小析鋼琴教學中的變革論文
一、我國鋼琴教學體制的發展與現狀
1、我國鋼琴教學的發展。
在新的教學大綱中，突出了中國樂曲在鋼琴教學中的重要地位，拓寬了學生學習樂曲的范圍。在教學制度方面，采取了學生與教師的雙向選擇制，教師與學生之間可以互相選擇，這對提高教與學雙方的積極性和提高教學質量起到非常重要的作用。另外，更加強了鋼琴教學的實踐與交流，積極開展國際間的鋼琴藝術交流，引進國外有益的教學經驗與先進的音樂教學資料。學生之間加強藝術技能的交流與比賽活動，調動學生學習的積極性與主觀能動性。
2、我國鋼琴教學的現狀以及存在的問題。
①鋼琴專業學生培養渠道的狹隘性。
我國大多數鋼琴專業人才的培養采用的是從附小到附中再到音樂學院本科院校的一條音樂人才培養的道路模式，這就限制了音樂人才的選拔渠道，固然此類辦學方式對于那些在音樂方面具有天賦的兒童十分有效，然而，在普高中有很多后天培養起來對音樂產生濃厚興趣的學生卻沒有合適的教學選拔制度來延伸他們音樂方面的才能，以致其被埋沒在傳統的教學制度之中。很多音樂方面有成就的人才也并非一定就是在兒童時期開始定向地選取以及培養。因此，應該放開眼界，從多渠道、多方式來選拔人才，非音樂專業的學生有很多具有自身優勢，也會成為學習鋼琴專業的優秀人才。
②文化課知識傳授的忽略。
這是鋼琴教學模式中普遍存在的問題，鋼琴專業的學生鋼琴基礎知識的學習與掌握固然重要，但是不能忽略必要文化課程的學習與跟進。一個優秀的人才必須具備全面的文化知識，并有自己突出的技能，才能全面地發展，鋼琴知識與社會知識密不可分，藝術源于生活，來自生活，與其他學科有著千絲萬縷的聯系。忽略文化課的學習而一味盲目地追求鋼琴演奏技藝的提升一級屬于舍本逐末，這十分限制學生此后的藝術創作。
二、鋼琴教學中創新思維的培養
1、改變傳統的鋼琴教學觀念。
傳統的鋼琴教學模式注重鋼琴知識的傳授，注重要求以及培養的是學生對教材知識的掌握。這種教學模式固然對培養學生的鋼琴基礎技能有重要的作用，對處于啟蒙階段的學生是適合的。然而長久下去，教師的教學內容一味地局限在傳授教材上的知識，學生一直被動地模仿教師的教學內容，就培養了一批又一批的鋼琴演奏工匠，沒有創新意識和創新思維，離開教材上的知識進行獨自創作的時候便感到力不從心。傳統的教學模式很明顯忽視了對學生創新思維能力的培養，嚴重抑制學生自我意識的發展。因此教師要從根本上轉變教學理念，要注重學生的本體位置，在教學中要注重啟發學生的個體思維，以教材的知識內容為啟發知識點，觸類旁通地引導學生的發散思維和創新思維能力。
2、培養學生各自的音樂創作能力。
首先培養學生的樂感，鋼琴是通過音響來描繪、演繹不同的思想情感，教師在教學過程中培養學生分析鋼琴曲目中表達的深層感情，體會其中的富有飽滿、深情、細致入微的表達方式，從而提高學生的分析和提取能力并化為己用。辨別音樂的不同表達方式，分辨音樂的好壞與美丑，能從不同的演奏家作品中分析出其表達思想感情采用的不同的演奏方式，從而形成自己的判斷標準和審美能力。教師與學生共同探討在欣賞分析音樂中產生的共鳴與感受，使學生在與教師的共同探討和交流之中提高自己的創新思維。在鋼琴教學之中，尊重和引導每個學生在音樂理解和創作表現上的獨創性，保護和完善學生的藝術個性和各自的演奏風格。不能根據自己的偏好的理解來隨便否定學生，而是要根據自己的閱歷和經驗彌補學生理解和創作上的不足之處，這樣才能拓展學生的思維，培養學生學習的信心和積極性，使學生能充分地發揮自己的音樂天賦和藝術個性，從而形成自己獨特的創作和演奏風格。
3、采用多樣的教學形式。
教師在教學過程中要采用靈活多變的教學方式，根據每個學生不同的學習情況和個人實際情況采用因人施教的教學方式。教師應該細致觀察每個學生所具有的長處和不足，在技術和藝術兩個層面積極地輔導和指引學生的學習過程和能力提高步驟。根據教學過程中普遍出現的問題采取有效的適用于數量較多而且鋼琴程度較低的學生的解決辦法。此外，在教學過程中要善于運用現代化的多媒體教學方式多層次、全方位地完善教學方式，更直觀地傳授知識，加強學生的理解能力以及直觀分析知識的能力。
三、鋼琴教學中的師生互動
1、師生互動的目的。
第一、師生互動有利于克服學生學習時存在的膽怯或者自卑心理。師生之間融洽地交流有助于促進師生之間相互了解，打破師生之間在溝通上的障礙，這樣在學習中學生才能放開自己的思維，而不是在一種壓抑和拘束的環境之下學習。第二，師生互動的目的在于培養學生主思考問題、解決問題的能力。在教學過程中，教師把學生視為教學的主體，師生之間共同參與教學過程，有利于學生將注意力集中在課堂內容之上，積極地開動自己的'思維，激發學習的興趣，從而思想變得活躍。這對激發學生的思維、鍛煉學生獨立解決問題的能力有極大的幫助。
2、創新思維與師生互動的具體方式。
①師生之間相助尊重。教師與學生應建立一種民主、平等、和諧的師生關系，這樣能喚起學生的思維意識，有利于增強學生學習的信心和積極性，從而激發學生的創新思維。拘束和壓抑的教學環境只能扼殺學生的發言權和思維能力。
②教師尊重學生個性的發展。由于每個學生先天天賦的不同以及教育環境的差異，所以每個學生掌握知識和理解知識的能力各有差異，教師應該尊重學生之間的差異性，根據不同的學生個性因材施教。
③教師與學生之間共同交流、探討知識。教師應該放低自己的身位，不能以高高在上的姿態指導學生。教師與學生之間一起進步、一起學習，這更能放開學生的思維，激發學生的創新思維和發散思維的能力。
3、鋼琴教學中創新思維與師生互動的重要性。
①師生互動改變傳統的教學方式。師生互動是一種積極的教學手段，在鋼琴教學中突出了學生的主體位置，使得學生的主體意識得到發揮，可以很好地引導和激發學生的自我思考意識。
②師生互動給教師帶來新的教學模式。鋼琴教學中的師生互動創新了教學手段，使鋼琴理論教學能聯系學生的實際學習情況以及社會實踐，有助于教學活動走向藝術理論與實踐的結合，可以引發出更多的藝術形式和活動。
③師生互動是鋼琴創新思維教學的必要手段。鋼琴教學中創新思維和師生互動是十分必要的。對鋼琴教學的整體發展有很好的促進作用，有利于推動整個鋼琴教學活動的發展。
總之，在鋼琴教學的整個過程之中，教師要更新教學理念，豐富教學方式，充分利用各種教學資源，激發每個學生的學習興趣和潛能，培養學生的創新思維和發散思維能力，培養學生獨立思考、分析、解決問題的整體能力。使學生在鋼琴技能和文化知識以及社會知識等方面受到全面的教育。新課程標準提出的教學理念告訴我們，師生互動關系的建立使鋼琴教育不再只是傳統的知識上的灌輸，更是師生之間心靈的交流和溝通，師生之間相互尊重、互相啟迪、共同學習和進步，更注重教師和學生身心的共同教育和培養。作為教師,應不斷更新教育觀念,學習新的教育理念,不斷充實自己,不斷豐富自己,大膽創新,努力為學生提供更全面、更優越的教學理念和教學手段，為社會輸出更多擁有高素質、全面發展的人才。
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