【課前自學(xué)導(dǎo)航】
1、初讀課文，利用注解和工具書解決生字生詞
2、再讀課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳，體味詩歌中的音韻美及畫面美
3、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)并識(shí)記重點(diǎn)
4、反復(fù)誦讀，背誦本詩
【知識(shí)鏈接】
1、現(xiàn)代詩派簡(jiǎn)介
現(xiàn)代詩派是在自由主義文學(xué)思潮激蕩下，自覺追求“純?cè)姟彼囆g(shù)美的一個(gè)詩歌流派，得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊，圍繞這個(gè)刊物并創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派詩人。詩歌的主題來自于西方現(xiàn)代主義文學(xué)的基本精神：彷徨和失落。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時(shí)期。它是對(duì)象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。代表詩人戴望舒、卞之琳、施蟄存、何其芳、廢名、林庚等。
2、作者簡(jiǎn)介
戴望舒（1905-1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國(guó)左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩歌的代表。
戴望舒的詩歌主要受中國(guó)古典詩歌和法國(guó)象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩的舉旗人，無論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。在詩的內(nèi)容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
3、作品時(shí)代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的。《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，葉圣陶先生稱贊這首詩為中國(guó)新詩的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。
4、表現(xiàn)手法簡(jiǎn)介：
象征：拿具體的事物來表現(xiàn)某種特殊意義的一種寫作技法。
重疊：相同的字`詞`句，在詩中重疊地出現(xiàn)，叫作重疊。
反復(fù)：用相同的字`詞`句`段，重復(fù)的出現(xiàn)在詩中，叫作反復(fù)。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、初讀，感受詩歌的美，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。
2、看拼音寫漢字。
huáng wǎn chóu liáo
彷( ) 凄( ) ( )悵 寂( )
huáng wǎn tì liáo
驚( ) ( )惜 ( )儻 ( )廓
chóu yuàn（ ）（ ） mí máng（ ）（ ）
tuí pǐ（ ）（ ）
3、解釋下列詞語的意思。
寂寥：
彷徨：
彳亍：
頹圮：
3、讀詩歌，感受、想象你心中的“丁香姑娘”的形象。
4、熟讀，背誦全文。
帶著目標(biāo)努力，帶著夢(mèng)想飛翔！
神木中學(xué)“352”高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案
《雨 巷》探究案
主編人：孫秋菊 姓名： 班級(jí)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀，分析文中主要意象，賞析意境，把握詩歌的思想情感
2、品味藝術(shù)，探究詩歌的內(nèi)涵
3、賞析這首詩的重疊、反復(fù)及象征手法的運(yùn)用
【教學(xué)方法】
朗誦法、分析法、小組討論法
一、誦讀展示，整體感知。
1、自讀，注意把握詩歌的節(jié)奏，讀出詩中淡淡的哀愁。
2、競(jìng)讀，由各組派代表進(jìn)行誦讀，根據(jù)“準(zhǔn)確”、“流暢”、“有感情”三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定“誦讀明星”。
誦讀明星：
評(píng)選理由：
二、走進(jìn)雨巷，探究學(xué)習(xí)
1、全詩的感情基調(diào)是什么？（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析）。
2、作者主要選用了哪些意象來營(yíng)造這種氛圍的？這些意象的特點(diǎn)是什么?這些意象分別象征著什么？
3、分析丁香姑娘的形象。
4、概括全詩的主旨。
5、朗讀第一節(jié)和第七節(jié)，找出其不同，說說這種重疊與反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果。除了這兩節(jié)，其它五節(jié)詩也多處運(yùn)用了這種手法，請(qǐng)把它們找出來并賞析。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、閱讀下面詩歌，結(jié)合《雨巷》丁香夢(mèng)的幻滅，再次感受作者痛苦的尋夢(mèng)情懷：
本詩作于1927年夏，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于“白色恐怖”之中，詩人曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿著迷惘的情緒和朦朧的希望。
尋 夢(mèng) 者
戴望舒
夢(mèng)會(huì)開出花來的, 把它在海水里養(yǎng)九年,
夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來的: 把它在天水里養(yǎng)九年,
去求無價(jià)的珍寶吧。 然后,它在一個(gè)暗夜里開綻了。
在青色的大海里, 當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候，
在青色的大海的底里, 當(dāng)你眼睛朦朧了的時(shí)候,
深藏著金色的貝一枚。 金色的貝吐出桃色的珠。
你去攀九年的冰山吧, 把桃色的珠放在你懷里,
你去航九年的旱海吧, 把桃色的珠放在你枕邊,
然后你逢到那金色的貝。 于是一個(gè)夢(mèng)靜靜地升上來了.
它有天上的云雨聲, 你的夢(mèng)開出花來了,
它有海上的風(fēng)濤聲, 你的夢(mèng)開出嬌妍的花來了,
它會(huì)使你的心沉醉。 在你已衰老了的時(shí)候。
2、找出下面這首詞的意象，并作簡(jiǎn)要賞析：
烏 夜 啼
李 煜
林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
帶著目標(biāo)努力，帶著夢(mèng)想飛翔！
神木中學(xué)“352”高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案
《雨 巷》訓(xùn)練案
主編人：孫秋菊 姓名： 班級(jí)：
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1、下列詞語中加粗字的讀音全都相同的一組是（ ）
A．舷梯 嫻熟 懸崖勒馬 弦外之音
B．按捺 納稅 剛毅木訥 方鑿圓枘
C．靜謐 獼猴 彌天蓋地 所向披靡
D．皎潔 繳納 狡兔三窟 矯揉造作
2、下列各項(xiàng)詞語字形有誤的一組（ ）
A．彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斕
B．竹篙 漫溯 凄宛 惆悵而歸
C．笙簫 繁衍 挑釁 彳亍獨(dú)行
D．記載 哀怨 浮藻 碧波蕩漾
3、下列解說不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。
C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。
D．后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。
4、對(duì)《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國(guó)古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。
B．《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。
C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。
D．《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。
5、下列對(duì)《雨巷》的理解，不正確的一向（ ）
A、“丁香”是我國(guó)古典詩詞里常見的意象，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，用它來代表孤高、美麗和憂愁。
B、“雨巷”象征著詩人尋覓、追求的理想。
C、“姑娘”象征著詩人心中可遇不可求的理想。
D、在詩中，詩人讓“丁香”和“姑娘”合二為一，構(gòu)成一個(gè)凄美的意象。
【課外閱讀】
6、對(duì)下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
偶 然
徐志摩
我是天空里的一片云， 你我相逢在黑夜的海上，
偶爾投影在你的波心-- 你有你的，我有我的，方向；
你不必訝異， 你記得也好，
更無須歡喜-- 最好你忘掉，
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。 在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！
A、這首詩把“偶然”這樣一個(gè)極為抽象的時(shí)間副詞形象化，充滿情趣，富有哲理，不但珠圓玉潤(rùn)，朗朗上口，而且余味無窮，溢于言外。
B、此詩寫的是兩件比較實(shí)在的事情，一是天空里的云偶爾投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。
C、如果我們用“我和你”“相似”之類的標(biāo)題，當(dāng)會(huì)富有詩味。
D、“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因?yàn)樽x者個(gè)人情感閱歷的差異，及體驗(yàn)強(qiáng)度的深淺而進(jìn)行不同的理解。
7、對(duì)下面這首詩的分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
秋 天 的 夢(mèng)
戴望舒
迢迢的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹葉。
秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀。
于是我的夢(mèng)是靜靜地來了，但卻戴著沉重的昔日。
唔，現(xiàn)在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些憂郁。
A、這首詩實(shí)際上寫了兩個(gè)“秋天的夢(mèng)”：“牧羊女的夢(mèng)”和“我的夢(mèng)”。是“我”聽到牧羊女的訴說而引發(fā)了自己的夢(mèng)。
B、牧羊女的夢(mèng)是“牧女之戀”，從全詩的思路脈絡(luò)看，能夠判斷“我的夢(mèng)”也是“有關(guān)戀情的”。正是因情入夢(mèng)，以夢(mèng)抒情。
C、“牧羊女的夢(mèng)”像羊鈴那樣迢遙，像落葉那樣曼妙，是清純而溫暖的�！拔业膲�(mèng)”，則是沉重、寒冷、憂郁的。
D、全詩四節(jié)，形成了一個(gè)對(duì)應(yīng)式結(jié)構(gòu)，許多信息就是從對(duì)應(yīng)、對(duì)比中傳達(dá)出來，顯得簡(jiǎn)捷而又有蘊(yùn)藉。
神木中學(xué)“352”高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案
主備老師： 王慧平 姓名： 班級(jí)： 組別：
一、【知識(shí)鏈接】
徐志摩（1896-1931），現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖等。
詩歌集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集
散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集
小說集：《輪盤》
戲劇:《卞昆岡》
日記：《愛眉小札》《志摩日記》等
譯著《曼殊斐爾小說集》等。
他的作品已編為《徐志摩文集》出版。
徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
預(yù)習(xí)案
1、字音字形
河畔( ) 青荇 ( ) 長(zhǎng)篙 ( ) 漫溯（ ）
斑斕（ �。� 笙蕭（ ） 滿載（ �。� 登載（ ）
悄悄（ �。� 悄然（ ） 長(zhǎng)篙 ( ） 蒿草 ( )
草 稿 ( ) xiao笙( ) Xiao( )瑟 Xiao( )灑
斑lán ( ) lán ( )言 波lán ( )
2、常識(shí)填空
徐志摩， （詩派）主要成員之一。他的詩、散文以及藝術(shù)觀受英國(guó)浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。著有詩集《志摩的詩》、《 》、《 》等，代表作《再別康橋》。
“新月派”提倡“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即 、 和 。
三、【整體感知】全詩共七節(jié)，概括每節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié):
第二節(jié):
第三節(jié):
第四節(jié):
第五節(jié):
第六節(jié):
第七節(jié):
課內(nèi)探究
1、《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？
2．《再別康橋》第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用，有什么意味？
3．試從“三美”的角度去鑒賞《再別康橋》這首詩。
4、本詩在藝術(shù)構(gòu)思上有什么特色？
5、拓展遷移：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？徐志摩的《再別康橋》與這些離別詩在構(gòu)思上有何不同？
課后訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)
1．下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是( )
A．倩影(qiàn) 青荇(xìnɡ) 櫛風(fēng)沐雨(jié) 嘔心瀝血(ǒu)
B．漫溯(suò) 笙簫(shēnɡ) 桀驁不馴(xùn) 從容不迫(cónɡ)
C．彳亍(chì chù) 頹圮(sǐ) 無濟(jì)于事(jì) 載歌載舞(zài)
D．長(zhǎng)篙(ɡāo) 斑斕(lán) 荒謬絕倫(miù) 味同嚼蠟(jiáo)
2．下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
作者多年________的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端________出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美。
A．積淀 流淌 契合 B．積聚 流淌 吻合
C．積淀 流露 吻合 D．積聚 流露 契合
3．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的。
B．詩人在乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。
C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。
D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦。
4．下列各句中，沒有語病的一句是( )
A．如果說，是歷史造就了一個(gè)民族，那么必然是苦難在營(yíng)造著國(guó)民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個(gè)國(guó)家的公民性格的養(yǎng)成。
B．李安寧在北川一中高一年級(jí)上地理課時(shí)，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當(dāng)時(shí)她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。
C．在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時(shí)候，已經(jīng)沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護(hù)了自己的學(xué)生。
D．被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊(duì)成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因?yàn)樵诜浅ＮｋU(xiǎn)和艱難的環(huán)境下有著堅(jiān)持和樂觀的精神。
惜緣
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