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《小括號(hào)》的說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《小括號(hào)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小括號(hào)》說課稿 篇1
各位老師大家好！
我今天說課的課題是《小括號(hào)》。
我將從以下六方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《小括號(hào)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第六章“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實(shí)際問題情境引入，讓學(xué)生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的口算，明確含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，并能用它解決實(shí)際問題，也就是說已具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像或?qū)嵺`操作。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的先算括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合試題即可。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版和教材的編寫特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3、讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
五、教法與學(xué)法
《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。”根據(jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話法、講授法、練習(xí)法等方法來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。
六、教學(xué)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版的課程設(shè)計(jì)思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要求教師要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義→鞏固練習(xí)，強(qiáng)化括號(hào)用法→總結(jié)提升
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材
1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁(yè)例3的.情境圖：
讓學(xué)生了解情景（有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）
2、提出問題：讓學(xué)生根據(jù)剛才的情景提出一個(gè)問題嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
并能將條件與其他同學(xué)的問題完整的說一說？課前預(yù)設(shè)學(xué)生答案：
1、一共剪掉幾個(gè)星？
2、還剩幾個(gè)星？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）
（二）嘗試探究，確定解題思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版中指出：“教學(xué)內(nèi)容的素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過程。”根據(jù)這一理念，讓學(xué)生通過觀察情境圖獲得信息后，提問：要求“還剩多少個(gè)星”，你打算怎樣列式呢？自己獨(dú)立思考，然
后將你列的算式寫在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進(jìn)行二次備課。
第一種思路：10—2—3=5（個(gè)），讓學(xué)生說清怎樣計(jì)算10—2—3=5。先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的連減，讓學(xué)生說清楚它的運(yùn)算順序，體會(huì)不含括號(hào)的算式，從左往右運(yùn)算。為后面含括號(hào)的算式的運(yùn)算做鋪墊。
第二種思路：2+3=5（個(gè)）10—5=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（找2—3人回答），在學(xué)生回答時(shí)要幫助學(xué)生理清思路。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為小括號(hào)的引入作好充分的準(zhǔn)備。）
（三）認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義
如果將第二種思路分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫，教師巡視。然后提出問題10一2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2+3嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明自己要表達(dá)的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10一2十3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）
課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有的解決方法：
（1）畫一條粗線表示先算2+3。
（2）畫一個(gè)方框表示先算2+3。
（3）畫一個(gè)圈兒表示先算2+3。
（4）畫（）表示先算2+3……
首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對(duì)這么多的符號(hào)，如果他們不說明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號(hào)）所以應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來表示先算后面的2+3。用“（）”這個(gè)符號(hào)來表示。板書算式并用黃粉筆加上小括號(hào)。
并讓學(xué)生跟教師一起來寫一寫。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號(hào)”。（板書課題：小括號(hào)）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。通過“小括號(hào)就像我們的左手和右手，把2和3這對(duì)好朋友圍在一起。”的比喻，加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)的理解。明白小括號(hào)就是把先算的部分括起來。強(qiáng)調(diào)它改變了運(yùn)算順序，理解小括號(hào)的意義。計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的2+3=5，再算括號(hào)外面的10—5=5（師畫運(yùn)算順序，并指導(dǎo)讀法）。
提出問題：如果遇到加了小括號(hào)的算式，應(yīng)該先算什么？（生答）完善學(xué)生的答案，并給出小括號(hào)的運(yùn)算順序（一個(gè)算式里有括號(hào)，要算括號(hào)里面的。）
板書：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
全班齊讀：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
《小括號(hào)》說課稿 篇2
【教材與教學(xué)目標(biāo)】
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析：小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。
同時(shí)，小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。
（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10—2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，理解小括號(hào)的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程。
關(guān)于學(xué)法：
自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂趣。
【教學(xué)過程】
（一）預(yù)習(xí)舊知
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2個(gè)，再剪去3個(gè)。
2、提出問題，引發(fā)思考。
你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？
（設(shè)計(jì)意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)）
3、通過動(dòng)手操作或畫圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫，說一說先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的'解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計(jì)算還剩多少個(gè)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作與畫圖，有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解）
4、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性。
首先請(qǐng)學(xué)生列出第一種算式：10—2—3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應(yīng)怎樣列式？學(xué)生回答：10—2+3
學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“10—2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）
5、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義。
（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義
提問：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。
（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，并板書：小括號(hào)
（3）使用小括號(hào)掌握運(yùn)算順序
教師將小括號(hào)添上，提問：你能說說這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答
（5）總結(jié)提升：
明確一個(gè)算式中含有小括號(hào)的應(yīng)先算小括號(hào)里面的。
（讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，并通過交流比較理解小括號(hào)的意義，按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算）
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習(xí)十七第3題3、專項(xiàng)練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用，從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）
（四）盤點(diǎn)收獲：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《小括號(hào)》說課稿 篇3
各位評(píng)委老師，大家好：
今天，我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)中的《小括號(hào)》。我將從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)流程”三個(gè)方面展開我的說課。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
我敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)：
課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。
2、基于教材：
在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，《小括號(hào)》是在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問題》例2中出現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。通過學(xué)生熟悉的購(gòu)買面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。而在一年級(jí)新教材中，小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算，明確含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。最終落腳點(diǎn)是運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)的是算法。在這里，小括號(hào)的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過問題情境，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，明白小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題。
3、基于學(xué)情：
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問題，有一定計(jì)算和分析解決問題的`基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中，會(huì)用圈、畫等符號(hào)標(biāo)注口算過程，這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號(hào)提供了素材。
綜上所述，遵循課標(biāo)精神，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我敘寫以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)說出小括號(hào)的意義和作用。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)帶小括號(hào)的加減法的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步計(jì)算。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：理解小括號(hào)的意義。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)，先于教學(xué)又推動(dòng)教學(xué)。為了促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
1、一小組為單位說一說計(jì)算加減兩步式題，有括號(hào)的與
沒有括號(hào)的運(yùn)算順序。
2、學(xué)生獨(dú)立完成做一做和練習(xí)十七第3題。
三、學(xué)習(xí)過程。
為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先通過一分鐘常規(guī)口算練習(xí)，將學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的計(jì)算順序，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)與嘗試。
從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。
2、探索交流，解決問題。
學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算的過程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問題，并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的思維過程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號(hào)的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng)造”符號(hào)，最后統(tǒng)一符號(hào)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號(hào)意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納。
總結(jié)歸納主要是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過程，已經(jīng)初步明白小括號(hào)的作用，再通過幾個(gè)式題練習(xí)，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
第四環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用。
做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序：有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，沒有小括號(hào)的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
練習(xí)十七第3題：通過一道實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)的意識(shí)和能力。
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