語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著激發(fā)情感、開(kāi)拓視野、發(fā)展個(gè)性、健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高文化品位和審美情趣的重要任務(wù)。為此，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是廣大語(yǔ)文教育工作者一致追求的目標(biāo)。
然而，受“應(yīng)試教育”的影響，十幾年的語(yǔ)文教學(xué)改革輝煌與遺憾并存，少數(shù)成功者的經(jīng)驗(yàn)與大面積的以備考為目的，以傳授知識(shí)為主要形式的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀形成了鮮明的對(duì)比；大量見(jiàn)諸媒體和各種學(xué)生會(huì)議上先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)思想，與受制于應(yīng)試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)而依然我行我素的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈的反差。“沉重”仍存在于每一個(gè)人的心中。
那么在這種情況下實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。
“感人心者莫先于情”學(xué)習(xí)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程，如果我們能夠在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一點(diǎn)感覺(jué)，以師生的情感交流為基礎(chǔ)，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，那么教學(xué)效果無(wú)疑就是比較顯著的，這也許是教學(xué)成功的一種重要標(biāo)志。
學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)有淺層和深層次之分，它至少包含了由淺入深的新鮮感、輕松感、自信感和成就感。
一、新鮮感--猶抱琵琶半遮面
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)“包裝”，這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，而且語(yǔ)文課和其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)人文因素，也更“需要”包裝。如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)，刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說(shuō)是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來(lái)也就顯得很有必要的了。
讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，而不應(yīng)該只局限于一根粉筆，一塊黑板的教學(xué)方式。事實(shí)上教師死守三尺講臺(tái)，一手捧書(shū)，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法學(xué)生最反感。
比如我在給學(xué)生上《過(guò)萬(wàn)重山漫想》時(shí)就沒(méi)有死守以前上散文的那些老方法，劃分層，概括大意，寫(xiě)作特色，而是讓學(xué)生從課文中找關(guān)鍵的能體現(xiàn)作者思路的句子，然后出一個(gè)題目，放一段音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)聯(lián)想，結(jié)果那次課上得很成功。
二、輕松感--這里的黎明不能靜悄悄
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制，只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
在這種時(shí)候，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)技能的主體，教學(xué)過(guò)程中的主要方面是學(xué)生而不是教師。因而學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少要達(dá)到2/3，這就要求我們“變一言堂”為“群言堂”，變“問(wèn)答式”為多種方法交錯(cuò)進(jìn)行，變單純灌輸為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，如幽默、游戲、表演等，均是行之有效的手段，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，都可能使課堂充滿生機(jī)。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文課堂應(yīng)該常聞笑聲。
三、自信感--自信是成功的一半。
教育教學(xué)首要的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是授人以興趣和自信。自信是成功的前提和必要條件，學(xué)生擁有了自信我們的教學(xué)目標(biāo)也就完成了一半。一位哲人說(shuō)過(guò)：“自信+努力=成功。努力與否，主要的是靠學(xué)生自己；而他們能否自信則主要在我們教師身上。所以我們?cè)趥魇谥R(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，一定要夯實(shí)“興趣”和“自信”的“雙基”，要讓學(xué)生帶著自信上路。多給學(xué)生一點(diǎn)兒信心，多說(shuō)幾句“你能行”這樣是學(xué)生才有自信感。學(xué)生一旦有了這種自信，無(wú)疑就會(huì)變壓力為動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)以及前途也就會(huì)信心滿懷。舉“口”之勞，受益良多，何樂(lè)而不為？
教師要敢于放手，把讀書(shū)、質(zhì)疑、討論的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們?nèi)N能力。課前教師要多投入時(shí)間和精力，認(rèn)真鉆研大綱和教材，選準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)有價(jià)值的若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，討論在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)言，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，對(duì)踴躍發(fā)言，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)盡力幫他們分析錯(cuò)誤，同時(shí)盡力指出他們的極其細(xì)微的進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立信心，看到光明前景。
另外，要千方百計(jì)地使學(xué)生成為受教育和學(xué)習(xí)的主人，不僅要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)主人的愿望，而且要提高學(xué)生當(dāng)主人的能力，使學(xué)生比過(guò)去更想當(dāng)主人，更會(huì)當(dāng)主人。比如成立四人小組，建成一個(gè)個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小群。我就把我們班的同學(xué)編成十二三個(gè)組，有人當(dāng)寫(xiě)作組長(zhǎng)，有人當(dāng)演講組長(zhǎng)，有人當(dāng)背誦組長(zhǎng)，人人有負(fù)責(zé)的工作。讓學(xué)生感到自己有長(zhǎng)處，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
五、成就感--興趣的最好老師。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最在樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。成就感就是促成學(xué)生創(chuàng)造力自我“引爆”的巨大精神動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，要使每位學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，并且我們對(duì)摘到桃子的學(xué)生予以高度熱情的評(píng)價(jià)，教師要學(xué)會(huì)欣賞，積極肯定學(xué)生取得的一點(diǎn)兒成績(jī)，使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)，能夠產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使得到鼓勵(lì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。自信感能促成成就感，反過(guò)來(lái)，成就感又能完善自信感，這就是兩者之間的密切關(guān)系。所以，教師在給學(xué)生自信感的同時(shí)，更要給學(xué)生成就感。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮，信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。我的又一淺見(jiàn)就是，在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該常聞?wù)坡暋Ｕ?qǐng)不必吝嗇我們的掌聲，因?yàn)檎坡暿羌ぐl(fā)學(xué)生成就感的最普通的也是最好的方式。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的成就感的方式還遠(yuǎn)不止于此。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生很反感作文。但當(dāng)有一次談到他父親對(duì)他的愛(ài)時(shí)，他告訴了我一件很感人的細(xì)節(jié)，我要他把這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)成作文，我發(fā)現(xiàn)他的這篇作文情真意切，使幫他反復(fù)修改，在班上當(dāng)范文念，使他對(duì)作文有了一種成就感。從此以后，他便愛(ài)上了作文，各類競(jìng)賽也屢屢獲獎(jiǎng)。這件事告訴我，給學(xué)生一點(diǎn)兒成就感，對(duì)我們的教學(xué)顯得多么的重要。
請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)自主，多給學(xué)生一點(diǎn)兒新鮮、輕松、自信和成就感吧！這應(yīng)該成為我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和追求。如能這樣，善莫大焉。
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