品德與社會(huì)課程生活化教學(xué)研究論文
隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視教學(xué)的生活化。因此，品德與社會(huì)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻秉持“教學(xué)即生活”的現(xiàn)代教學(xué)觀，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘有效的教學(xué)資源，并以生活化的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在課堂中。如此不僅能夠最大限度地增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且有利于學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，進(jìn)而逐漸提升思想道德水平。
一、挖掘資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的知識(shí)獲取有了更為廣泛的來(lái)源與途徑。當(dāng)代學(xué)生所具備的知識(shí)，可能來(lái)源于長(zhǎng)輩們所營(yíng)造的家庭文化氛圍，也可能來(lái)自日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界。可見，當(dāng)代學(xué)生無(wú)論是獲取信息的途徑還是方式都比以前有了極大的變化。但是，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑在拓寬的同時(shí)，也相應(yīng)地增加了受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響的可能性，因此，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的品德與社會(huì)課程便顯得尤為重要。當(dāng)然，品德與社會(huì)課程除了要注重從多個(gè)層面去引導(dǎo)學(xué)生獲取信息外，也需要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，如此方能達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知能力的目的。
例如，教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生就身邊的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，如針對(duì)校園中亂扔垃圾的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在一些地方，河面上到處漂浮著塑料袋等雜物。此時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到：要想改變這樣的現(xiàn)狀僅僅依靠我們自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還需發(fā)動(dòng)社會(huì)上的力量，大家共同參與到環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)大事業(yè)中，方能起到良好的效果。與此同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察污染情況，并針對(duì)情況研究相應(yīng)的解決策略，從而促使學(xué)生與社會(huì)建立緊密聯(lián)系，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從自己做起，不亂扔垃圾，保持校園干凈整潔有序。總之，要讓品德教育更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以促使學(xué)生在實(shí)際生活中時(shí)刻注意自身行為，繼而達(dá)到品德教育的目的。
二、立足生活需要，教學(xué)目標(biāo)確定源于生活，回歸生活
以生活化的方式開展品德與社會(huì)課程教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)圍繞教材內(nèi)容。要由學(xué)生的實(shí)際生活入手，以完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。與此同時(shí)，要將情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)與技能亦納入教學(xué)目標(biāo)之中，如此方有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然，在此過程中也要重視教學(xué)目標(biāo)乃是教學(xué)的歸宿與導(dǎo)向，因而品德與社會(huì)課程教學(xué)目標(biāo)的制定，需依照學(xué)生的生活，而不應(yīng)局限于教材。
例如，品德與社會(huì)課程中“平安回家”一課的教學(xué)目標(biāo)，其重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生了解道路交通安全法，以提升學(xué)生的自我保護(hù)能力與意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校與教師雖時(shí)常提及該問題，但由于學(xué)生日常接觸較少，因而始終難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，針對(duì)該章節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)從細(xì)微處入手，比如通過讓學(xué)生了解常見交通標(biāo)志所代表的含義，幫助學(xué)生形成遵守交通規(guī)則的意識(shí)。之后，教師還可補(bǔ)充更多的學(xué)生不常看到的交通標(biāo)志。學(xué)校可通過聘請(qǐng)綜治副校長(zhǎng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解、召開主題班隊(duì)會(huì)模擬表演、打印“交通手冊(cè)”把法帶回家等形式，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)的認(rèn)知，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的安全奠定良好的基礎(chǔ)。
三、開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的'實(shí)際觀察能力，服務(wù)生活
在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入生活化的教學(xué)案例，組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。這樣，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活中常常出現(xiàn)的問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)對(duì)能力。品德與社會(huì)課程本身與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，品德與社會(huì)教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多思考，從而在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
例如，在教學(xué)“一方水土養(yǎng)一方人”的內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生表演不同民族不同地區(qū)的歌舞，讓學(xué)生親身感受到豐富多彩的民間藝術(shù)的魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，教師還可以引入一些民族小調(diào)，促使學(xué)生真正感悟其中蘊(yùn)含的審美價(jià)值。這樣，教師通過在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，陶冶學(xué)生的思想道德情操。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，教師采取生活化的教學(xué)策略，有利于學(xué)生將實(shí)際生活與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，更好地理解所學(xué)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。與此同時(shí)，采用生活化的教學(xué)方式，也方便教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析與反思，進(jìn)而讓思想品德教育更加貼近學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
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