一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3、4
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
四、學(xué)習(xí)過程：
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名--
白駒過隙--
涉足--
委于我心--
不系之舟--
安恬--
惆悵--
小立--
3、指出下列詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言--“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”--在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊(cè)圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請(qǐng)用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊(cè)圖書！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？
________________________________________________
7．對(duì)“在青島過夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
________________________________________________
8．“而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f出你的猜想。
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（一）1．頗（pō） 嗚咽（yè） 2．①清晰：非常清楚。②津津有味：形容興味濃厚。 3．作用是突出誓言的內(nèi)容。 4．冒號(hào)的作用是為了引出對(duì)“絕望的感覺”的具體描述。“近乎”一詞不能去掉，因?yàn)榇藭r(shí)“我”的感覺是異常復(fù)雜的，不僅僅是絕望，是類似絕望但又不完全是絕望的復(fù)雜感受，去掉了“近似”表達(dá)就不準(zhǔn)確。 5．具體指：400多萬冊(cè)圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！ 6．不好，因?yàn)楦袊@號(hào)把“我”的震驚表現(xiàn)出來了，沖擊力是巨大的，不是一個(gè)逗號(hào)所能體現(xiàn)的。作者面對(duì)浩如煙海的圖書，感到了自己的無知。 7．屬于插敘。作者因?yàn)榭吹搅巳绱硕嗟膱D書，痛感到了自己的無知，這種感受和以前那個(gè)哭泣的女孩是一樣的，作者寫出這件事，從一個(gè)側(cè)面說明了作為一個(gè)北大的新生，面對(duì)氣勢(shì)恢弘的圖書館時(shí)對(duì)自己的重新認(rèn)識(shí)。 8．不能去掉，因?yàn)楸贝髨D書館的書的數(shù)目是巨大的，一個(gè)最小的零頭就是一個(gè)很大的數(shù)字，作為一個(gè)北大新生的“我”沒有讀過如此多的書。一個(gè)“最小”表現(xiàn)出“我”對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)。 9．因?yàn)橐郧暗摹拔摇保晕腋杏X學(xué)識(shí)淵博，不可能理解那個(gè)女孩哭泣的原因。今天，她的際遇和那個(gè)女孩一樣，感受也就一樣了，此時(shí)的“我”才能理解那個(gè)女孩的心情。 10．讀完前文，我們已經(jīng)了解到“我”是一個(gè)非常要強(qiáng)的人，今天，當(dāng)“我”看到了自己的不足之后，一定會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)。
無題
（1）明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。
（2）“三月三，砍棗兒干……”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么唱著，在清涼的陽(yáng)光中，手拿一把锃亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。
（3）“奶奶，您為什么要砍樹，樹不疼嗎？”我問。在我心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，但還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深的傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？
（4）“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自的砍下去，一刀又一刀……
（5）那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。
（6）多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。
（7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意，也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們也是砍得那樣細(xì)致，那樣用心，其認(rèn)真的程度決不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在雕刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層的灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們沉重的冬衣。
（8）“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行動(dòng)背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由就是我童年沒有知曉的那個(gè)謎底。
（9）“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍就長(zhǎng)得太快了。”老人笑道。
（10）“那有什么不好呢？”
（11）“那有什么好呢？”老人反問道，“長(zhǎng)得快的都是沒用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”
（12）我怔在了那里，沒有說話。
（13）我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會(huì)在不知不覺中瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。
（14）從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長(zhǎng)。
（15）當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。
1．根據(jù)文意，為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~，將它們的字母依次填入括號(hào)內(nèi)。（ ）（ ）
A．虔誠(chéng) B．僥幸 C．真誠(chéng) D．慶幸
2．第（7）段中作者用“像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________
3．第（8）段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個(gè)字）
謎：□□□□□□□□□□ 底：□□□□□□□□□□
4．在文中劃出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。
5．根據(jù)語境，解釋第（13）段中加粗詞“芬芳”的意思。
芬芳：________________________________________________。
6．根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？”一句，不正確的一項(xiàng)是[ ]
A．看似無情的刀，卻能夠?yàn)闃溽j釀養(yǎng)料，使收獲的果實(shí)更加甜美。
B．如果愛一個(gè)人就應(yīng)該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。
C．在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準(zhǔn)備。
D．“傷”和“愛”看似矛盾，其實(shí)“刀之傷”正蘊(yùn)含著“刀之愛”。
7．從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)中心的詞語，作為本文的標(biāo)題，將它寫在橫線上。
答：_____________________________________________________
1．D A
2．成百上千把跳躍飛舞的刀 形象生動(dòng)地描寫梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美
3．三月三奶奶砍棗樹 儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果
4．我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？
5．醞釀（或：釀造）
6．C 7．刀之愛。
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
①以往的歲月里，我曾經(jīng)向好幾位書法大師求過墨寶。每次，當(dāng)宣紙鋪開，筆墨調(diào)勻，大師問我要什么字時(shí)，我總是說，我喜歡“靜水流深”的意味；每當(dāng)這時(shí)，大師們總會(huì)歇下竹管，良久不語。這份靜默，讓我隱約感到了一種深度。然而，不知為什么，每次大師們留下的，都不是“靜水流深”這四個(gè)字。我多少有些遺憾，卻沒有深想。
②直到前不久，我向一位同齡朋友再次討求這四個(gè)字時(shí)，他才坦誠(chéng)地說：我不敢寫這四個(gè)字。
③這讓我著實(shí)吃了一驚。
④中國(guó)的書法，博大精深。朋友說，但凡弄墨之人，對(duì)漢字都懷著一種深深的敬畏。一般說來，有多深的功夫，多深的悟性，才敢寫多（shēn ào）的字。而“靜水流深”一句，初覺陌生，可凝神細(xì)想，心底，便覺有一種涌動(dòng)，是什么呢？一時(shí)難以琢磨透徹，又怎么能輕易落筆呢？
⑤落拓不羈的那些年，生命渴望被一句格言警醒，一句真正從我的血脈心魄里流淌出的叮囑，于是我開始尋找。那一年，我從海上（piāo bó）歸來，經(jīng)了一夜的水路，清晨走上甲板，驀然一驚：那是怎樣闊大無邊的靜啊，全然不見了想像中的驚濤狂瀾……
⑥靜，讓水煥發(fā)出了生命原初的博大與深邃；靜，讓我感受到家鄉(xiāng)大平原那安詳坦蕩的呼吸……
⑦靜水流深。
⑧也就是在那一刻，我深刻地感知到了什么是生命中的際遇與契合，我心底的泉眼涌出了這一句生命禪。
⑨朋友不禁也被我的“凡人格言”所觸動(dòng)：是啊，“靜水流深”這四個(gè)字，字面很是寧?kù)o，絕沒有伸胳膊蹬腿的張狂，排列在一起規(guī)矩自然，不顯山不露水不虛張聲勢(shì)。即便有大家風(fēng)范，遇上這樣的字也不敢輕易揮毫。有道是：一枝竹管安天下，錦繡心機(jī)卷里藏啊！
⑩我感動(dòng)于朋友的會(huì)心。
（11）我想起了一位詩(shī)人的一段獨(dú)白：……左手研墨，右手卷一冊(cè)漢簡(jiǎn)來讀。讀至心通了，墨濃了，蘸好了筆，這時(shí)面對(duì)著那張白紙的感覺，真像是要去茫茫宇宙中投胎。這日子該多么有滋味！
（12）我又想起一詩(shī)友從黃河邊歸來時(shí)說過的話：（A）黃河的中游有一段，看上卻時(shí)說過的話：（A）黃河的中游有一段，看上去就是凝滯不動(dòng)的渾濁的泥漿，（B）然而，連搏擊過激流的黃河船夫，也不敢在這里放船，（C）因?yàn)楹有氖腔畹模瑳]有誰能說清它究竟有多深……
（13）我還想起那些有渡河經(jīng)驗(yàn)的人，在涉水之前，總會(huì)習(xí)慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測(cè)量水深。水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測(cè)的……
（14）我就這樣想著想著，心中便又一波波地涌動(dòng)了，那闊大無邊的靜啊……
（15）靜，就是生命的完滿；水，就是生命的本源；流，就是生命的體現(xiàn)；深，就是生命的蘊(yùn)藉啊……
（選自《讀者》2003年第七期）
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
落拓（ ） 羈（ ） 蘸（ ） 深邃（ ）
2．結(jié)合文意解釋下列詞語。
①落拓：________________________________
②深不可測(cè)：________________________________
③虛張聲勢(shì)：________________________________
④深邃：________________________________
3．書法大師們?yōu)槭裁炊紱]有給“我”留下“靜水流深”四個(gè)字？
________________________________________________
4．俗話說：“滿瓶水不蕩，半瓶水晃蕩。”文章第 段也表達(dá)了相應(yīng)的意思，請(qǐng)用自己的話加以概括。
________________________________________________
5．按第④、⑤兩段括號(hào)中的拼音提示寫出漢字。
shēn ào________________ piāo bó________________
6．作者說“‘靜水流深’這四個(gè)字，字面很是寧?kù)o，絕沒有伸胳膊蹬腿的張狂，排列在一起規(guī)矩自然，不顯山不露水不虛張聲勢(shì)。”請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的理解。
________________________________________________
7．“我們的母親河并不總是奔騰咆哮的。”一句是從第 段中抽出來的，請(qǐng)根據(jù)上下文判斷，應(yīng)放回（A）（B）（C）中哪個(gè)位置才完整連貫。
________________________________________________
8．第④段中有“而‘靜水流深’一句，初覺陌生，可凝神細(xì)想，心底，便覺有一種涌動(dòng)，是什么呢？”一句，第 段中有“我就這樣想著想著，心中便又一波波地涌動(dòng)了”一句。讀完全文，談?wù)劇拔摇毙闹械降住坝縿?dòng)”著什么。
________________________________________________
1．拓（tuò） 羈（jī） 蘸（zhàn） 深邃（suì） 2．①落拓：潦倒失意。②深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。形容很深。本文指學(xué)問很高，難以攀比得上。③虛張聲勢(shì)：假裝出強(qiáng)大的聲勢(shì)。④深邃：幽深，深?yuàn)W。 3．但凡弄墨之人，對(duì)漢字都懷著一種深深的敬畏。大師們對(duì)“靜水流深”一時(shí)難以琢磨透徹，不能輕易落筆。 4．有渡河經(jīng)驗(yàn)的人投石測(cè)量水深，“水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測(cè)的。” 5．深?yuàn)W；漂泊 6．略（言之成理即可） 7．（A） 8．靜，就是生命的完滿；水，就是生命的本源；流，就是生命的體現(xiàn)；深，就是生命的蘊(yùn)藉。
教學(xué)反思：
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