎么問，你就怎么回答。
誰的尾巴長?猴子的尾巴長。誰的尾巴長?猴子的尾巴長。
評價：小耳朵真靈，恭喜你們回答完全正確。
7、剩下的5個問句，你喜歡問哪個就問哪個，自己也先試著問問。
8、你先來問問?
生1：誰的尾巴短?評價：你對誰的感興趣。
生2“誰的尾巴短?評價：你對尾巴短感興趣。
后面的幾句，指名讀后隨機評價，讀得好獎給學生小動物的照片。
▅誰的尾巴好像一把傘?
這一句比較長，可以在誰的尾巴的后面———好像的后面歇一歇氣，再讀。老師范讀。學生再個別讀，評價后給予獎勵。
▆誰的尾巴最好看?
生1：誰的尾巴最好看?我聽到你把誰的讀的很響。還有想問的嗎?
老師也想來問問：誰的尾巴最好看。你們也來試試。
9、問句讀的真不錯。老師問，小朋友回答，如果回答正確，句子寶寶就會飛出來和我們見面呢!準備好了!
10、師生一問一答，出現答案。
11、小動物的尾巴有的長，有的短，有的彎，有的扁，還有的像把傘呢，多好看呀!
12、喜歡猴子的尾巴的小朋友來說一說，為什么喜歡?說的好的，猴子聽了就會跳出來和我們做朋友。
①生：因為猴子的長尾巴可以倒掛在樹上，安全，靈活的在樹林里竄來竄去。
師：去，原來是這樣，有長尾巴真好，瞧猴子來了(課件出現猴子)。你把這句話再讀一讀。
【課件小猴子的動物出現，激起了學生回答的積極性，舉手的人數立馬增加。】 ②喜歡兔子的尾巴的小朋友也來說說
兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。看，兔子也來了。(課件出現兔子)。
③松鼠的尾巴，誰來說說，
松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當被子呢。從樹上跳下來，不會摔傷。(松鼠來了)哦，難怪說它的尾巴像把傘呢，是什么傘啊?來看一看(出示降落傘圖)，松鼠有這樣的大尾巴，心里一定開心極了，你們也能開心地讀讀這句話嗎?(
④公雞的尾巴誰喜歡?彎彎的真奇怪，彎彎的羽毛可以做什么呢?(毽子)
⑤喜歡鴨子尾巴的來說說。鴨子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢?
⑥最好看的尾巴是——孔雀，為什么?
因為它的羽毛很漂亮，出示圖。見過真的孔雀嗎?(出示開屏的孔雀。)
孔雀的尾巴的確很漂亮。你能把這句話讀得更美嗎?(個別讀)
3、小朋友讀得真美。你能把課文連起來再讀讀嗎?同桌試讀——指名2個小朋友上臺讀，——師生合作讀、男女生合作讀。
【教學活動中，師生之間的關系是平等的、互動的，老師完全放棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到了學生中間，與學生交換朗讀內容，課堂凸現了學生的主體地位，實現了師生之間的平等，營造了一種和諧的氛圍，提供了一種自由朗讀的情境。】
4、小動物的尾巴各有各的用處，在大自然中還有許多動物的尾巴也是千奇百怪，
各式各樣的，我們睜大眼睛看一看。(欣賞尾巴錄象)
【錄象的欣賞更激起了學習欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加課外知識，使學生在日常的生活中也會留心觀察周圍的動物。】
5、欣賞后談話：欣賞了這么多動物的尾巴，你最喜歡誰的尾巴呢?
[四]、指導寫字。
小動物比尾巴大賽結束了，他們給我們班的小朋友送來了禮物，瞧——出示卡片：“云、公、車。”
1、請用亮眼睛找一找三個生字寶寶有沒有相同的筆畫?(撇折用紅色的標好)——認識“撇折”，撇折都一樣嗎?云和公的撇折有點斜，車的撇折平平的。
2、書空“撇折”
3、指導書寫云。
4、學生書寫，展示寫得好的，給予表揚。
【從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。縱觀寫字教學過程就是—“觀察—分析—書寫—激勵”的過程。長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定能得到發展，寫字興趣也會更高。】
[五]、欣賞《比尾巴》歌曲。
小動物們比尾巴比得可開心了，他們還唱起了歌呢，我們一起聽聽吧。
【 以歡樂的《比尾巴》歌曲為結尾，使整堂課的氣氛逐漸高漲，學生對所學的課文更加感興趣，也不知不覺得在玩中結束。】
《比尾巴》教學實錄5
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁“八 ”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
【教學思路】
如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環境中識字呢?設計時，我從兩個方面入手：
1、從教材和學生實際出發，制定好認知、訓練和情意目標，根據訓練點，用網絡優勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創設與訓練點相關的教學情景。
2、以學生為主體，以個別化，協作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態勢，以達到優化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養創新能力。
【教材分析】
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
【學生分析】
該班學生大都接受學前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學生資源較為豐富。經過入學來兩個多月的教育，學生們已經掌握了基本的行為規范。他們的求知欲、表現欲都很強，課堂氣氛較為活躍。
【教學準備】
CAI課件、小動物圖片。
【教學實錄】
一、激趣導入，揭示課題
師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給羅老師打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?
生：想。
師：咱們現在就出發吧!小火車，開起來!小朋友們,請看!
(教師用課件出示森林王國的圖片)
師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊? (教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有“比尾巴”。)
生：牌子上寫的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)
師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來 。
生：她那個“巴”字讀得好輕。
師：哦，她那個“巴”字讀得很輕。請坐，你聽得可仔細啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?
生：比尾巴。
師：真棒!一學就會，那么，現在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經開始啦!預備，齊。
生：比尾巴。
二、整體感知、學習問句
師：開始比賽了，這么多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現在就開始吧!
(生讀課文)
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：小朋友們在下面讀得可認真。找到參賽小選手了嗎?現在我們就一起隆重地請出它們吧!
師：一號選手是(生答猴子)，小猴子從樹上跳下來了。二號選手是(生答兔子)，三號選手是(生答松鼠)，可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來了。五號選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀?(生答孔雀)。孔雀最后出場。
三、師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。(出示課件)衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們愿意幫它一下嗎?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
(師發卡片，各小組認字。)
師：現在誰來幫幫小狗?(請學生上臺)
生：兔子，這是兔子的衣服。
師：黃小燕給兔子發的衣服對嗎?
生：對。
師：你看，小兔子正對著她笑呢!再來一個。
生：這是公雞的衣服。
師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰再來發?
生：這是松鼠的衣服。
師：趕快給松鼠穿上吧!可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!
生：這是猴子的衣服。
師：發給小猴子吧!好，你真棒，還有誰來啊?還有最后兩件衣服了。
生：這是孔雀的衣服。
師：趕快給小孔雀穿上吧!
生：這是鴨子的衣服。
(生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。)師根據學生讀的情況指導。
師：最后一個小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽聽小狗在說什么呢?誰知道?
生：它在說“謝謝”。
師：哦，小狗在說“謝謝小朋友”呢!小狗真有禮貌!再聽聽小狗又在說什么?它還想讓小朋友們教它認認卡片上的字，當它的小老師呢!我們一起來教它讀讀卡片上的字吧!
(生齊讀卡片上的詞語)
師：真棒!再聽聽，小狗又說什么了?
生：小狗在說再見!
師：說得好。小狗完成了任務，一蹦一跳地離開了。
師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。
師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，(師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。
(生讀六個問句)
師：現在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽?
(指名讀六個問句)
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?
(師選擇一句讀)
師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?
生：你讀到后來的時候揚上去了。
師：再聽聽。(師再讀六個問句)
師：小朋友們再來看看，你發現了什么?
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?(兩到三名學生讀)咱們再來開小火車吧!(開火車讀六個句子)
四、學習答句
師：咱們已經把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!
(生自由讀課文。)
師：小朋友們讀得可認真了，現在肯定知道比賽的結果了。誰來說一說啊?
生：猴子的尾巴長。
師：你把長這個冠軍獎給猴子了。小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對莊夢琳說謝謝呢!還有誰來?
生：兔子的尾巴短。
師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒!接著比。
生：松鼠的.尾巴好象一把傘。
師：還有嗎?
生：松鼠的尾巴彎。
師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎?
生：公雞的尾巴彎。
師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。
生：鴨子的尾巴扁。
師：很好!瞧瞧，小鴨子樂壞了呢!最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧!
生：孔雀的尾巴最好看。
師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。
(生一邊說師一邊將“長”“短”“好象一把傘”“扁”“彎”“最好看”板書在對應圖片的下面。)
師：小朋友們都同意嗎?
生：同意。
師：那我們就一起把這個結果宣布一下，好嗎?
(生宣布比賽結果。)
師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現在所有的小動物們都知道了比賽的結果了。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧!我來當獅子大王，你們來向我匯報結果，好嗎?
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓練
師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?
(出示課件)
原來它們也想參加比賽呢?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
生：我們選的動物是燕子和小金魚。
生1：誰的尾巴象剪刀?
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：誰的尾巴象掃把?
生2：小魚的尾巴象掃把。
師：還有哪兩個小朋友來啊?
生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。
生3：誰的尾巴象剪刀?
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：誰的尾巴最長?
生4：老鼠的尾巴最長。
生3：誰的尾巴象掃把?
生4：魚的尾巴象掃把。
六、寫字教學
師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出“公”、“車”、“云”，學生認讀。)
師：我們再來給它們找一個朋友吧!
生：白云。
師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。
生：公雞。
師：我們這里就有一只小公雞。
生：馬車。
師：你也給它找了一個好朋友。
師：小朋友們仔細看看這三個字，它們都有一個什么共同點呀?
生：它們都有一個撇橫。
師：(師板書撇橫)這個由一撇和一橫組成的筆畫咱們叫它“撇折”。(生空書撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?
生：田字格里。
(師邊板書邊講解寫每個字的要領。)
生練寫。
評價學生寫的字。
七、背誦課文
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
(師生齊背課文)
八、師生表演《比尾巴》
九、總結
師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們去森林王國里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。
【點評】
該課上得輕松活潑，設計結構安排合理，寫字教學、閱讀教學、識字教學相輔相成。學生在課堂上表現活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創設了恰當的情境，營造了一種寬松的氛圍，讓學生能夠在輕松、愉悅的環境下學習。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中，既有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設計了編兒歌這一環節。該環節再次激發了學生的欲望，活躍了他們的思維。在教學設計方面，更應該放手讓學生主動去學，在突出學生的主體地位方面還有待加強。讓學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。
《比尾巴》教學實錄6
學習目標
１. 認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字，認識1個筆畫“ ”和3個偏旁“ ”。２. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
１. 了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
第 一 課 時
一、激趣導入，學習生字
１. 今天，動物園里可熱鬧了，小動物們要開展“比尾巴”的活動，邀請每個小朋友都去參加，大家愿意嗎？讓我們都當一名裁判員，去看看它們怎樣比尾巴？
２. 要當好裁判員，就得認識動物。（出示六種小動物的掛圖）小組里說一說，你認識這些小動物嗎？適時出示：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀這幾種動物名稱的詞卡。以小組為單位，借助拼音讀詞認字。（注意“猴、松、鼠、雀”這幾個字的讀音）
a. 開火車認讀詞語，注意正音。
b. 開展游戲，認詞，理解詞義：把圖和詞卡發到學生手里中，做找朋友的游戲，圖和詞一一對應。全班同學跟著做游戲的小朋友一起說，一起讀。
c. 從六個詞中找出要求會認的字。
d. 認識兩個偏旁“八、鳥”。比尾巴教學實錄_比尾巴課堂實錄
e. 以小組為單位，討論討論怎么記住這五個字。想想誰的方法好，告訴班級小朋友。
３. 看圖，說說這些動物的尾巴有什么不一樣。（學生暢所欲言）
４. 出示課題，讀一讀。小組討論怎么記住“比尾巴”這三個字，互相交流，把好辦法說給大家聽。
過渡：小動物們知道我們要參加它們的活動，可高興了。我們來讀讀課文，看看小動物們是怎么比尾巴的。
二、學文識字
１. 初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。（學生自由讀，同桌對讀，互相正音）
２. 過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你們想先參加哪一組的活動呢？（以多數學生的意見為主）
３. 細讀課文，學習字詞句。（可以先學一、二小節，也可以先學三、四小節）
a. 學習一、二小節。
·采用賽讀形式朗讀課文。（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀）邊賽讀邊進行評議，（是否讀準確，是否有感情，長句子讀得好不好）教師適時進行點撥、指導。
·說說“猴子、兔子、松鼠”的尾巴有什么用處，在說的過程中理解“長、短、一把傘”，再說說它們的尾巴像什么。
b. 識記“把、短”這兩個字。
·學習偏旁“矢”，想辦法記一記。
·利用偏旁認“短、把”這兩個字。
三、背誦課文一、二小節
１. 剛才你們讀課文讀得很不錯。老師也和你們一起讀好嗎？請你們看著圖。
老師問，你們答。（師讀第一節，生讀第二節）
２ 按照上面的方法讀，男生問，女生答；同桌一個問一個答。
四、布置作業
自己讀讀課文第三、四小節，注意把音讀準。
第 二 課 時
一、復習導入
１.談話引入：還記得我們上節課到動物園參加動物比尾巴的活動嗎？誰來給小動物找找尾巴，幫它們把尾巴貼上去。再說一說： 尾巴 。
２.我們一起來讀一讀第一、二小節，再背一背。
過渡：第二組的小動物們等著我們去當裁判呢！
二、學習課文第三、四小節
１. 找朋友對讀課文三、四小節。注意讀準音，讀流利。
２. 展示讀：哪一對小朋友愿意站起來讀給大家聽？（多請幾對小朋友上臺展示）
３. 比較評議，哪對小朋友讀得最好，好在哪里？
４. 小組討論：為什么說孔雀的尾巴最好看？在學生的'討論中認“扁、最”這兩個字，交流記住這兩個字的方法。比尾巴教學實錄_比尾巴課堂實錄
三、完成課后第三題
１. 聽音導入：請聽，（播放幾種動物的叫聲）出示課后作業第三題：哪些小動物的尾巴不見啦？看書告訴老師。動物們可著急了，你們說，該怎么辦呢？
２. 動手畫畫，給動物加尾巴。（請一個同學到黑板前來完成，其余的同學畫在書上）
３. 師生共同講評作業：用實物投影儀把學生的作業投上屏幕上講評，或講評黑板上的作業。
四、指導寫字
1. 學習寫“車”字。
a. 同學們個個都是出色的裁判員，我們勝利地完成了任務，現在我們該乘車回家了。還記得這個字嗎？（出示“車”）
b. 復習“車”，口頭組詞。
c. 學習新筆畫“ ”。
d. 看老師在田字格寫字“：觀察“ ”是第幾筆，哪兒筆壓線。
e. 學生書空后，描紅，仿寫。
2. 學習寫“云”字。
a. 出示“云”。這個字讀什么？你們見過哪幾種云？
b. 寫這個字應該從哪寫到哪？（從上到下）
c. 自己描一描，寫一寫。（請兩個同學板演）
3. 學習寫“公”。
f. 鞏固識字：同學們在哪兒見過“公“字？（公園、公共汽車、辦公室）
g. 觀察田字格：哪幾個筆畫的起筆是靠近豎中線？
h. 老師范寫，學生書空。
i. 學生描紅，練習寫字。老師巡視，個別輔導。
五、鞏固練習
同桌對讀會認的字，互背課文。
六、擴展活動
1. 展示自己收藏的小動物的圖片，說說它們的尾巴有什么特點。
２. 賽讀活動：續編問與答。（如：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴像剪刀？錦雞的尾巴彎，鴿子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。
《比尾巴》教學實錄7
[說明]小動物是學生們最親近的朋友。本教學從他們最喜愛的小動物的話題人手，導人新課。在識字讀文的基礎上，讓學生們扮演自己喜歡的小動物進行問答對讀，學生很容易就記住了課文的內容，為背誦課文做了良好的鋪墊。
最后，引導學生根據課外知識說說這些小動物尾巴的作用，再進行引申，拓展了思維。
片段一：
師：同學們，你們喜歡小動物嗎?
生：喜歡。
師：那你們都喜歡哪些小動物呢?
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡猴子。
生：我喜歡孔雀。
生：我喜歡公雞。
(出示課件：在歡快的音樂聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著說著什么。)
師：你們看，這些小動物來了，它們在一起多熱鬧。咦，它們要干什么呢?噢，原來它們在一起比尾巴呢!
(板書：比尾巴)
師：誰認識這三個字?
生：我認識，這三個字是“比尾巴”。
師：你讀對了，真聰明!
‘(還有好多學生舉手，躍躍欲試。)
師：這么多同學都認識這三個字，那我們一起來讀一讀吧。
(生齊讀)
師：注意“巴”單獨讀時是一聲，在“尾巴”這個詞中讀輕聲。大家再讀一遍。
(生再次齊讀)
片段二：
在識寫生字后，同桌一問一答對讀、男女生對讀、小組對讀。教師出示課文中六種小動物的頭飾。
師：老師想請幾位同學來扮演這幾種小動物，誰愿意來扮演小兔子?
生：我喜歡小兔子，我想來扮演小兔子。(戴兔子頭飾)
師：誰愿意扮演其他的幾種小動物?
(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學生分別戴上自己喜歡的小動物頭飾。)
師：現在請你們六位同學考考大家，好嗎?
(六位扮演小動物的學生問：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?)
生(齊答)：猴子的尾巴長(扮演猴子的學生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學生學兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把傘(扮演松鼠的學生出列，用雙手做傘狀)。
(六位學生再繼續問：誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?)
生(齊答)：雞的尾巴彎(扮演公雞的學生學雞嗚)，鴨子的尾巴扁(扮演鴨子的學生學鴨子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的學生展開雙臂，做開屏狀)。
片段三：
在學生做“找尾巴”游戲，完成課后“讀讀畫畫”練習之后。
師：同學們記住了這幾種動物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?
生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來跳去和掛在樹上的。
生：我知道開屏的孔雀是雄孔雀，它開屏是為了吸引雌孔雀。
生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當被子和枕頭。
師：那么其他三種小動物的尾巴又有什么用呢?
生：不知道。
師：老師來告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當兔子被猛獸咬住時，它立刻使用“脫皮計”，將尾巴的.“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時間。
師：你還知道別的動物的尾巴的形狀和用途嗎?
生：我知道牛的尾巴又細又長，是用來趕牛蠅的。
生：我知道馬的尾巴像頭發。
生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。
生：燕子用尾巴掌握方向。
師：那你們能不能模仿課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。
師：哪個小組愿意考考大家?
生：誰的尾巴像繩子?誰的尾巴像頭發?誰的尾巴像剪刀?
生……
[教學反思]這節課，我共設計了五個教學環節，即“談話導人”“整體感知”“識字讀文”“體驗性朗讀”和“拓展延伸”，所選的三個教學片段分別出自“談話導入”“體驗性朗讀”和“拓展延伸”這三個教學環節。上課伊始，以學生感興趣的小動物話題人手，再出示富有動感的畫面創設情境導入新課。在板書課題后，引導學生主動識字，并提醒學生讀好“尾巴”。引領學生進入第二個教學環節“整體感知”時，遇到的最大問題是生字。借助拼音，部分學生讀起課文來還是結結巴巴的。在“識字讀文”這一教學環節接近尾聲時，學生有點躁動，思維也出現了遲緩，氣氛變得沉悶，于是我帶領學生進入“體驗性朗讀”的教學環節，讓學生同桌間對讀、男女生對讀、小組對讀，不知不覺間，沉悶的課堂又有了生氣。這時我再讓學生們選用自己喜歡的小動物頭飾進行表演對讀，把學生自主學習的熱情推向了高潮。
最后的“拓展延伸”，可調動學生的知識儲備進行創作。這樣，學生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結晶。它發展了學生的思維能力、想象能力，培養了學生對語文學習的興趣和信心，充分激發了學生的主動意識和進取精神。
[點評]低年級的語文教學，要力求做到有情有趣。在這三個教學片段中，教師創設了豐富多彩的教學情境，讓學生最大限度地全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受語文學習的樂趣。
1。創設情境激發學生的想象力。角色互動是最適合低年級兒童教學的手段之一。教學中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術資源的運用，加上學生對動物已有的認識經驗，師生互動、生生互動，資源整合利用，為學生創設了鮮明、可感的情境，營造了一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
2.引導學生個性朗讀。課堂上鼓勵學生用表演的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，使教學真正成為了生動活潑、學生自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在誦讀中張揚。
3.拓展訓練幫助學生積累創造。語文學習與對課文的教學不應僅僅局限在課文內容本身，要盡可能地加以拓展，讓學生獲得更多的知識與能力。拓展動物尾巴的用途，問答動物尾巴的特點和作用，這樣在語言運用的同時培養了學生的想象能力。
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