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初中寫(xiě)作指導(dǎo)
初中寫(xiě)作指導(dǎo)1
結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開(kāi)頭，前后呼應(yīng)，血脈貫通。照應(yīng)式又可按具體表達(dá)方式分為兩種。1.照應(yīng)文題。20xx年高考滿(mǎn)分作文《勿以好惡論斷之》結(jié)尾——勿以好惡論斷之，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會(huì)開(kāi)出美麗的花!結(jié)尾點(diǎn)題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。2.照應(yīng)開(kāi)頭。20xx年高考佳作《根》開(kāi)頭：“參天古樹(shù)源于遒勁的根，挺拔翠松依賴(lài)于不屈的根，那么我們生存的根是什么呢?我認(rèn)為應(yīng)該是誠(chéng)信�！贝宋慕Y(jié)尾——不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守著你的根，守著炎黃子孫的根，守著我們的哪怕是唯一的擁有——誠(chéng)信。文章前后照應(yīng)，文氣通暢，渾然一體。又如20xx年高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》開(kāi)頭引用了卞之琳的《斷章》一詩(shī)，文章的結(jié)尾——記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng);你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)椋@世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。此處結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞和詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。20xx年高考某考生優(yōu)秀作文《不可靠，不可不靠》結(jié)尾——最后，“所有的'感情在本性上都是好的，我們應(yīng)避免的只是對(duì)它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠(yuǎn)近在認(rèn)知事物的過(guò)程中發(fā)揮正面的作用。結(jié)尾引用了笛卡爾的名言，既是對(duì)前文的歸納總結(jié)，又進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，不僅同開(kāi)頭緊密照應(yīng)，而且還水到渠成地點(diǎn)出了全文的中心論點(diǎn)，給人以鮮明、深刻的印象。用名言、警句、俗語(yǔ)等結(jié)尾，不僅是對(duì)文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強(qiáng)，耐人尋味。
初中寫(xiě)作指導(dǎo)2
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)
擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫(huà)人物的同學(xué)可選擇記敘文，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫(xiě)議論文。
2、精寫(xiě)前幾段，給評(píng)卷老師留下一個(gè)好印象
要精雕細(xì)刻，要出彩。比如，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問(wèn)題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩(shī)文顯詩(shī)意。寫(xiě)好結(jié)尾和過(guò)渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結(jié)尾可畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭;或虛筆拓展，擴(kuò)大容量;或精辟議論，深化主旨。
3、寫(xiě)好作文先學(xué)會(huì)觀察
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的.“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。
4、引用古詩(shī)詞、句
在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩(shī)詞，不僅會(huì)是作文富有文學(xué)氣息，還會(huì)給閱卷老師一個(gè)很好的的印象。
(想要把古詩(shī)詞、句，活用，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩(shī)詞的含義、背景。要做到這一點(diǎn)，就需要平時(shí)涉獵大量的古詩(shī)、古文。)
5、中心突出，立意深遠(yuǎn)
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠(yuǎn)的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時(shí)代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來(lái)。其四，運(yùn)用對(duì)比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。
6、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法，也叫重點(diǎn)詞語(yǔ)分析法。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，就能弄明白要表達(dá)的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫(xiě)初中生活。初中有漫長(zhǎng)的三年，寫(xiě)哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫(xiě)那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。
初中寫(xiě)作指導(dǎo)3
摘要：目前一些初中學(xué)生一看到“作文”兩個(gè)字就頭痛，就恐慌。他們常常感到“無(wú)米下鍋”，望著給定的“話題”發(fā)呆，不知從何處下筆。本人認(rèn)為要提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕之事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。本文分別從七個(gè)方面談點(diǎn)粗淺看法，希望在對(duì)初中生的作文教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中生；作文；積累；素材；修改
“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！比欢蟛糠謱W(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作的興趣，在寫(xiě)作前沒(méi)有完整的思考，把作文當(dāng)作一種任務(wù)，一旦完成便把它甩在一邊，不愿去反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，也沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣，而對(duì)老師的批改及評(píng)語(yǔ)只作一般性的瀏覽，甚至根本不去理會(huì)。學(xué)生生活單調(diào)枯燥，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會(huì)、了解生活，因此學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)題材缺乏，甚至無(wú)話可說(shuō)。更嚴(yán)重的是大部分學(xué)生的課外閱讀量相對(duì)較少，致使寫(xiě)作中“語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意、離題千里”。這些普遍存在的問(wèn)題如不急需解決，那么語(yǔ)文作文教學(xué)將陷入無(wú)法自拔的困境。通過(guò)各種實(shí)習(xí)以及課堂上的探究討論，我簡(jiǎn)單談一下關(guān)于中學(xué)作文的教學(xué)方法。
一、培養(yǎng)興趣
有人曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，的確，一個(gè)人要干好一件事，他必須對(duì)這件事感興趣才行，寫(xiě)作和這個(gè)道理是相通的。教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是客體，客體引導(dǎo)主體，主體對(duì)寫(xiě)作有了興趣，那再想提高他們的寫(xiě)作水平就不是問(wèn)題。那么興趣如何建立呢、首先得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文老師這個(gè)人，喜歡了語(yǔ)文老師，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了興趣，不愁學(xué)生對(duì)作文不產(chǎn)，生興趣。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事就從講故事入手，比如：講到賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事可以引導(dǎo)學(xué)生課下去閱讀《紅樓夢(mèng)》；談到“一磅肉”官司可以激起學(xué)生去欣賞莎翁的戲劇，等等。還可以從作家談起引起學(xué)生的興趣，從司馬遷到到曹雪芹，再到魯迅等，也可以從工作方面引入學(xué)語(yǔ)文的興趣，問(wèn)同學(xué)們羨慕中央電視臺(tái)的主持人么,想做一名出色的記者游遍全球么，想做一名作家名利雙收么?
通過(guò)以上不同的方面講解和闡述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，便為寫(xiě)作水平的提高打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、積累作文素材
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)生活，從平常小事，從細(xì)微處獲得寫(xiě)作素材。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生多讀勤練、讀書(shū)做好筆記、摘錄和積累的習(xí)慣。這也就是俗話說(shuō)的：“好記性不如爛筆頭�！币虼�，作文教學(xué)一定要指導(dǎo)學(xué)生注重日常的積累,這才有可能讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中厚積薄發(fā)。那么如何去積累作文素材呢？
1、加強(qiáng)閱讀，注重積累
中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們可以充分利用手中的語(yǔ)文課本來(lái)積累文質(zhì)兼美的句子或段落。那些繪聲繪色的景物描寫(xiě)、惟妙惟肖的人物形象、那些閃耀著哲理光輝的名言警句，都可以作為語(yǔ)言材料積累起來(lái)。積累多了，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在閱讀過(guò)程中可以作如下積累：
①積累美段
小說(shuō)中細(xì)膩寫(xiě)人的段落，如《在烈日和暴雨下》寫(xiě)祥子拉車(chē)感受的段落；散文中展示多種感受的文字，如《聽(tīng)潮》的第三段；戲劇中的精妙臺(tái)詞；還有典型的議論文段、說(shuō)明文段，都可以?xún)?chǔ)備起來(lái)，并可以從中理出寫(xiě)作技法。這里以一個(gè)寫(xiě)景文段為例，淺談如何揣摩精巧的文段。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火、粉的像霞、白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢中像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
這個(gè)文段出自朱自清《春》，這一段按“樹(shù)上”、“花下”、“遍地”的順序，層層鋪敘，層次井然。寫(xiě)“樹(shù)上”著力寫(xiě)了三種花，并用擬人的修辭方法把百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的“爭(zhēng)”寫(xiě)活了。然后先用“滿(mǎn)”“趕趟兒”寫(xiě)花朵多；次用“火”“霞”“雪”寫(xiě)花色艷；“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”句子中的三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的順序一一對(duì)應(yīng)的；最后寫(xiě)花味甜，“仿佛”一詞及由實(shí)及虛，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，寫(xiě)的妙趣橫生，作文中可以仿寫(xiě)、借鑒。 ②積累名言警句
其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
�、鄯e累句式
固定的句式能表達(dá)復(fù)雜的意思。如魯迅寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)????也不必說(shuō)????單是????就????”這樣的句式,表意既經(jīng)濟(jì)又深刻,平時(shí)閱讀時(shí)注意積累。
2、要堅(jiān)持寫(xiě)日記
生活是寫(xiě)作的源泉，生活中確實(shí)有不少可寫(xiě)的東西，但由于學(xué)生缺乏細(xì)心觀察，許多寫(xiě)作素材視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。因此，在日常的作文教學(xué)中應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生留心貫察和分析周?chē)挛�。從自己的觀察體會(huì)中，獲取第一手材料。積累生活素材的最好辦法是堅(jiān)持寫(xiě)日記。葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫(xiě)日記，寫(xiě)自己種種要寫(xiě)的，這才可以使自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)”。
三、模仿寫(xiě)作教學(xué)
教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。
仿寫(xiě)，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫(huà)虎”要畫(huà)出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫(huà)”后，可讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)有類(lèi)似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫(xiě)與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。學(xué)生在模仿的同時(shí)，也在潛移默化中受到了作品的文學(xué)思想的熏陶，也能初步地掌握一些寫(xiě)作技巧。
四、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！本头浅Ｐ蜗蟮胤从沉俗x對(duì)寫(xiě)的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)是平行發(fā)展的，讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，他們的'文章往往也寫(xiě)得很精彩。司馬遷通讀古籍，寫(xiě)出了被魯迅譽(yù)為“古今之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。
五、指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，有計(jì)劃的進(jìn)行作文片段訓(xùn)練
所謂“作文片斷訓(xùn)練”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。我們常對(duì)學(xué)生講：世上無(wú)難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)”。大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無(wú)心得或方法�！币婚_(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。因此，中學(xué)生應(yīng)勤練筆，堅(jiān)持寫(xiě)片斷作文，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。另外，還可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。讓他們每天都去記自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受到的周?chē)淖兓约皬囊惶斓膶W(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來(lái)。“用我眼看世界，
用我手寫(xiě)我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就不斷提高。
六、重視學(xué)生自我修改作文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！�
俗話說(shuō)：“學(xué)生怕作文，教師怕改文”，即使是教師殫精竭慮地評(píng)改，多數(shù)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，往往只看得分，這種事倍功半的教學(xué)模式，使作文教學(xué)舉步維艱�？傊�，還給學(xué)生修改作文權(quán)，讓學(xué)生人人動(dòng)手，會(huì)評(píng)改作文，這是新課標(biāo)的要求。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自改作文能力
教師講解一些作家修改作文的典型事例，如：托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改了七遍；魯迅、魏巍等作家在寫(xiě)作時(shí)都注重修改，要讓學(xué)生知道天下的好文章都是改出來(lái)的，修改是作文成功的秘訣。同時(shí)讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)和成功的喜悅，在指導(dǎo)修改的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生懷有成功的希望，哪怕是改正確了一個(gè)錯(cuò)別字或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都是學(xué)生的進(jìn)步，都是成功。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的成功而喝彩，讓學(xué)生感到我能自主，我能成功。在不斷獲得成功的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)修改作文產(chǎn)生愈來(lái)愈濃的興趣，教師可有意識(shí)地反復(fù)地讓學(xué)生把修改前后的作文進(jìn)行比較，使學(xué)生感到百改不厭，不僅自己改，還能幫別人改，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。
2、學(xué)生修改作文的形式
�、俜诸�(lèi)指導(dǎo)。作文自改需要攙扶，分類(lèi)指導(dǎo)就是為了更有效地?cái)v扶。把習(xí)作水平接近、情況類(lèi)似，適當(dāng)分組，分別指導(dǎo)。如把錯(cuò)別字多、語(yǔ)言毛病多的學(xué)生分在一組，指導(dǎo)自改時(shí)則首先把解決這兩大問(wèn)題作為著力點(diǎn)。
�、诜謩e記分。作文自改，學(xué)生能否真正獲益，關(guān)鍵在他們能否認(rèn)真、持久地堅(jiān)持下去。對(duì)此，既需要鼓勁，也需要一定的約束。寫(xiě)與改分別記分既是對(duì)認(rèn)真自改的學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)態(tài)度不端正學(xué)生的約束。每次作文，學(xué)生交來(lái)以后，先按照預(yù)先規(guī)定的寫(xiě)作要求記一次分，然后提出自改的重點(diǎn)，自改后再記一次分。兩次記分之和，就是這次作文的成績(jī)。
�、圩越ā安v卡”。學(xué)生要想通過(guò)作文自改提高水平，培養(yǎng)能力，不是單純改改就能奏效的，為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自建作文“病歷卡”，卡中記載的欄目有：篇次、題目、主要問(wèn)題、原因、自改體會(huì)等。每次自改完畢即逐項(xiàng)填寫(xiě)，然后與作文本一同交給老師。 ④集體修改。可把較差的習(xí)作用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生集體修改，這樣對(duì)習(xí)作的互改也起到了訓(xùn)練的作用。
七、用心去寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打一個(gè)讓學(xué)生獲得成就感的分?jǐn)?shù)。
成功是學(xué)習(xí)進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力。人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞，教師用心去寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用鼓勵(lì)激發(fā)式的評(píng)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，用商量討論式的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生一起探討問(wèn)題，用談心說(shuō)話式的評(píng)語(yǔ)去感化學(xué)生，經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生，打一個(gè)讓學(xué)生獲得成就
感的分?jǐn)?shù)，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)；善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂(lè)趣，最終達(dá)到理想的彼岸。結(jié)語(yǔ)：總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高自己的寫(xiě)作水平。在這樣的一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力奮斗。
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初中寫(xiě)作指導(dǎo)4
第一個(gè)問(wèn)題，叫做化虛為實(shí)。我們寫(xiě)作文的時(shí)候，腦子里面總有個(gè)概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來(lái)。我們有的同學(xué)寫(xiě)作文往往虛一點(diǎn)，都不是概括性比較強(qiáng)的概念。比方講，一說(shuō)，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學(xué)一說(shuō)安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個(gè)詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽(tīng)得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。為什么會(huì)出現(xiàn)剛才那個(gè)情況，那是因?yàn)榻淌依锩嬖趺礃�？安靜。好了，你把這些寫(xiě)出來(lái)了，還要你在那兒說(shuō)嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實(shí)的注意得不夠。比方說(shuō)，遇到一個(gè)場(chǎng)面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D，咱們同學(xué)們往往會(huì)這么說(shuō)，有的同學(xué)稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實(shí)，把它說(shuō)破了，那意思就是說(shuō)，你描繪出一個(gè)形象來(lái)，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。你說(shuō)“安靜”，你寫(xiě)完了讓我一看，多安靜；你說(shuō)“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫(xiě)出來(lái)讓我一看，這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過(guò)擠沒(méi)有？擠，你想想看，怎么個(gè)擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽(tīng)，“公共汽車(chē)擦著人群的邊緣，駛了過(guò)來(lái)，沒(méi)等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門(mén)、中門(mén)、后門(mén)，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車(chē)牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車(chē)門(mén)口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車(chē)門(mén)，此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊‘團(tuán)結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓?zhuān)荷眢w高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿(mǎn)眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿(mǎn)耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲�！�
這里面有擠嗎？沒(méi)聽(tīng)到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽(tīng)完了以后擠不擠？擠。寫(xiě)作文就該這樣，那么景物描寫(xiě)你也可以這么想，人物描寫(xiě)你也可以這么去想，我怎么把這個(gè)具體的形象描繪出來(lái)，讓別人得出那個(gè)概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實(shí)，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。
二、就是化顯為隱。“明顯”的“顯”，“隱蔽”的“隱”，什么叫化顯為隱？同學(xué)們都知道，寫(xiě)作文你要有中心思想，那個(gè)中心思想怎么讓人感受到？怎么讓人看出來(lái)？我們有的同學(xué)采用的方法，我覺(jué)得相對(duì)地說(shuō)是不是笨了一點(diǎn)，“我雖然18歲，經(jīng)過(guò)的事也不少，好多事我都忘了，唯獨(dú)有一件事我忘不了，他告訴我怎樣做人，一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人�！币豢吹竭@個(gè)開(kāi)頭我就知道你底下要干嘛了，是吧？或者，前面寫(xiě)完了，結(jié)尾來(lái)了，這件事告訴我應(yīng)當(dāng)怎樣做人，一定要做一個(gè)樂(lè)于幫助他人的人。這個(gè)中心假如你把它不直接說(shuō)出來(lái)行不行？我認(rèn)為是可以的。怎么辦？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地說(shuō)出來(lái)。直通通地說(shuō)出來(lái)，我感覺(jué)到，這個(gè)味就不夠濃，你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。如果作為一個(gè)文學(xué)作品的話，要給讀者二度創(chuàng)造的余地，直通通地說(shuō)出來(lái)了就沒(méi)意思，是吧？咱們有的時(shí)候?yàn)槭裁从行╇娪安粣?ài)看，看了五分鐘就知道后面該干嘛了？你說(shuō)你愛(ài)看嗎？
先讓大家看一幅畫(huà)，就是說(shuō)乾隆皇帝他拿出一句詩(shī)來(lái)：“深山藏古剎”，說(shuō)誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？那么我這兒，畫(huà)了一個(gè)示意圖，找了幾個(gè)畫(huà)家。第一個(gè)畫(huà)家畫(huà)出這個(gè)來(lái)了：崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個(gè)廟。乾隆皇帝一看大不滿(mǎn)意，說(shuō)我這句詩(shī)要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個(gè)畫(huà)家說(shuō)我不畫(huà)出來(lái)這不就是一幅山水畫(huà)了嗎？誰(shuí)知道這里有寺�。康诙䝼�(gè)畫(huà)家來(lái)畫(huà)了：崇山峻嶺里面，有一個(gè)寺的一角露在外邊了，多數(shù)被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿(mǎn)意，我說(shuō)的是藏。好，第三個(gè)人說(shuō)了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點(diǎn)的寺廟前面都有一個(gè)掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫(xiě)著一個(gè)佛字，你看看藏了吧？乾隆說(shuō)不行，你這還不好，比前面兩個(gè)可能好一點(diǎn)。最后這幅畫(huà)出來(lái)了：崇山峻嶺當(dāng)中有一片水，一個(gè)和尚來(lái)挑水了。好，乾隆滿(mǎn)意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來(lái)挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺(jué)得咱們寫(xiě)作文是不是這樣寫(xiě)，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊(yùn)嗎！寫(xiě)作文，這就叫含蘊(yùn)。當(dāng)然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來(lái)，模糊不行，寫(xiě)中心的時(shí)候，你不要直通通地把這個(gè)中心寫(xiě)出來(lái)，讓它的語(yǔ)言比較形象，用比較形象的語(yǔ)言把你要表達(dá)的中心思想說(shuō)出來(lái)，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會(huì)幫助你把這個(gè)語(yǔ)言說(shuō)得比較形象。
那么我現(xiàn)在要用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)話，我曾經(jīng)讓同學(xué)寫(xiě)過(guò)這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對(duì)同學(xué)的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說(shuō)出來(lái)，讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽(tīng)：“眼一睜，糟糕，七點(diǎn)三十分了！我趕快從床上跳起來(lái)，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書(shū)包，推著自行車(chē)，腿一騙，迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門(mén)，就看見(jiàn)門(mén)邊停著一輛賣(mài)小吃的餐車(chē)，我趕緊下車(chē)，買(mǎi)了兩個(gè)油條，接著上車(chē)，一邊騎車(chē)，一邊吃著油條。這時(shí)腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點(diǎn)三十分了，我從床上跳起來(lái)，穿上褲子套上鞋，拿上書(shū)包推上車(chē)，飛快地向?qū)W校騎去。當(dāng)時(shí)心想，去學(xué)校的路上，路邊有個(gè)小吃店，經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候，買(mǎi)個(gè)火燒帶到學(xué)校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當(dāng)我快騎到小吃店就被那長(zhǎng)長(zhǎng)的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預(yù)備鈴就響了，第一節(jié)我還能專(zhuān)心聽(tīng)講，第二節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課了，要不時(shí)地安撫一下自己的肚子，安定堅(jiān)持一下。想到這里，下意識(shí)地往回看了看，大院門(mén)口那個(gè)賣(mài)小吃的餐車(chē)，隱隱約約還看得見(jiàn)，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了向那位賣(mài)早點(diǎn)的師傅一樣全心全意地為人民服務(wù)�！�
前面寫(xiě)得很形象，挺不錯(cuò)的，最后你能說(shuō)他不對(duì)嗎？對(duì)，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個(gè)結(jié)尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒(méi)改，就是到了大院門(mén)口那輛買(mǎi)小吃的餐車(chē)，隱隱約約還看得見(jiàn)這兒，下面這么寫(xiě)的：“我不由地覺(jué)得：那不是一輛普普通通的攤車(chē)，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因?yàn)橛辛艘蛔@樣的加油站，才使得一輛輛車(chē)能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠(yuǎn)大的目標(biāo)駛?cè)ァ！痹趺礃�，比剛才那個(gè)結(jié)尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛?cè)�，這位賣(mài)早點(diǎn)的師傅他是一個(gè)典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬(wàn)人民正在一心奔四化呢。人家把這個(gè)中心表現(xiàn)出來(lái)了，但是沒(méi)有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個(gè)結(jié)尾：“在我的眼里，那輛賣(mài)小吃的餐車(chē)忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬(wàn)紫千紅，春意盎然。”怎么樣？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的`百花園是萬(wàn)紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個(gè)賣(mài)早點(diǎn)的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充分體現(xiàn)著精神文明的社會(huì)，你看看他把這個(gè)表現(xiàn)出來(lái)了。我再給你念一個(gè)結(jié)尾，你聽(tīng)第三個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，你別白聽(tīng)，你想想我為什么要給你念三個(gè)結(jié)尾：“遠(yuǎn)處的那輛推車(chē)，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來(lái)，匯成了改革開(kāi)放的巨浪，以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，向東洶涌奔騰而去�！痹趺礃�？我原來(lái)為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門(mén)口來(lái)了？改革開(kāi)放使得物資豐富了。因此，人們擁護(hù)改革開(kāi)放，誰(shuí)敢阻擋改革開(kāi)放的潮流，我們老百姓不答應(yīng)。這個(gè)中心引出來(lái)了。多好呀。前面一點(diǎn)沒(méi)動(dòng)，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個(gè)結(jié)尾想一想，我現(xiàn)在點(diǎn)破了。
寫(xiě)作文還有個(gè)很重要的，就是時(shí)代感。
第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達(dá)到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個(gè)奇，我有兩個(gè)含義。俗話說(shuō)“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個(gè)，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個(gè)，別一看到開(kāi)頭最多看到中間就知道結(jié)尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說(shuō)還有兩個(gè)月，我們?cè)S多同學(xué)說(shuō)我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認(rèn)為意外結(jié)尾你做得到，那么，比方說(shuō)你寫(xiě)提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個(gè)做好了，作文的分就上去了。有的作文表面上你一看沒(méi)有看出什么來(lái)，一看那個(gè)結(jié)尾不得了�！俄�(xiàng)鏈》怎么樣？魯迅先生的《一件小事》怎么樣？初中學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結(jié)尾？到考場(chǎng)上我先列提綱，什么先寫(xiě)，什么后寫(xiě)，一定要養(yǎng)成寫(xiě)提綱的習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點(diǎn)起伏，不要平鋪直敘，讓這個(gè)結(jié)尾，讓人感覺(jué)著意外，立刻就有一種震撼的感覺(jué)。
第五個(gè)我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過(guò)：“說(shuō)明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個(gè)情怎么才能感人？許多同學(xué)比較習(xí)慣的做法：所謂議論跟抒情相結(jié)合。比方講，文章寫(xiě)到一定的地方了，“媽媽我愛(ài)你，一千倍一萬(wàn)倍地愛(ài)你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時(shí)候給人一個(gè)感覺(jué)，這個(gè)情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來(lái)的，誰(shuí)知道你是不是真心。真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺(jué)到字字句句里面你都在表達(dá)一種情。我說(shuō)的化情為物請(qǐng)大家注意，我這個(gè)物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動(dòng)物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點(diǎn)，不要在那兒空著喊那個(gè)情，那個(gè)情打動(dòng)不了別人，我認(rèn)為是這個(gè)。我下面我再給你們舉一個(gè)例子，人家怎么把情融在物里的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來(lái)，黃昏走來(lái)又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來(lái)了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無(wú)生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒(méi)有回來(lái)！爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來(lái)了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來(lái)，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來(lái)時(shí)您是滿(mǎn)身的灰塵，滿(mǎn)身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺(jué)得您很可憐，也恨自己無(wú)能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
寫(xiě)竹實(shí)際上也是寫(xiě)誰(shuí)呀？寫(xiě)爸爸�！叭~尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實(shí)的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來(lái)，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個(gè)家承擔(dān)著養(yǎng)活全家的責(zé)任。你看看是不是他的情融在對(duì)竹的描寫(xiě)上？融在對(duì)人的描寫(xiě)上？我覺(jué)得咱們寫(xiě)作文要這么寫(xiě)。
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