我是從事農村初中語文教學工作的，在教書的同時，我也在觀察學生的很多習慣養成，我注意到很多專家和老師都寫過新課程背景下培養學生良好語文學習習慣的意義，即“為什么”的問題，新課程背景下培養學生良好語文學習習慣的措施，即“怎么做”以及類似的問題，關于這些問題，專家和老師已經講解的很透徹了，我不必說了，我想說的是，在我教學過程中我觀察到的農村初中學生做語文題之前的些許細節問題，即：學生在我布置作業之后，都有一個共性，首先都不是忙著看題思考，而是忙著翻課本，看筆記，從凳子里面拿出工具書等，噼里啪啦的都忙的手忙腳亂，一切準備工作準備就緒之后，然后借助于課本、筆記和工具書等開始做作業。我把這種做題模式歸納為機械型做題模式，我認為這是一種不好的習慣，下面我就就這種模式的成因、危害、改進措施等三個方面談談我淺薄的看法，不當之處敬請不吝賜教。
一、 機械型做題模式的成因
機械型做題模式的形成應該是個漫長的過程，從學生一進入學堂就已經開始了，老師，家長，學生自己都應該有一定的責任的。當學生進入初中后，我就發現了這個問題，我當時百思不得其解，難道我上課我所講的他們沒有聽懂嗎，導致他們做不到題，這可是個嚴重的問題呀！下課之后，我叫上了每一學習小組的組長，想探個究竟。他們的話讓我吃驚，“其實我也不想這樣，有些題我能夠獨立完成，可已經養成了習慣，老師讓做題，我們的潛意識告訴我們，該拿出課本了，筆記了和工具書等，可這些東西明明我們也覺得有時真的不需要，但我們忘不了。”聽了他們的話，我似乎明白了，這也許就是我常思考的學生做語文題的“機械型做題模式”，關于“機械型做題模式”，我的理解就是，老師在布置語文作業以后，學生首先第一意識沒有想到獨立完成，結合自己這節所學的，看看自己這節到底掌握了多少，而是馬上就想到拿出課本、筆記和工具書等資料，從而養成的一種做語文題的習慣。假若老師布置作業了，學生在做題時，沒有這些東西放在旁邊，會覺得不習慣，這樣就形成了一種固定的做題模式，形成了一種依賴性。
（一）、老師方面：老師新授完課本知識之后，都會要求學生認真完成作業，做不到的借助于課本、筆記和工具書等，這個環節老師都做的很好，我無話可說，而我想說的是，那做的到的呢？有些老師往往忽略了這個環節，做的到的當然要學生先結合老師的講解獨立思考，單獨完成。有些老師肯定也會說，我強調了的呀，那我想問問，縱觀現階段我們的農村學生為什么絕大多數都是一個腔調，做作業之前先拿課本、筆記和工具書等，這就說明我們強調的還不夠，我們的工作還需深入，我覺得我們老師應該承擔一定的責任，是我們的責任我們絕對不回避。
（二）、家長方面：不知我們當家長的在家有沒有注意到，我們的孩子在完成作業的時候（大部分時間都是在家完成作業），練習本總在右邊，而左邊呢？總是課本、筆記本和工具書等，而我們的家長都沒有指出孩子的這個他們看似不起眼的習慣，每天關心的是孩子作業是不是做完了，做正確了，久而久之，學生做作業的時候就與課本、筆記本和工具書等交上了朋友，一天不見想的慌，唯一拋開他們的就是在考試的時候，可是對于長時間養成的習慣他們能忘得了嗎？習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們生活中的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，眾多獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養成習慣后方形成自然的。那么假如我們堅持的是不好的習慣呢，那么，我覺得我們家長也應該承擔監督不到位的責任。
（三）、學生方面：學生本身就是一個受傷者，怪就怪他們養成了這個不好的習慣，在此就不多說了。
二、機械型做題模式的危害
成因是個長期的過程，那么它的危害肯定也是永久的。
（一）、“機械型做題模式”一旦養成，不經意間會影響人的一生。因為習慣具有很強的慣性，像輪子的轉動一樣。人們往往會不自覺的啟用自己的習慣，不論是好習慣還是不好的習慣，都是如此。可怕的恰恰是這種壞習慣，讓你一做作業就會想起它，成了他的奴隸，做作業如果旁邊沒有課本，筆記，工具書等，就會感覺缺少什么似的，甚至考試的時候也會覺得不習慣，總感覺旁邊還應該有點什么。我覺得這種“習慣依賴性”的危害是很大的，會影響學生思考問題的能力，從而鉗制學生的創造性思維，這也是我最擔心的問題。
（二）、學生不知道自己的知識掌握的怎么樣.現在的學生，你問他語文學的怎么樣，他保準會說，一般，還可以，很少有人覺得差的，因為多多少少做題時都能答一些，從而讓學生真的很難知道自己的位置，我在想，這也許是我們母語的眷顧吧！當學生養成這種“機械型做題模式”之后，更難知道自己的位置了，因為平時做題時都是借助于課本，筆記，工具書等，這種做題的習慣是很難知道自己的學習哪些是掌握了的，哪些是沒有掌握的，從而在糊涂中過日子，當期末考試時，一考就嚇一跳了。明明原來這些題我做的到的嘛，為什么會做錯呢，感嘆不已呀！難道這些學生就不想想，哪些是平時真的掌握了，哪些是平常沒有掌握的。恐怕他們真的連自己也不知道吧！
三、機械型做題模式的改進措施
我反對這種機械型做題模式，我崇尚智慧型做題模式，所謂我認為的智慧型做題模式，就是學生在老師新授完之后，在做作業之前，先有一個復習和消化的過程，然后再做作業，我反對學生動不動就拿課本、筆記本和工具書等出來說事。
（一）、針對機械型做題模式的問題，既然是壞習慣，我覺得首先要做的就是要改，將這種模式輸出自己的頭腦，不按照這種潛意識提醒的去做。
（二）、針對如何具體來去掉“機械型做題模式”，言外之意就是學生如何來操作的問題，我覺得可以分兩步走：
第一步，在老師的監督之下，老師布置作業之后，學生不要拿出課本，筆記，工具書等，首先借助于自己聽老師講之后的殘存記憶做題，做自己能夠獨立完成的題，這些題做了之后就證明這些自己已經掌握了。我的辦法是，讓學生就給這類題畫上Ｏ，便于好區分。
第二步，自己已經掌握的題做了，那么剩下的就是自己還沒有掌握的題了，再就可以結合課本，筆記，工具書等來做了，這些題就可以提醒自己，這些知識點自己還沒有掌握，要注意復習，我的辦法是，讓學生就給這類題畫上×，提醒自己這些還沒有掌握，平時需要多下功夫。其實這樣區分出來之后，對老師也有一個好處，知道學生的病癥所在，便于好對癥下藥，同時也好對每個學生區別對待，因為每個學生都有個體差異，也便于老師好教學。
讓學生擺脫做語文題的“機械型做題模式”，這是我的初衷。希望我的學生們要認識到做語文題時的這個微小細節，不要認為沒有什么大不了的，大家都是這樣學習的，如果有這種想法就不好了喲，因為我覺得學生學習應該從被動學習型，向主動學習型，向思考學習型轉變，不光是思考如何把題做正確，更應該尋求好的學習習慣，學習方法。我常對我的學生說，老師的意見和建議，你們認為正確的就聽聽，想想，你認為沒有道理就一聽而過，今天，我針對我在教學過程中發現的一些微小細節，不知道能否獲得老師和同學的認可，有待于你們給我以寶貴的幫助，在此先行拜謝。
陽杰
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