小學1-5年級作文寫作要點及寫作秘籍

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的小學1-5年級作文寫作要點及寫作秘籍，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級

　　一、寫作目的：

　　1.對寫話有興趣;

　　2.能夠把句子寫完整、通順。

　　二、寫作內容:

　　1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話;

　　2、能運用生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。

　　三、寫作形式:

　　觀察寫話;用詞造句;仿句練習。

　　二年級

　　一、寫作目的:

　　1.能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物;

　　2.能寫幾句連貫、通順的話;能寫留言條、請假條;

　　3.學寫簡單的日記。

　　二、寫作內容:

　　1.從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡;

　　2.能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話;

　　3.會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。

　　三、寫作形式:

　　看圖寫話;觀察日記;用詞造句;連句成段;結合閱讀練習，仿寫、續寫。

　　三年級

　　一、寫作目的:

　　1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象;

　　2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句;

　　二、寫作內容:

　　1.通過觀察(抓住特點)寫一段內容較具體的片段;

　　2.用一段連貫的話寫下來，字數不少于300字;

　　3.能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。

　　三、寫作形式:

　　仿寫練習;連句成段;修改練習;結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。

　　四年級

　　一、寫作目的：

　　1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容;

　　2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;

　　3.能用簡單的書信、便條進行書面交際;能修改有明顯錯誤的詞句;

　　二、寫作內容：

　　1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材;

　　2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來;

　　3.學寫書信、便條，掌握其格式;

　　4.能修改有明顯錯誤的短文;

　　三、寫作形式：

　　書信練習;修改短文;學習命題及自由作文;結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

　　五年級

　　一、寫作目的：

　　1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流;

　　2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實;

　　3.學寫板報稿、建議書;

　　4.自擬題目，學習編寫作文提綱;

　　5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;

　　二、寫作內容：

　　1.能審清題意，圍繞中心選材;

　　2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣;

　　3.培養先列提綱后作文的習慣;

　　4.學寫板報、建議書，掌握其格式。

　　三、寫作形式：

　　板報及建議書的練習;習作的互評互改;命題或自由作文;結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

　　作文基礎知識有哪些?

　　作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那么，怎樣才能寫好作文呢?一般說來應做到：

　　思想健康，中心明確。

　　內容具體，條理清楚。

　　語句通順，意思連貫。

　　詳略得當，主次分明。

　　善于觀察，想象豐富。

　　書寫工整，格式正確。

　　除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。

　　審題

　　只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們三種審題方法：

　　(1)分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

　　(2)比較法：根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

　　(3)設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的?她變的原因是什么?她變后是怎樣的?有哪些人說她變了?另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。

　　確定中心

　　中心就是文章的靈魂，教給大家確定中心的方法：

　　第一，要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

　　第二，要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

　　選擇材料

　　材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

　　(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。

　　(2)詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

　　(3)選材平淡，不典型。

　　因此，要注意兩點：第一，要圍繞作文中心思想選擇材料。第二，要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

　　組織材料

　　材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”;二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：

　　(1)按事情發展的先后順序安排材料。

　　(2)按時間的推移安排材料。

　　(3)按空間順序安排材料。

　　(4)按事物幾個方面安排材料。

　　(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

　　編寫提綱

　　提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

　　作文題目：有趣的蝸牛比賽中心。通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。

　　材料安排

　　(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。(略)

　　(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。(略)

　　(3)比賽中蝸牛各自的表現。(詳)

　　(4)比賽結果。(略)

　　(5)結尾。(略)

　　開頭與結尾

　　常見的開頭方法有：

　　開門見山，直截了當。

　　說明情況，交代背景。

　　描寫環境，渲染氣氛。

　　提出問題，引人入勝。

　　巧講故事，引人注意。

　　先說結果，倒敘開頭。

　　常見的結尾方法有：

　　事情完整，自然結尾。

　　總結主題，抒發感受。

　　照應開頭，留有余味。

　　含蓄結尾，引人入勝。

　　過渡與照應

　　過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

　　上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前后照應、首尾照應和正文與標題照應。

　　修改作文

　　修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞;修改有毛病的句子;修改用錯的標點符號;理清個別顛倒的句子和段落;看看開頭是否吸引人，結尾是否有力;看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方;檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。

　　五年級作文開頭結尾技巧全在這了!

　　“文似看山不喜平”，講的是文章要曲折生動，咫尺興波，才會吸引別人往下看;“鳳頭、豬肚、豹尾”講的是文章開頭要像鳳凰的頭，精彩亮麗;中間要像豬肚，充實豐富;結尾要像豹尾，響亮有力，這樣的文章才會倍受人們喜歡。

　　在所有的文章技巧中，開頭是最重要的。開頭寫得好，寫得精彩生動，聲勢奪人，受到感染，引發共鳴，懸念迭生，疑竇頓起，才會吸引別人往下看。否則，你正文內容再寫得具體生動，妙趣橫生，而沒有一個好開頭，文章吸引力大大減少，文章價值則大打折扣。所以才有一說：“良好的開頭是成功的一半”。

　　那么，寫人的作文常用的有哪些開頭方法呢?

　　1、回憶式開頭：

　　例一：《有這樣一位好班長》

　　她叫王靜虹，是我讀四年級時的班長，盡管我們分別一看多了，但班長的的軼事依然歷歷在止，難以忘懷。

　　2、外貌描寫開頭：

　　例一：《我最喜歡的小伙伴》

　　我有一個形影不離的好朋友。她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細而長的柳葉眉，眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃小嘴。總而言之，這是一張惹人喜愛的小臉。你們知道她是誰嗎?告訴你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。

　　例二：《我最喜歡的人》

　　我最喜歡的人——媽媽。媽媽高高的個子，白白的皮膚，苗條而不瘦，豐滿而不胖，濃濃的彎眉毛，大大的亮眼睛，總是透出智慧的光芒。這就是我的媽媽，怎么樣，長得漂亮吧。

　　3、外貌描寫+特點開頭：

　　例一：《我的奶奶》

　　我的奶奶是個中學老師。她烏黑的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，個兒不高，略胖的身子總是那樣忙忙碌碌。奶奶是一個對工作極其認真負責的人，我很敬佩她。

　　例二：《我的爸爸》

　　我的爸爸身材高高瘦瘦，兩道濃眉下一雙長得特別圓的眼睛，常閃爍著智慧和機敏的神采，他有時還使人感到幾分詼諧和幽默。他才四十出頭，烏黑的頭發不知怎么搞的已掉得寥寥無幾。我最尊敬、佩服的是他那刻苦、勤奮工作的精神。

　　例三：《可愛的園丁——我的老師》

　　她有一雙明亮有神的眼睛，她有一張能把千萬知識傳授給我們的嘴巴，她臉上常帶著慈母般的笑容。她是誰?她就是我們的班主任——劉老師。

　　例四：《小小音樂家》

　　我的小伙伴——張夢瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她還是同學們公認的“小小音樂家“呢!

　　例五：《我的外公》

　　我的外公六十來歲，中午身材，瘦瘦的臉龐，高高的.鼻梁，兩鬢雖見斑白，但看上去挺精神。他的臉上總是帶著一絲笑容。我和表弟喜歡跟他調皮，也也喜歡逗我們。我給他起了下雅號——“老頑童”。

　　4、聲音描寫+人物特點開頭：

　　例一：《我的好伙伴》

　　還沒有走到她家，就聽到了一陣陣清脆悅耳、抑揚頓挫的朗讀聲，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一個刻苦學習的好伙伴。

　　5、描寫人物特點開頭：

　　例一：《我的伙伴》

　　我有一個好伙伴，她是我班的語文學習委員，叫她對工作認真負責，從不馬虎，老師布置的任務都一絲不茍地去完成。最特別的是，她非常愛護集體的財物。

　　例二：《當上總經理以后的奶奶》

　　人們都稱我的奶奶是一位女強人。她雖然已看過半百，但身子骨還硬著呢。牌價她當上了自選商場的總經理以后，又有幾根魚尾紋看爬上了她的額頭，烏黑的頭發中又增添了許多銀絲，平時一雙炯炯有神的眼睛經常布滿了血絲。而那些請示幫助的、送禮的，簡直像流水一樣，接二連三地擁向我的家門，擁向疲憊不堪的奶奶。

　　6、直接敘事開頭：

　　例一：《媽媽，你做錯了》

　　我，坐在飯桌旁，黃豆湯濺了我一身。我傷心地哭了。

　　例二：《我的媽媽》

　　放學了，我快步走在回家的路上，因為肚子不住地在唱“空城計”了。我高興地邊走邊想：這會兒，說不定媽媽正在給我做什么好吃的呢!想著，想著，我仿佛聞到了飯菜那誘人的香味，我不由加快了腳步。

　　開頭

　　1、倒敘總起式。先交代事情結果，總起全文。

　　例1：謝天謝地，菩薩保佑!這只可怕的大狼狗終于被主人帶離了校園。同學們長長嘆了口氣，一顆懸著的心像一塊石頭落回原處。《可怕的大狼狗》

　　例2：這次榮獲校“文明小主人”榮譽稱號的同學居然是馮光澤，學校的錢校長為他發了獎。“嘩嘩嘩——”臺下頓時響起一陣雷鳴般的掌聲。這個搗蛋鬼的變化可真大啊!《真沒想到》

　　例3：想到20xx年8月18日下午那驚險的一幕，我至今心有余悸，“818，發一發，我的腮真發了。”唉!都是那該死的黃蜂惹的禍呀!《都是黃蜂惹的禍》

　　2、懸念式。提出問題，吊起讀者胃口。

　　例：她是誰呢?那衣服，那俊俏的小臉盤，這么眼熟。《我的表妹》

　　3、抒情總起式。開始借景抒情，再總起全文。

　　例：童年像一條河，朵朵浪花在朝陽照耀下充滿歡樂。秋高氣爽的季節，那次海邊捉蟛蜞真有趣。《海邊趣事》

　　4、總起肖像式。先寫出總起句，然后描寫人物外貌。

　　例：我的弟弟真可愛。圓圓的小臉上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，一笑起來就露出兩個小酒窩。《我的弟弟》

　　5、肖像總起式。先寫出描寫人物外貌，然后總起句統領全文。

　　例：打開影集，照片上的她：短短的黑發，紅潤的小嘴，柳葉似的眉毛，調皮地笑著。她就是天真可愛，做事認真的李小紅。《我的同學》

　　6、聲音總起式。開始寫“歌聲、笑聲、風雨聲……”鋪設情境，而后總起全文。

　　例1：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”每當聽著這首歌，我的眼前就浮現出媽媽的影子。《難忘的媽媽》

　　例2：“嗚嗚……”哭聲呼天搶地，“父親啊!父親，你怎么就這樣走了。你太苦了，怎么就這么不聽話啊……”鄰居周家靈堂里白衣黑紗，哀樂和悲泣聲響成一片，可千哭萬哭也喚不回被燒死的父親。聽著這悲痛欲絕的哀號，我覺得這次教訓太慘痛了。《一次慘痛的教訓》

　　7、對比總起式。把許多事和人和其中的一個人或一件事對比，突出其中之一。

　　例：兒童時代的往事，我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的，我怎么也忘不了。《難忘的一件事》

　　8、開門見山式。直截了當的交代人和事。

　　例：又是星期六，我冒著嚴寒回到了家，見到了年邁的爺爺。《爺爺的拐杖》

　　9、寫景導入式。

　　例：碧藍藍的海水就在腳下，成群的海鳥在窗外翱翔，海邊長著一大片一大片的蘆葦。強強最喜歡的爺爺的小屋就在這里，一張普通的葦葉，經過爺爺三折兩卷，就成了一支吹奏出悠揚曲調的蘆笛。《爺爺的蘆笛》

　　結尾

　　1、總結照應式。這是結尾中最常用的一種，篇末總結全文，點明中心，照應課題與開頭。

　　例1：求求你啊!狼狗的主人，一定要把這只可怕大狼狗看好。真是嚇死人了，至今，我常在睡夢中被這只可怕的大狼狗嚇醒……《可怕的大狼狗》

　　例2：真沒想到啊!昨天的搗蛋鬼，今天的馮光澤榮獲了學校“文明小主人”的榮譽稱號。這熱烈的掌聲，不就是對他由衷地贊嘆嗎?《真沒想到》

　　例3：五彩斑斕的童年充滿了樂趣，好似一串串風鈴留下一陣陣清脆的響聲。至今，海邊捉蟛蜞還是那么誘人，令我回味無窮……《海邊趣事》

　　2、感悟式。通過寫人和事寫出自己得到的啟示。

　　例：老師笑了，笑得那么開心。我縱于領悟到學生對老師

　　最好的禮物就是不斷努力，不斷進步啊!《一件禮物》

　　3、自然式。以事情的結果自然結束。

　　例：我學會了騎自行車，心里像吃了蜜一樣。《我學會了騎自行車》

　　4、抒情式。以抒情的方式表達自己的感情。

　　例：啊!老師就是無私的蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;

　　啊!老師就是平凡的橋梁，送走了一批又一批的學生，毫無怨言。《老師贊》

　　5、記憶式。寫出自己對人或事情的不愿忘記，永留心底。

　　例：這件事猶如發生在昨天，我對父母的關心愛護刻骨銘心。遠在故鄉的父母請多多珍重，孩兒不會辜負你們的希望。《父母的愛》

　　6、聯想式。從所寫的人和事情展開聯想，寫出感想。

　　例：看到這里，我仿佛看到老人純潔的心靈，仿佛看到和諧社會的新風吹遍祖國大地。《一位修傘的老爺爺》

　　寫事作文開頭：

　　1、在我腦海中有許多的事,不少已被流水般的時光沖得模糊了,可有一件事卻使我怎么也忘不掉。

　　2、在我的記憶中,有一件令人啼笑皆非的事,那就是我第一次做酸辣魚。

　　3、在我成長的道路上,有一件事使我終生難忘。

　　4、在我記憶的長河中,有高興的事,有傷心的事,但最令我難忘的還是要算那次發生在公交車上的事。

　　5、我經歷過許多事情,但最令我難忘的是體育課學習后滾翻的一件事在我讀三年級時,發生了一件事,一直深深地印在我的腦海里,讓我難已忘懷。

　　6、去年暑假，我曾經做了一件錯事，這件事使我至今難忘，一想起來心里就難過。

　　場景渲染式開頭

　　1、“鈴——鈴——鈴”下課鈴響了，同學們一窩蜂似地涌出教室，到辦公室去拿數學測驗卷。

　　2、考試又到了，當各科老師公布了考試的日期后，同學們臉上都浮現出一種憂郁的情緒。

　　3、深夜，我又被父親那蒼老而沙啞的干咳聲驚醒了。我半睜著朦朧的睡眼瞥了一眼窗戶，憑我的直覺，大概是凌晨3點左右。我隱約聽見了父母的談話聲。

　　愿望實踐式開頭

　　1、眼看著桌子上的臺歷，被撕得只剩下最后一張了，我盼望已久的元旦就要來臨了。

　　2、一次，我對媽媽說：“我已經不小了，應該讓我多學一點家務活了。”媽媽答應了我的要求，晚上讓學淘米。可以跟水打交道了，我真開心。

　　提示主題式開頭

　　1、小鳥離不開窩，我離不開祖國。

　　2、動物界有條食物鏈。我們家了有“鏈”，但是我不知道它是什么鏈。在家里，我怕爸爸，可是爸爸有點怕媽媽。也許是媽媽工作崗位離家太遠了，每天早出晚歸，還要操持家務，爸爸心里有點內疚吧!可媽媽卻怕妹妹，只要她一撒嬌，媽媽就什么都依著她的。不過妹妹卻怕我，只要我一瞪眼，一跺腿，她只只好乖乖地聽我的了。

　　3、生活，宛如一部情節曲折的電影，一個個精彩的小鏡頭便組成了絢麗多姿的生活。我熱愛生活，也熱愛那一個小小鏡頭，它使我受到教育，得到啟迪。現在，每當我遇到挫折時，我就會想起生活中那個令人難忘的小鏡頭。

　　4、咿呀學語的幼兒總有第一次學走路的時候;步入少年時代的我了終究有許多第一次。

　　5、清晨，家里和往常一樣響起了和諧的交響曲。

　　作鋪墊式開頭

　　1、快開學了，我把上學期的學習用品像垃圾一樣全都拋在一旁，換成新的了。惟一令人煩惱的是——嶄新的學習用品和我那個很多破洞、拉鏈也壞了的書包極不相稱。

　　2、一打下課鈴，老師就把底卷收走了。和同學們對過數，我錯了一道計算題和一道填空題。頓時，我像霜打茄子——蔫了。

　　3、自習課——大鬧天宮。這可是我們大顯身手的時候!“鈴——”自習課的鈴聲響了，同學們一個個“神飛揚”。因為，終于可以擺脫老師那嚴厲的目光了。

　　4、大掃除剛結束，不知哪個“缺德鬼”把一團廢紙扔在五年級的走廊上。

　　場景襯托式開頭

　　1、初冬的校園涼絲絲的。班里那么安靜。同學們和往常不一樣，都拉著臉，沉默地坐在教室里，等著歡送會的開始。

　　2、火球般的太陽灸烤著大地，樹木被烤得耷拉著頭，馬路被太陽曬得快要熔化了。我約幾個同學頂著烈日到廣場踢球。

　　3、“祝你生日快樂，祝你……”五(2)班教室里傳出了親切、感人的歌聲那是我們為吳敏同學祝賀生日。

　　4、7月的驕陽，火燒火燎的。我們村前的幾棵大樹上，傳來了“知了，知了……”的叫聲，開著熱鬧的音樂會。我多么想捉上幾只蟬呀!

　　5、“轟隆隆”隨著一陣沉悶的雷聲，千萬顆黃豆般大的雨點跳躍著，旋轉著，飛騰著，從云端里落了下來。

　　6、一個雨天的下午，媽媽叫我上街去買菜，我打著雨傘走了。一路上樹枝被風吹得嘩嘩啦啦地響，搖搖晃晃。我在泥濘的路上小心地走著。雨傘被風吹得都撐不住了，雨不停地打在我身上，褲子下段都濕透了。

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