淺議以軟交換為核心的網(wǎng)絡技術(shù)在輔助教學中的應用論文
論文關(guān)鍵詞：軟交換 數(shù)據(jù)多媒體 策略知識 學習策略
論文摘要：以軟交換為核心技術(shù)的下一代網(wǎng)絡(NGN)是業(yè)務、控制、接入和承栽彼此分離的網(wǎng)絡，是一個開放、可擴展的網(wǎng)絡。文章結(jié)合了學校教學效果的特點，介紹了下一代網(wǎng)絡的基本概念和技術(shù)特點，重點探討了以軟交換技術(shù)為基礎(chǔ)的下一代交換網(wǎng)絡，并分析了軟交換中的協(xié)議和標準以及所采用的SIP協(xié)議的原理。
以軟交換為核心技術(shù)的下一代網(wǎng)絡(NGN)是業(yè)務、控制、接入和承載彼此分離的網(wǎng)絡，是一個開放、可擴展的網(wǎng)絡。通俗一點說，下一代網(wǎng)絡就是傳統(tǒng)語音業(yè)務與數(shù)據(jù)多媒體業(yè)務、有線電視網(wǎng)絡三網(wǎng)合一的融合。通過NGN，固定電話可以變得和手機一樣具備個性化和漫游的功能。盡管目前業(yè)界對于下一代網(wǎng)絡這一概念各有認識，但人們已經(jīng)達成一個共識是：下一代網(wǎng)絡將電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線電視網(wǎng)合并在一起，讓電信與電視和數(shù)據(jù)業(yè)務結(jié)為一體，構(gòu)成可以提供現(xiàn)有在三種網(wǎng)絡上提供的話音、數(shù)據(jù)、視頻和各種業(yè)務的新網(wǎng)絡。對這些不同性質(zhì)的應用，其設計是優(yōu)化的，網(wǎng)絡資源的使用是高效、合理的，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡資源最大程度的共享。
1 NGN相關(guān)技術(shù)分析
目前，全球支撐NGN的主要技術(shù)有IPv6、光纖高速傳輸技術(shù)、光交換與智能光網(wǎng)、寬帶接入、城域網(wǎng)、軟交換、3G和超3G、IP終端、網(wǎng)絡安全技術(shù)。
IPv6，擴大了地址空間，提高了網(wǎng)絡的整體吞吐量，服務質(zhì)量得到很大改善，安全性有了更好的保證，支持即插即用和移動性，實現(xiàn)了多播功能。
城域網(wǎng)：彈性分組環(huán)是面向數(shù)據(jù)(特別是以太網(wǎng))的一種光環(huán)新技術(shù)，它利用了大部分數(shù)據(jù)業(yè)務的實時性不如話音那樣強的事實，使用雙環(huán)工作的方式。城域光網(wǎng)是基于WDM、在光層上進行操作的城域網(wǎng)，是未來發(fā)展方向。是一個擴展性非常好并能適應未來的透明、靈活、可靠的多業(yè)務平臺，能提供動態(tài)的、基于標準的多協(xié)議支持，同時具備高效配置、生存能力和綜合網(wǎng)絡管理的能力。
軟交換：為了把控制功能與傳送功能完全分開，下一代網(wǎng)絡需要使用軟交換技術(shù)。軟交換的概念基于新的網(wǎng)絡功能模型分層(分為接人與傳送層、媒體層、控制層與網(wǎng)絡服務層四層)概念，從而對各種功能作不同程度的集成，把它們分離開來，通過各種接口協(xié)議，使業(yè)務提供者可以靈活地將業(yè)務傳送和控制協(xié)議結(jié)合起來，實現(xiàn)業(yè)務融合和業(yè)務轉(zhuǎn)移，非常適用于不同網(wǎng)絡并存互通的需要，也適用于從話音網(wǎng)向多業(yè)務多媒體網(wǎng)的.演進。ITU和IETF聯(lián)合批準的媒體網(wǎng)關(guān)控制器和媒體網(wǎng)關(guān)之間的接口協(xié)議H.248是一個關(guān)鍵的協(xié)議，標志著電信界與互聯(lián)網(wǎng)界為推進下一代網(wǎng)絡而做出的一次重大努力。
3G與IPv6：歐洲在互聯(lián)網(wǎng)方面落后于美國，而在移動通信方面卻領(lǐng)先于美國。制定3G標準的3GPP組織于2000年5月決定以IPv6為基礎(chǔ)構(gòu)筑下一代移動網(wǎng)，使IPv6成為3G必須遵循的標準。
4G移動通信系統(tǒng)：最高傳輸速率將高達或超過100Mbit／s：可在不同接入技術(shù)之間進行全球漫游與互通，實現(xiàn)無縫通信；靈活性比I：P,3G強得多，能自適應地進行資源分配}支持下一代的Internet(IPv6)和所有的信息設備；網(wǎng)絡的每比特成本要比3G低，無線連接服務費用LI,3G便宜。
IP終端：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及及端到端連接功能的恢復，政府上網(wǎng)、企業(yè)上網(wǎng)、個人上網(wǎng)、汽車上網(wǎng)、設備上網(wǎng)、家電上網(wǎng)等等的普及，必須要開發(fā)相應的IP終端來與之適配。
網(wǎng)絡安全技術(shù)：除了常用的防火墻、代理服務器、安全過濾、用戶證書、授權(quán)、訪問控制、數(shù)據(jù)加密、安全審計和故障恢復等安全技術(shù)外，我們還要采取更多的措施來加強網(wǎng)絡的安全，實時全面觀察了解整個互聯(lián)網(wǎng)的情況，對傳送的信息內(nèi)容負有責任，不盲目傳遞病毒或攻擊；嚴格控制新技術(shù)和新系統(tǒng)，在找到和克服安全弱點之前或者另加安全性之前不允許把它們推向市場。
2 軟交換網(wǎng)絡技術(shù)分析
目前，許多電話交換設備供應商和數(shù)據(jù)設備供應商均推出了自己的軟交換設備，國內(nèi)廠商包括中興、華為和大唐：國外廠商包括阿爾卡特、北方電訊、西門子、朗訊、Cisco、UT斯達康等公司。各廠商提供的軟交換設備均遵從軟交換技術(shù)的總體架構(gòu)，只是在具體實現(xiàn)方式上存在著一些差異。
軟交換技術(shù)的產(chǎn)生是為了構(gòu)件一個“全業(yè)務網(wǎng)”，即在同一個網(wǎng)上實現(xiàn)語音、數(shù)據(jù)、多媒體視頻流業(yè)務的融合；并且為了實現(xiàn)這個目的，將呼叫控制和業(yè)務功能在功能實體上進行了分離。但目前各廠家提供的軟交換系統(tǒng)在業(yè)務提供上與上述目標還存在一定的差距，還需要經(jīng)歷一個不斷發(fā)展和完善的過程。
目前，語音業(yè)務仍舊在通信業(yè)務中占據(jù)主導地位，也是各電信運營商盈利的主要來源，軟交換網(wǎng)實現(xiàn)多業(yè)務的融合，應首先能夠提供至少與PSTNSH同的語音業(yè)務。因此，各設備廠商也將對語音業(yè)務的支持列為首要任務。 同時，對于PSTN智能網(wǎng)實現(xiàn)的各種語音增值業(yè)務，各廠家提供的軟交換系統(tǒng)也是通過智能網(wǎng)方式來實現(xiàn)的，此時，軟交換機具備SSP功能，觸發(fā)智能網(wǎng)業(yè)務，訪問智能網(wǎng)的SCP。近年來數(shù)據(jù)業(yè)務的增長較快，但業(yè)務應用主要集中在www瀏覽、E-mail、下載、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻流媒體在線觀看、網(wǎng)上購物、ICO及網(wǎng)上聊天等業(yè)務。
3 軟交換網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用
網(wǎng)絡學習策略形成于學習者的認知活動和網(wǎng)絡交互活動中，外界如果生搬硬套地直接將策略知識或步驟強行灌輸給學習者，只是一種機械性學習，是無法實現(xiàn)策略的內(nèi)化和遷移。哪么，學習策略是不是只能學習者在網(wǎng)絡學習過程中慢慢摸索呢?顯然不是，我們可以遵循認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習理論，以網(wǎng)絡課程作為策略知識的載體，通過正確的外在引導訓練，提高學習者的認知行為效能，實現(xiàn)策略的培養(yǎng)和練習。由此，提出了網(wǎng)絡學習策略在網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)中的應用。
網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)了因材施教、自主步調(diào)學習、以學生為中心。其作用為對網(wǎng)絡信息資源的科學再組織，將新舊知識關(guān)聯(lián)，幫助學習者完成信息轉(zhuǎn)化為知識，知識的意義建構(gòu)；同時，培養(yǎng)學生的各種網(wǎng)絡學習策略，使其能獨立自主學習，協(xié)作交互學習，提供的大量相似情境或不同情境的任務訓練材料，實現(xiàn)了策略遷移和效能提升。網(wǎng)絡課程即應包括直接干預學習環(huán)節(jié)的策略，也應包括間接提高學習者認知和監(jiān)控功能的策略。
網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)的重點不是技術(shù)問題，而是怎樣把先進的學習理念、教學理論、傳播理論、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡資源環(huán)境有機整合。策略知識不是與生俱來，也無法通過外界直接強加于學習者，同樣要以認知心理學作為理論基礎(chǔ)，遵循策略知識的內(nèi)在組織性和連續(xù)性，通過實踐的訓練獲得并提高，網(wǎng)絡課程被視為學習者建構(gòu)個性化學習策略模型的知識載體和環(huán)境支撐。
網(wǎng)絡課程作為一種重要的學習資源，具有共享性、多媒體性、非線性、交互性和時空非限制性等特征。這些特點既有利于學生的自主學習和協(xié)作學習的展開，同時也存在著感情交流障礙等多方面問題。一個成功的網(wǎng)絡課程，在設計與開發(fā)時，需按照網(wǎng)絡學習策略的宏觀層次模型，從學習觀、方法、技能、情境和社會關(guān)系五個方面全面展開。同時，須注意的是絡課程的設計與開發(fā)重點不是技術(shù)上的問題，而是應關(guān)注教學思想、學習理論、心理學理論與信息技術(shù)在網(wǎng)絡學習策略的指導如何實現(xiàn)有效的、合理的相互滲透的問題。
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