《敬畏自然》反思

《敬畏自然》反思1

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓同學學有所獲，貫徹新課程規范上提出的“同學是學習和發展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學習的主體，即同學的實際情況。從心理學的角度看，同學在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不改變教學方法，同學的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓同學堅持較高的學習興趣和較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓同學看《自然災害》的.視頻資料，看后讓同學談感受，這種方法極大地調動了同學學習的積極性，接下來我又根據教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

《敬畏自然》反思2

　　這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，在教學的.過程中為了避免枯燥無味，在引導到“在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物”時引入“UFO”“外星人”之內的話題，激發了學生的學習興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術品，引導學生留心生活的細節，從中得到感悟。啟發學生保護大自然，樹立較強的環保意識。

《敬畏自然》反思3

　　《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時，感覺效果還可以，現做如下反思：

　　1、備課時就感覺學習的重點，應該放在層層推進的結構上。是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明了議論的`過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　2、議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過后，請同學來談，幾個同學在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學生在交流中出現的問題，一定要讓學生明確每一層的主要內容。

　　3、為了更好的學習，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

　　文體的學習，我以為還是非常必要的，課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。總之本課的學習，我還是比較滿意的。

《敬畏自然》反思4

　　為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的`法寶。文體的學習，我以為還是非常必要的，課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

　　第二課時重點是賞析語言和達標測試。本文的語言富有哲理性和思辨性，并且非常優美。我讓同學畫出最喜歡的句子，并用批注的方式加以賞析。并提示同學可以用標、圈、畫，寫的方式做批注。大多數同學都能夠做的較好，只有個別同學沒有完成。同學在展示時，都是爭先恐后，積極發言，達到了很好的效果。

　　總之，這一節課，我能夠緊扣目標，采用小組合作討論法、勾畫圈點法、問答法等學習方法，是學生在四十分鐘內完成本屆課教學任務。這里面雖然也有很多的不足之處，比如，在一些問題的問法上，使學生感到迷惑。語言表達不精練。在以后的教學中，要努力克服這些缺點，上好每一次課。

《敬畏自然》反思5

　　無論采用什么教學方法，最終還得落到同學身上，新課程規范提出要“充沛激發同學的主動意識與進取精神，倡議自主、合作探究的學習方式”。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體掌握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給同學方法，又使同學了解了課文內容。探究學習時，我采用問答法，最后由同學發言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓同學能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　新課標注重培養同學的能力，據此，我在同學學完課文內容后，讓每一位同學以《環境維護從我做起》為題寫一篇作文，讓同學真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增強了每位同學的環保意識，既培養了同學動手寫作的能力，又使同學受到了思想教育。

　　總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的'教法和學法，使同學在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務。

《敬畏自然》反思6

　　《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的學生是學習和發展的主體。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的.注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內容。探究學習時，我采用問答法，最后由學生發言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　新課標注重培養學生的能力，據此，我在學生學完課文內容后，讓每一位學生以《環境保護從我做起》為題寫一篇作文，讓學生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學的環保意識，既培養了學生動手寫作的能力，又使學生受到了思想教育。

　　總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使學生在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務。

《敬畏自然》反思7

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認為課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

　　根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的.。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對于后人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

　　為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》反思8

　　《語文課程標準》強調：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，本節課的教學我重在突出學生的主體學習地位，采用了小組合作與競爭的學習方式，大大激發了學生們的學習熱情。

　　在“互問互答，探究主旨”這一環節，各小組在提出本組的問題時，教師隨時巡視并加以指導，結果全班五個小組提的問題都非常有價值，都圍繞著課文重點在進行。提問小組代表對其他組同學的回答是否滿意也給予了評價，激發了各小組競相回答問題的熱情。在“細細研讀，品味語言”環節，我提出了一個富有張力的問題，即讓學生們談談自己最欣賞的句子。各組學生各抒己見，爭相回答，表達自己的見解。新課標強調，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐。這一做法，正踐行了新課標的理念。此后的“聯系實際，拓展延伸”環節，各組學生思維活躍，充分調動了自己對生活的關注與體驗。整堂課，組內合作，組間競爭，充分調動了學生們探究課文的學習熱情。真是有競爭就有動力。可見，恰當的學習方式能帶來良好的課堂學習效果。

《敬畏自然》反思9

　　《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區別，將本文按照規范的'議論文來教了。正因為如此，我們將教學的重點放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學中的處置不當。本文的結構不是不可以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結構的目的是為了進一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學生講“引論、本論、結論”這些專業術語，也脫離了學生的認知實際。

　　關于《敬畏自然》一課的教學，人教社語文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導學生學習，一是引導學生理解作者的思想觀點，二是品味文章的語言。其建議很有見地，準確把握了本篇課文的教學特點。

　　由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學原則，也是一種教學智慧。傳統意義上的因材施教是指教學要從學生實際出發，尊重學生身心發展的差異(個別差異)加以區別對待。如果按照現代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應該包含兩層意思――教學對象和教材。從教學對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據學生的認知水平和實際情況實施教學；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據教材(課文)的具體特點設計教學。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優質教學。

《敬畏自然》反思10

　　教學過程中，主要采用探究性閱讀的方法。有學生自讀，教師導讀，學生精讀等教學環節，力求培養學生探究性閱讀的能力。教師為學生創設良好的自主學習情境，特別是精讀的環節，安排了足夠的.時間引導學生鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。盡量引導學生自己提出問題，自己探究答案。但在上課的過程中，我發現大部分學生認為這篇課文難以理解。如，為什么說“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”？為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？等等問題。針對這一情況，我注意對學生進行學法的指導，引導學生通過上下文找答案。解決了這些疑難，使學生的探究又進了一步。在整個探究過程中，教師的引導總在學生自己探究遇到問題之后，也就是因勢利導，而不是被老師牽著鼻子走。這樣，有助于學生自主學習，在探究中學會學習。

　　這是一篇議論性散文，層層推進的嚴密的論述思路，要求初二學生要盡快理清，并作進一步的探究，這個要求有點超出學生的現有水平，特別是對一些語句的理解，學生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應該設計兩課時，這樣，才能使學生自主探究得比較從容、比較深入。

《敬畏自然》反思11

　　這是一篇議論性的散文，對于初二學生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學中我根據作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

　　1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法？

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲？

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？

　　4、 人類的智慧與大自然的智慧的關系是怎樣的？

　　5、課文最后得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？

　　6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

　　正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生迅速瀏覽進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

　　前面的博文曾論及學習文章時要讓學生入境，而要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點叫好，但帶著學生學完之后又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側重于聯系一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，這樣從一開始就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當然學習過程中不時的穿插一些有趣的'話題或引人深思的問題也是一種讓學生提高學習興趣的辦法，比如本文得到大自然創造了巧妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感興趣的。

　　總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深入把握教材，了解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。

《敬畏自然》反思12

　　本課的教學設計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節課的時間里，讓學生能真正走進文本，有一些屬于自己的領悟和發現。

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”，在本節課的教學設計中，我將探究教材的任務交給了學生，所有的.問題都由學生在探究、討論中解決；并與學生進行角色互換，讓學生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發出來。

　　在學生初讀課文時，我就告訴同學們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團啊！”這樣的要求，能夠激發學生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時，無疑會更加認真和細致；

　　在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習情緒。于是我又采用讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學生進行討論和補充，然后教師加以引導和點撥，從而實現讓學生在探究互動中有所收獲的目的。

　　讀是思的前提。針對本課語言優美、富含哲理的特點，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學生在對文本的朗讀中把握其主要內容。初讀課文時，我讓學生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清思路；在對優美句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以領悟文段內涵；另外，在整節課中，我也穿插運用了范讀、領讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學生在讀中有所領悟。

　　當然，本節課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學生回答本文的說理方法時，本以為學生很自然的就能說出來的內容，結果卻出乎我的意料：學生對此一無所知。面對同學們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，如果由老師自己說出答案，再向學生略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。

《敬畏自然》反思13

　　在新型冠狀病毒肺炎的影響下，無數城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對于自然、對于生命、對于責任、對于家國情懷都有了更多的思考。

　　3月4日，省委高校工委、省教育廳印發《關于在全省教育系統開展“把災難當教材，與祖國共成長”主題教育活動的指導意見》（以下簡稱《意見》），在全省教育系統開展了一系列“把災難當教材，與祖國共成長”主題教育活動。把疫情當教材，切實提升學生的生命意識、理想信念、科學素養、生態理念、道德責任等，是這場災難給廣大青少年上的重要一課。

　　本節課例面對的是小學一年級學生。他們對大自然有一些基礎的認識，但是對“人與自然的密切關系”的認識還不太深刻。本節課圍繞“敬畏自然 守護生命”這一主題來開展，共分為五個環節：認識自然、敬畏自然、認識生命、敬畏生命、守護生命、用心賞美。旨在通過疫情相關的教育素材加深學生對自然環境及生命的認識，意識到自然和生命的重要性，懂得珍愛生命，敬畏自然。

　　在本節課上，我發現小朋友們對于繪本故事、親子互動環節和攝影作品展特別感興趣，學習積極性很高。

　　我認為不足的地方：

　　1. 對于一年級學生來說，本課例設計的內容稍顯得多一些，后半段的效果不如前半段。

　　2.在課堂上，我的語言應該更加兒童化，語氣充滿童趣，才能把課堂氣氛調節得活潑一些，效果才會更好。

　　針對以上不足之處，我在平時的教學活動中會加強學習、練習，以后遇到類似的活動時一定會有所進步的。

　　在災難面前，我們教師應該和家長攜起手來，共同面對困難，把災難變成教材，變危機為契機，共同努力，對學生進行生命教育、信念教育、科學教育和道德教育，在抗擊疫情的'戰役中，構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生們堅韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長，用成長的足跡踩踏災難，讓不幸成為通往幸福的橋梁。

《敬畏自然》反思14

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明了議論的過程，學生學習的`積極性高，學習非常投入。

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢?

　　再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過后，請同學來談，幾個同學在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學生在交流中出現的問題，一定要讓學生明確每一層的主要內容。

《敬畏自然》反思15

　　《敬畏自然》是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，引起了學生學習的興趣。另外在本文學習中，讓學生注意了第一段和最后一段的學習也是很重要的，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的.觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過后，請同學來談。為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

　　文章是從人類對自然的態度，征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，接著課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

　　其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。要遵循文體特點設計教學過程。

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