小學(xué)陽光體育運動策略探析論文
［摘要］為促進學(xué)生健康成長，學(xué)校開始致力于構(gòu)建富有特色、實效性高、運行安全的陽光體育運動。廈門市園南小學(xué)真正把陽光體育運動作為一個系統(tǒng)來研究，從主體活動內(nèi)容到創(chuàng)生特色校本課程的整合模塊內(nèi)容，積極探索陽光體育運動的實施途徑，最終促進全員參與體育鍛煉良好風(fēng)氣的形成。
［關(guān)鍵詞］陽光體育;特色課程;策略
自2006年國家教育部和體育總局提出陽光體育運動的建議后，陽光體育運動就在各級各類學(xué)校全面展開，但要真正落實卻不容易。一方面，部分學(xué)校校園面積偏小，要想在校園內(nèi)開展集體活動十分困難。另一方面，國家課程計劃對學(xué)生的在校時間有明確規(guī)定，學(xué)校必須在保證文化課程的基礎(chǔ)上開展體育方法，因此留給學(xué)生參與體育活動的時間相對有限。
一、陽光體育運動的概述
(一)陽光體育的內(nèi)涵。陽光體育運動中的“陽光”有三層含義:離開室內(nèi)環(huán)境，享受“自然陽光”;關(guān)愛青少年健康成長的“政策陽光”;改變不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的人文社會環(huán)境，讓青少年學(xué)生身心和諧的“身心陽光”。“體育”的本質(zhì)就是學(xué)校體育，即學(xué)校以體育為載體，在指導(dǎo)思想上體現(xiàn)“陽光”，在組織策略上強調(diào)群眾性，讓全社會所有關(guān)心青少年學(xué)生成長的主體充分動員起來，最終形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風(fēng)氣。(二)對學(xué)校原有體育活動的重新審視。基于上述內(nèi)涵，筆者所在學(xué)校對原有的體育運動安排進行了重新審視。大課間期間，學(xué)生將分為兩批，輪流到操場做廣播操，在第一批班級的學(xué)生做廣播操時，第二批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操;在第二批班級的學(xué)生做廣播操時，第一批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操。學(xué)生每天都能分批次下到操場，利用15分鐘完成列隊和廣播操，以及另外的15分鐘在室內(nèi)練習(xí)自編操。
二、對陽光體育運動的新探索
筆者結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢、傳統(tǒng)項目，考量了校園空間等問題，同時基于陽光體育的內(nèi)涵，將陽光體育運動分為以下三個模塊。(一)主體活動內(nèi)容模塊。該模塊包含了體育課和大課間兩項內(nèi)容。在體育課中，我們體現(xiàn)了一個堅持和一項特色。“一個堅持”指的是堅持在每節(jié)課前進行隊列隊形的訓(xùn)練。因為這既是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是一項集體活動，是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。“一項特色”指的是學(xué)校開發(fā)的特色課程———快樂足球。該課程為全校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的校本通識課程，每周一節(jié)課，學(xué)校對該課程進行了大綱的制定、教學(xué)計劃的安排以及教案的設(shè)計。這門課程的開設(shè)除了因為足球是學(xué)校的傳統(tǒng)項目外，更重要的是讓學(xué)生愛上足球，享受踢球的樂趣，在運動項目中擁有一技之長，而并非想要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的.足球運動員。這也是校園足球發(fā)展的趨勢。主體活動內(nèi)容的另一個部分是大課間活動，雖然學(xué)校的場地和空間有限，但學(xué)校在內(nèi)容、形式和時間安排上進行了更為合理的調(diào)整，使得學(xué)生樂于參與且有效參與，以此達到課間休息放松身心、舒展身體、產(chǎn)生良好鍛煉效果的目的。(二)補充及整合內(nèi)容模塊。學(xué)校基于“學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校的教育質(zhì)量決定于課程水平”這一清晰的目標(biāo)，將體育課程體系明確定位，從而更有效地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)校特色的形成。近幾年來，學(xué)校基于自身文化，并遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初步構(gòu)建了自己的課程體系，并積極地開展實施。我們認(rèn)為，生命化教育理念下的課程應(yīng)該是綠色的，它蘊含著四個關(guān)鍵詞，即生命、生活、生態(tài)、生長。學(xué)校確立了體育課程的目標(biāo):“讓生命更具智慧，讓生命更添活力，讓生命更加多彩(促進生命完整發(fā)展)。”并由該目標(biāo)構(gòu)想出特色課程的結(jié)構(gòu)體系，形成了扎根型(向下打根基)、拔節(jié)型(向上生長)、伸展型(向外拓展延伸)三個課程系列，將常規(guī)課堂教學(xué)與各種教育活動整合，使之相互促進、融為一體，從而建構(gòu)一個全校聯(lián)動的學(xué)校課程體系。在扎根型課程中，學(xué)校開足開齊規(guī)定課程，制度化、深層次地進行學(xué)生學(xué)業(yè)、品德發(fā)展評價。拔節(jié)型課程屬于學(xué)生的創(chuàng)生特色課程，除了國家課程校本化的“榕文化”校本課程外，還包括上述每周一節(jié)的足球校本課程。而選修類課程以社團為主要方式，包含人文、藝術(shù)、健體、科技課程等“補充與整合模塊”課程。在“綠榕健體”課程中，包含地壺球、高爾夫球、籃球這三種球類的選擇。上述幾項課程納入陽光體育活動的課程體系中，促進了學(xué)校在課程上的特色內(nèi)容與自選內(nèi)容的結(jié)合。學(xué)校針對不同年級所學(xué)習(xí)的特色項目，為師生提供訓(xùn)練所需的器材和資源。此外，在健體課程中，學(xué)校還走入社區(qū)、公園開展羽毛球社團課、輪滑、跆拳道、拉丁舞等課程，很好地充實了陽光體育的內(nèi)容。最后一部分的伸展型課程則著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，著眼于豐富學(xué)生的實踐體驗，該部分與陽光體育也息息相關(guān)。
主題活動課程“園南四節(jié)”的其中一節(jié)內(nèi)容就與體育文化節(jié)有關(guān)，對于學(xué)生而言，運動會、體育節(jié)不僅僅是一場體育競技活動，還是一次集體狂歡，更是與其他學(xué)生平等參與校園生活的重要形式。因此，學(xué)校在活動中踐行了學(xué)校生命化教育“關(guān)注每一個”的理念，讓每一個學(xué)生都參與其中。在2015年羊年學(xué)校舉辦的“羊洋運動會”和2016年“我們的小世界杯”運動會上，一個班級模擬代表一個他們喜歡的球隊，活動的開展不僅在于體育活動本身，更有利于開闊學(xué)生的國際視野及培養(yǎng)學(xué)生的多元文化理解力。在實踐活動課程部分，學(xué)校連續(xù)兩年將開學(xué)前三天的全員軍訓(xùn)納入了“社會實踐”的范疇，學(xué)生在軍營里進行隊列、隊形的強化訓(xùn)練，鍛煉了他們的意志，使學(xué)生學(xué)會了堅持與團結(jié)。此外，學(xué)校對學(xué)生的秋游活動也進行了改革，增加了“拓展訓(xùn)練”的體育類活動，也因此獲得了學(xué)生的喜愛。
參考文獻:
［1］龐燕．小學(xué)陽光大課間活動內(nèi)容開發(fā)的研究［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2010(11)．
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