課文慈母情深教案
課文慈母情深教案
教學目標
1、理解文意，概括母親形象，體會作者和母親之間的母子深情。
2、學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質的寫法。
3、聯系生活體驗、體會母親的關愛。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
學習過程：
1.導入：同學們，學完了《背影》一課后，我們深受感動。一位父親父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。我們深深地感受到父愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2. 整體感知
說說課文寫了哪些小事？（要書、要錢）
1.要書 ： 母親 葛里高利
靜 粗魯
坐 冷笑
示 還書
威 攔車
2.要錢：母親工作環境所見 母親：瘦弱 疲憊 忙碌
3.師生互動
葛里高利為什么叫來一輛小汽車？并把我和母親一直送到家門口？
為這位富有尊嚴的母親所感動，被這無所謂懼維護孩子利益的母愛所感動。
自覺理虧
第二個故事里連續出現的幾處動人的情節轉折和升華。
1、 向媽媽要到了錢
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
4.文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句，說說其特殊意味。
（1）我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份喜悅。(印象深刻)
(2)我買的第一本長篇小說是《青年近衛軍》。(不可磨滅的印象，此事重要)
（3）母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我還從來沒有向母親一次要過這么多錢。(在那拮據的年代，此事非同小可)
�。�4）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。(既新奇又內疚)
�。�5）那一天我第一次發現，我的母親是那么的瘦小……(自責和對母親的歌頌)
�。�6）那一天我第一次覺得，我長大了……(對以前的不懂事感到非常內疚)
�。�7）從此，我有了第一本長篇小說……(值得紀念)
5.如何理解“我想我沒有權利用那錢再買任何東西，無論為我自己還是為母親”？
母親掙錢那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強烈愿望�！拔摇比绾文苡媚清X再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書
“我”的母親：平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強、有見識。
《慈母情深》教案+教學反思13
課 題：《慈母情深》
課 型：主讀
上課日期：2013.10.24
作者姓名：王靜雯
單 位：滕州市滕南中學
《慈母情深》（2課時）
課前預習：
1、 搜集作者的相關資料。
2、 朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、 完成助學的預習積累。
相關課程標準：
語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。
應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
學生是學習和發展的主體。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
教學目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡潔的語言復述故事。
3、反復朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。
評價任務：
1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復述故事。
2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。
3、歸納總結、感悟反思，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。
教學過程： 第一課時
一、我的文學天地
1、一篇文章引發的傳奇�。ù笃脸鍪�。一名學生，聲情并茂的為大家講述關于作者的傳奇故事，引人入勝。）
1974年，他還是北大荒知青，然而惡劣的環境、艱苦的生活，并沒有熄滅自己的文學夢，他常常寫下自己的感悟、思緒、夢想，并嘗試著在報紙上發表文章。一次發表在報紙上的一篇小文章被復旦大學的一位教授看到，這位教授當即乘火車到哈爾濱，又花一個星期的時間趕到他所在的兵團，和他暢談談文學，他的睿智、熱情和對文學的熱愛，深深地感動了這位教授�；氐綄W校后，這位教授向中文系力薦他。不久，他就收到了復旦的通知書，通知書上還寫了一行字：不得轉讓。他帶著通知書，也帶著對文學的無盡的夢想，走入了復旦大學，人生從此被改寫！——這，就是作家梁曉聲。
2、一個夢想成就的現實。（大屏出示。一名學生激情洋溢中帶著得意的聲調為大家介紹，好像是他自己得獎了。）
梁曉聲的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”中。他的創作為我國的文學業做出了很大的貢獻。所獲獎項：短篇小說《父親》（全國短篇小說獎），中篇小說《今夜有暴風雨》（全國中篇小說獎），小說集《天若有情》、《這是一篇神奇的土地》（全國短篇小說獎），《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》……改編的電視劇獲1987年金鷹獎和飛天獎。
2010年12月11日，梁曉聲入選首屆“《作家文摘》閱讀人物”。2011年4月12日上午，北京首屆閱讀季啟動，聘請梁曉聲擔任北京讀書形象大使。
3、想成為梁曉聲這樣的文學家，最基本的語文素質就是對字詞的熟練掌握，你具備這項素質了嗎？來檢測一下自己的實力吧�。ù笃脸鍪咀衷~。一名學生組織全班學生搶答，并糾正補充。）
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿 （ ）（ ）：
桀驁不馴（ ）：
怪誕（ ）：
虎視眈眈（ ）：
疥瘡（ ）：
綽綽（ ）:
咕噥（ ）（ ）:
惴惴（ ）:
龜裂（）：
非同小可：
數落：
設計意圖：課前的導入環節和預習檢測環節，我試著放手交給學生。班里學生分組合作完成，作者的介紹、作品的了解以及字詞等的預習檢測，一個小組六個人，完全勝任，而且內容有趣，形式新穎，比以前老師干巴巴的自說自話效果好多了，充分顯示了他們的創造力，極大地調動了學生們的參與積極性，既玩的開心，又學到了應掌握的知識，正符合我的口號：快樂語文，讓我與眾不同！
二、初讀，熟悉故事。
過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據老師的指導，用簡潔的語言復述故事情節。這一環節是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練。
三、再讀，讀出感悟。
過渡語（師）：冰心曾經寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動！
1、 配樂示范朗讀，體會情感。
邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發言，其他學生補充點評，師點評。
5、整理點評后的批注，寫在讀書筆記上。
設計意圖：本環節的設置是主要是為了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業。
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會人物形象。
第二課時
一、導入：復習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。
二、語段精讀，體會人物形象性格。
（一）朗讀母親帶“我”討回書的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼時彼刻的心情、表情、語氣如何？選一個自己喜歡的角色，用聲音、表情和動作來表達自己的理解、感悟。
1、分組練習分角色朗讀。
2、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，即朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。
3、朗讀后，思考：
�。�1）這個故事里，你看出母親是一個怎樣的人？
�。�2）“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
�。ǘ├首x母親給我錢買《青年近衛軍》這部分，想象你是某著名導演，要求以這段文字為藍本，拍一個公益廣告，請問你想選擇哪個或者哪些特寫鏡頭，來表現哪個主題？
1、分組合作，選擇能描述你特寫鏡頭的關鍵語句,深情朗讀，并寫下你的創意設計。
2、小組派代表展示成果。例如：
特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我……主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。
3、師歸納總結，如下，
母親的性格形象：辛勞、堅強、慷慨、無私、果斷等。
“我”的思想感情：感激、崇敬、熱愛等。
設計意圖：兩個故事我選擇了兩種方式來解讀。第一個故事用“話劇式”分角色朗讀，就是比平時的表情朗讀多了幾個關鍵的有表現力的動作，也許稱其為話劇有點托大，但是在加深學生對文本的理解方面有著積極的影響。第二個故事，為了調動起學生的朗讀積極性，我利用學生對影視節目熱衷的心理，創設了一個特別的閱讀情境，讓學生帶著任務、帶著好奇沉浸到文本閱讀中，通過品味重點句、段，完成對人物形象的分析和對文章主旨的把握。
三、比較閱讀，賞析精彩寫法。
1、文章最后說，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動的流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人?
學生獨自思考，說出自己的見解。師點撥指導。
2、能不能把文中的“我”為母親買水果罐頭這一情節之后的文字去掉，改成“母親夸獎了我一頓”？為什么？
學生分組合作探討，師引導賞析故事中幾處動人的轉折和升華。
四、比較閱讀，賞析精彩寫法
再次瀏覽課文，賞析文章語言特點。（引導學生運用“妙點賞析法”，在相關語句圈點勾畫，多角度分析理解。）
明確：1、多次出現“第一次”或“從來沒有”，表明這印象不可磨滅，以及具有重要的或特殊的意義。
2、表現母親言行的詞語鮮明突出她的個性。
3、善用成語、熟語、重復詞語等加強表達效果。
4、多用修辭，生動形象。
五、學以致用，我手寫我心。
綜合你對本文“精彩寫法”和“動人語言”的領悟，回憶自己和母親相處的情景，學寫一個片段，表達你對母親的感激和熱愛之情。
設計意圖：單單說母親的故事和表達對母親的感激與熱愛，每個學生都有很多話，然而怎樣才能把這心里的話運用一定的寫作方法表達出來，還是有一定難度，所以這一個環節，我希望學生能把上兩個環節學到的“精彩寫法”和“動人語言”靈活運用，通過片段寫作，不僅領悟慈母情深，還要在寫作上有所收獲。這一環節也是和本課的第一個環節“我的文學天地”相呼應的。
六、歸納總結，完成作業
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學上相關習題。
3、在讀書筆記上，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。
3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。
板書： 慈母情深
梁曉聲
教學反思：
反思一：“我的文學天地”這個互動環節，內容上還是關于文章的作者、作品和基礎知識的預習檢測，但在教學方式方法處理上卻是創新的，首先是大膽放手讓學生自主完成，讓學生從被動的學習者轉變為主動地學習者，甚至是施教者；其次，指導學生把單調的知識傳授轉變成“故事講述式”和“情景模擬測驗”，在有趣的、充滿文學氛圍的場景中，完成對基礎知識的掌握。貫徹的是“自主、合作、探究”的新課程理念，目的是讓學生自主選擇基礎知識的學習方式，讓更多的學生參與進來，真正凸顯出學生的主體地位。
反思二：“批注式閱讀”，體現的是課程標準中指出的“閱讀教學中，學生應對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法”這一點。文本無非就是一個例子，應該讓學生在閱讀教學中形成自己的語文素養和思維體系，不能讓零碎的問答式句段分析代替學生的自主思考，應該給學生充分的時間，用批注式閱讀方式在文本中留下自己的解讀痕跡，達到閱讀能力的提高。
反思三：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在“精讀，體會人物性格形象”環節，我設置了兩個語文實踐活動，一個是“話劇式”分角色朗讀，一個是“拍公益廣告”，目的是用這種有趣的方式調動起學生朗讀文本的興趣，也就是換個方式朗讀課文。只有讀通、讀懂文本，才能真正去探究文本，完成學習目標，最終達到語文素養的提升。
反思四：這次教案的設計最大的特點就是，各個環節環環相扣，上一個環節既是對文本某方面的分析，又是為下一環節打下基礎，更是為“學以致用，我手寫我心”環節做層層鋪墊。
推薦理由：教案設計創新性強，充分調動了學生的積極性，從朗讀、解讀、賞析等方面培養能力�！芭囊粋�公益廣告”設計很好，缺少主題要求�！氨容^閱讀，賞析精彩寫法”“比較閱讀，賞析精彩寫法”環節缺少教師的文本解讀和課堂預設，較顯單薄。
《慈母情深》教案12（人教版五年級上冊）
設計意圖：
閱讀是閱讀主體對讀物的一種能動的感悟，這種感悟的形式是“同化”和“適應”。引領學生隨著作者的文筆一起經歷向媽媽要書錢的經過，看到辛苦勞作著的母親，體會母親給“我”的一元五角買書錢傾注著“慈母情深”。以“一元五角”錢買書錢為主線索，環環相扣，層層深入。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段的品析，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、介紹《青年近衛軍》，導入課題：
�。ㄒ唬├蠋煟和ㄟ^剛才和大家的交流，不知大家有沒有看過這本書屏示《青年近衛軍》的封面�！肚嗄杲l軍》在60年代的時候，它曾風靡一時，至今仍是暢銷書籍。
�。ǘ├蠋煟褐≌f家梁曉聲（出示作家照片-下面打上出生年月），在他15歲時，為了買這本小說，向他的母親要了一元五角錢。（板書：一元五角）同學們，如果你向爸爸媽媽要一元五角錢，爸爸媽媽會滿足你嗎？你能肯定家長會同意？為什么？（指多名學生說。）
（三）老師：是啊，同學們，現在我們向家長要一元五角錢，大多數家長馬上就會給你，因為一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什么，對于家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢買《青年近衛軍》這本書。聽了老師的介紹，你在想些什么？
�。ㄋ模├蠋煟菏前�，一元五角錢，讓我們感受到作者的母親對他的那份深深的愛。難怪作者在長大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深
（五）老師：為什么一元五角錢，足以讓作者感受到慈母情深呢？今天，我們一起學習《慈母情深》（讓學生齊讀）。
二、一讀課文，感受一元五角錢沉甸甸的分量：
（一）老師：同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。同時，請大家思考：你覺得這一元五角錢對于我家來說重要嗎？你從哪些語句中體會到？
學生初讀課文。
�。ǘ├蠋煟哼@篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你來說……你說……你還有……指多名學生說。
�。ㄈ├蠋煟菏前�，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么？（慈母情深……）指多名學生說。
三、二讀課文，感受一元五角錢的來之不易
�。ㄒ唬├蠋煟何覀兂踝x課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支；母親掙這一元五角錢容易嗎？請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。
（二）反饋：哪個句子最能打動你？誰先來說一說？（重點句隨機出示）1、
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）一個極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）板書：辛苦
老師：我要的一元五角就是這樣來的，指讀……
（2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）
老師讀：頭和縫紉機挨得很近，一個極其瘦弱的脊背彎曲著。
老師：母親給我的一元五角就是這樣來的，誰來讀：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落……”
老師：這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？
（3）周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。（烤說明燈泡很燙，工作環境惡劣。）
老師：是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……
老師：母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎？母親工作的時候還要忍受著什么？
學生：七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲。
老師：震耳欲聾是什么意思？如果你聽到這樣的聲音，你會……（難過、厭煩、馬上走）
老師：這種聲音，在作者去找媽媽的整個過程中，這種震耳欲聾的聲音有沒有停止過？（沒有。）你從哪兒能感受到：
學生：（1）大聲說出。（2）媽—— 媽——（3）旁邊一個女人喊道……接著又對我喊（4）母親大聲對那個女人說。
老師：自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。
老師：可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
誰再來讀：我穿過……烤著我的臉。
老師：母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會到了？
2、
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
學生：四個立刻能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話。
老師：你很會感受語言文字。請你讀讀。
若學生沒有說出四個立刻，老師：是哪個詞那么強烈地沖激著你的心靈，使你感受到了母親的忙碌？
四人開火車讀，讀三組。老師：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……語素要逐漸加快。
老師：母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀？
學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了。
老師：母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
老師：此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學生讀兩遍。
3、母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了？
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
學生：一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環境差。
老師：背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……
學生齊讀。
4、誰還要來說一說？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
學生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）
若學生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什么意思？
老師：這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。
小結：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：（配樂）
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
老師：在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。
——節選自梁曉聲《母親》
老師：此時此刻，同學們，你們還僅僅認為這一元五角僅僅是買書錢嗎？（指多名學生說）更是？（血汗錢）。
老師：母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現了一位怎樣的母親？
（辛苦、通情達理、愛孩子、偉大……）
四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛：
�。ㄒ唬├蠋煟菏前。瑥倪@一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？
學生讀找1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。
2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不應該要。
3我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……老師：母子連心哪！
4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺得自己長大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。
（二）老師：母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角 ，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什么呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去。
四、練筆，交流
五、總結：
老師：就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么？
出示資料：
梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術委員會副主任，中國作家協會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。
老師：是啊，這一元五角錢，滿足了一個孩子買書的美好愿望，真是（慈母情深），這一元五角錢維護了一個孩子對知識的無限渴求，真是（慈母情深），這一元五角錢使孩子從此走上了文學創造之路，真是（慈母情深）哪！下課。
作業設計：練筆
母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
板書設計：慈母情深
艱辛 慈祥
忙碌 愛護孩子
勤勞 偉大
《慈母情深》導學案5（北師大版七年級上冊）
6 慈母情深
梁曉聲
第一課時
【學習目標】
1.了解作者及寫作背景，掌握字詞。
2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內容。
3. 概括母親形象及品質，理解慈母的深情及“我”對母親的感激、敬愛之情。
4.學習抓住典型事例、運用外貌、語言、動作等描寫刻畫人物、突出人物品質的的方法。
5.學生通過學習本文能聯系自己的生活，體會母親對自己的深情。
【導學過程】
一、初步感知
1.作者簡介
梁曉聲 (1949—)原名梁紹生，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著名作家、編劇。中國作家協會全國委員會委員�，F為北京語言大學人文學院教授。1977年畢業于復旦大學中文系。曾參加黑龍江生產建設兵團，歷任農工，北京電影制片廠編輯、編劇，中國兒童電影制片廠編輯、編劇。下鄉時期開始發表作品。著有長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等，中篇小說集《人間煙火》，短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》等，并發表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計1000余萬字。短篇小說《這是一片神奇的土地》獲1982年全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》、短篇小說《父親》分獲1984年全國中短篇小說獎。
2．給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
祈禱（ ） jié（ ）ào( )不馴 慫（ ）恿（ ） （ ）瘡
褐（ ）色 虎視眈眈（ ） 疲憊（ ） 攥（ ）緊
3.根據意思寫成語。
性情倔強不馴服。 ﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚
形容又發愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
二、整體感知
1.本文寫哪兩件事來刻畫慈母形象的？
2.試著概括文中母親的形象？
3.作者是主要通過什么描寫方法來刻畫母親形象的？
4.作者描寫母親艱辛工作的場景對于表現人物和主題有什么作用？
【中考鏈接】
�。�2012年天津中考題） 1 依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是
品茶，亦可謂品歷史，品文化，一盞佳茗在手，盞中是清淡的龍井，鼻端 的茶香似有若無，思緒慢慢隨著湯茶中的漣漪向悠遠的中華文明 開來，細細地品，那寖泡在盞中的不是茶，而是滾滾紅塵中偶爾 的一顆散淡的心。
A.繚繞 蕩漾 歇息 B.環繞 蕩漾 棲息
C.環繞 飄揚 歇息 D.繚繞 飄揚 棲息
�。�2012年天津中考題） 2下面句子沒有語病的一項是
A.矗立在魯迅紀念館前的雕像，是由熱愛魯迅的人士集資鑄成并提出倡議的。
B.將在天津舉辦的第九屆全國大學生運動會，給弘揚天津精神和天津的形象帶來良機。
C.周汝昌先生的代表作《紅樓夢新證》，被學術界譽為紅學史上一部劃時代的著作。
D.通過日新月異的技術，使體育迷無須緊盯電視屏幕也能觀看到2012年倫敦奧運會。
�。�2012年天津中考題） 3.下面句子中的標點符號，使用不正確的一項是
A.淡泊，是人生態度，表現了一種平和；淡泊，是人生境界，表現了一種超脫。
B.我國南海蘊藏著豐富的海洋動力資源，如潮汐能、波能、溫差能、密度差能等……
C.鑒賞印章，除了看材質，最重要的是了解他的幾個組成部分：印面，印款， 印飾。
D.網路改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書下載”，可搜到三千多萬個相關網頁。
【達標測評】
閱讀《慈母情深》中母親帶“我”到派出所要回小人書的片段，回答下面的問題。
1．你從母親的“靜坐斗爭”中感受到“母親”是個怎樣的人？為什么不寫母親為了孩子一反其性情，與警察大吵大鬧，據理力爭？
2．文中對派出所門外的紅燈的描寫，有人認為過分夸張了，不真實，你覺得呢？
3．文中寫母親，有一個動作描寫重復了多次，你發現了嗎？在文中將語句劃下來，并試著說說作者這樣寫的意圖。
4．“葛里高利”對母子倆的態度前后判若兩人，你認為這是為什么呢？
【拓展延伸】
母親的心 （2012年哈爾濱中考）
�、侔具^六歲那年漫長的嚴冬，我終于從一場大病中清醒了過來。
�、诖喝盏年柟庥持巴獾膴A竹桃，投下斑駁的樹影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點讓我不敢認，但她的精神狀態卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護著我。
�、劬貌〕跤奈覜]胃口，家人總會變著法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓家人犯了難：在物質條件極差的偏遠山村，怎么可能買得到螃蟹呢!
�、芎迷趷圩有那械哪赣H自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯的溪流，六月天若翻開小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹。可是，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。
�、菽赣H不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著。春天的溪水冰涼徹骨，卻凍不住她心里涌動的希望。
�、藁蛟S上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧，在母親雙手腫脹發抖，幾近絕望的時候，她終于發現了一只個頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲緩地爬動著。
�、吣赣H的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹，母親的手卻止不住顫抖!因為那是一只 母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數只細如蚊子的小蟹，有的還爬到了母親的手背上……
⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數次。在那個春寒料峭的日子里，一向堅強能干的母親想必正面臨著她人生中一次重大的選擇罷!在抓起與放下的動作的重復間，她的內心經歷了怎樣的一次又一次的自我交戰與折磨。
�、徇@個經過，我并沒有親眼看到，是母親回來后坐在我床頭，撫摩著我的額頭細細講給我聽的。母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，甚至已經帶出了十幾步路�？墒侵窈t里那不停的“沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母蟹的那一剎那，她潸然淚下!
⑩母親最終是空著手回家的，在那個還帶著寒意的春日里，母親再也沒能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著眼睛說，她并沒有后悔放了那只母蟹，因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的。
�、洗巴馐怯縿拥哪荷�，借著昏暗的燈光，我仔細看著母親不再光潔紅潤的面孔，心里忽然生出了一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。
⑿那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷!
(選文略有改動)
1．文章以螃蟹為線索，講述了一個動人的故事。請依據提示，在方框中補全①～⑨段的主要情節。
“我”想吃螃蟹——（1 ）——（2 ）——母親撈起螃蟹——（3 ）
2．閱讀文章①～④段，說說母親冒著春寒去找螃蟹的原因有哪些?
3．第⑧段畫線句子中一系列動作描寫有什么作用?
4．閱讀第⑨段，聯系上下文，回答下面兩個問題。
(1)“母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍。甚至已經帶出了十幾步路�！蹦赣H為什么“咬咬牙”?又為什么“閉起雙眼”?
(2)“可是竹簍里那不停的‘沙沙沙’的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊�！蹦赣H為什么“再一次跑回到溪邊”?
5．文章題目“母親的心”有哪兩層含義?
第二課時
【溫故互查】
思考討論以下問題，學生相互交流：
1. 母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
2. 警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
【學習目標】
（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會親情無價。
（二）初步了解環境描寫對于表現人物思想感情的作用。
（三）初步感受迭宕情節的魅力。
【導學過程】
一、整體感知
1.作者是如何刻畫母親這一人物形象的？
2. 描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？
3. “我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！睘槭裁礊槟赣H也不能買“任何別的東西”？
4.從文章的題目“慈母情深”中，你能體會到的思想感情有哪些？
二、鑒賞評析
試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
【中考鏈接】
(2012云南曲靖中考題)1．下列句子中，加點成語使用不正確的一項是（ ）。
A．一想到母親臨終時思念愛子的情景，他就會心膽俱裂，熱淚盈眶。
B．這里山清水秀，尤其那一座座突兀挺拔的山峰，巧奪天工，美不勝收。
C．“最美媽媽”挺身而出，接住生命，用行動為愛心畫出了最美的軌跡。
D．沈明同學的這幅漫畫夸張而傳神，連李老師看了都忍俊不禁。
(2012云南曲靖中考題)2．在下列句子橫線上依次填入詞語，最恰當的一項是（ ）（2分）
孩子，一定要堅持，越不能堅持越要堅持。黎明前最黑暗，勝利前最 ，成功前最 。堅持住，你就會迎來 ，迎來 ，迎來 。
A．渺茫 絕望 黎明 成功 勝利 B．渺茫 絕望 成功 黎明 勝利
C．絕望 渺茫 勝利 成功 黎明 D．絕望 渺茫 黎明 勝利 成功
(2012云南曲靖中考題)3．下列句子排序，最恰當的一項是（ ）（2分）
①活著就應該對生命保持一種敬畏和尊重。只要我們還擁有生命，就得對生命負責，讓生命煥發出光彩。②“水清魚讀月，山靜烏聽風”，能領悟山月對話的靜謐，活著就是一種幸福體驗。③我們為什么活著？④觀看潮涌大江的壯闊，品味人間真情的美好，活著就是一種快樂享受。⑤同時，活著就是對生命過程的幸福體驗和快樂享受。
A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③①⑤②④
�。�2012·重慶榮昌中考題） 4.下面語段劃線處都有語病，請根據提示加以改正。（4分）
環境，直接關系著老百姓的身心健康。近年來，①榮昌縣委、縣政府高度十分重視環境保護工作，不斷加大投入，不斷加強管理，②著力實施了榮昌縣“藍天、碧水、綠地、寧靜”四大，著力加強了資源節約和環境保護，努力實現人口、資源、環境相協調，真正做到又好又快發展，③市民環保意識不斷落實，環境質量持續改善，④影響民生的突出逐步問題解決，環境保護取得明顯成效。
�。�1）第①處詞語重復，可將 刪去。
�。�2）第②處成分殘缺，可在 后加上 。
�。�3）第③處搭配不當，可將 改為 。
（4）第④處語序不當，可將 調整到 后面。
【達標測評】
閱讀課文從“ 七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾�！钡健盁o論為我自己還是為母親。”完成下面的練習題。
1、聯系上下文理解詞語。
2、用“ ”劃出文中的一句排比句，體會作者所包含的思想感情。
3.“我鼻子一酸”，是因為什么呢？
4.為什么說“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
5、課文內容填空。
《慈母情深》是著名作家（ ）寫的。
“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這是（ ）描寫，看出（ ）。
“走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著……”這是對母親（ ）的描寫，道出這是一位（ ）的母親。
“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”這是對母親的（ ）描寫，看出是一位（ ）的母親。
當同事認為我是要錢買閑書，勸阻母親給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。這是對母親（ ）的描寫，從中看出母親的（ ）。
6、想想作者寫了什么事來表現“慈母情深”,為什么用“慈母情深”做課題。
【拓展延伸】
花邊餃里的母愛（2012年四川巴中中考題）
肖復興
�、傩r候，包餃子是我家的一樁大事。那時候，家里生活拮據，吃餃子當然只能等到過年過節。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節日。
�、谝话�，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環。我們卻不知道媽媽耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟弟連吃驚帶玩地吞進肚時，眼睛笑得瞇成了一條縫。
�、勰切┢D苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長到自己做了父親的時候，才開始清晰起來，仿佛它一直沉睡著，必須我們用經歷的代價才可以把它喚醒。
�、茏詮奈夷軐憥妆緯�，家里經濟狀況好轉，餃子不再是什么圣餐。我想起碼不能讓媽媽在吃這方面再受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館開開洋葷，她連連搖頭：“媽老了，腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場買來新鮮的魚肉或時令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽：“您呀，真是享不了福！”
�、莺髞�，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動只愛吃餃子。那是她老人家幾十年一貫制歷久常新的最佳食譜。我知道惟一的方法是常包餃子。
�、弈且荒甏竽瓿醵�，全家又包餃子。我要給媽媽一個意外的驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個帶糖餡的餃子，放進蓋簾一圈圈餃子之中，然后對媽媽說：“今兒您要吃著這個帶糖餡的餃子，您一準兒是大吉大利！”
�、邒寢屵B連搖頭笑著說：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說著，她親自把餃子下進鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽媽昏花的老眼，我看出來她是想吃到那個糖餃子呢！
⑧熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個餃子。第二個餃子媽媽就咬著了糖餡，驚喜地叫了起來：“喲！我真的吃到了！”我說：“要不怎么說您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。
�、崞鋵�，媽媽的眼睛實在是太昏花了。她不知道我耍了一個小小的花招，用糖餡包了一個有記號的花邊餃，那曾是她老人家教我包過的花邊餃。花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。
1、簡要概述本文主要記敘的兩件事情。
2、第③段中加點詞語“它”指代的內容是什么？請用文中原句回答。
3、結合上下文來看，第③段在文中所起的作用是什么？
4、品味詞句的表達效果。
（1）結合具體語境，說說你對第⑨段里加點詞語“花招”的理解。
（2）將第⑦段中“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣”改成“餃子在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣”好不好？為什么？
5、根據神態描寫，揣摩人物的心理活動。
�。�1）第②段里，我和弟弟“眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時，看見這一幕的媽媽心里會這樣想：
�。�2）第⑧段里，“媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時，將這一切看在眼里的“我”會這樣想：
6、小小的花邊餃子里，凝聚著濃濃的母愛。讀完此文，你一定產生了共鳴，那么請運用托物寄情的方式敘寫一個類似的片段，來表現母愛（父愛）。（不少于50字）
《慈母情深》教案11
一、導入
母親的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由大聲地朗讀課文，標劃文中的重點字詞，并試著用自己的話概述課文的內容
重點詞語：祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細讀課文，感悟深情
師：本文一共寫了哪幾件事，用簡潔的語言概述出來？學生回答
師：其中重點描寫的是——找母親要錢買書，默讀課文，畫出課文中描寫母親工作環境的語句
1、母親的工作環境：
一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環境的艱苦，掙錢的不容易）
2、此環境下母親的形象：
一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）
3、掙錢如此辛苦的母親，面對要錢買“閑書”我是怎樣做的？
母親將錢塞在我手心里了，并大聲對那女人說：“我挺高興他愛看書的！”（這說明母親的通情達理）
師：這是一個母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家，這就是咱們當代文壇上的著名作家梁曉聲�？梢哉f作者的成功正是源于——慈母情深.
《慈母情深》教案10
11．慈母情深
教材分析
1．課文簡析。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲回憶少年時代生活的作品。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。文章寫的是二十世紀六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難。在極其艱難的生活條件下，母親支持“我”讀課外書，聽說“我”要買書，二話沒說，“掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著”給了錢。當她知道兒子沒把這些錢用來買書，“數落了我一頓。數落完了，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢”。課文從這件日常生活小事中表現出這位母親即使自己含辛茹苦、節衣縮食、省吃儉用也要讓孩子讀書。真是一位慈母！
孩子對母親的理解和敬愛也讓我們感動�！拔摇比ツ赣H工作的地方，親眼看到母親的工作條件極其艱苦，工作極其辛苦，不忍心向媽媽開口要錢，就拿了錢不去買書，“用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭”。
課文采用的基本手法是敘述，描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。課文圍繞著“買書”這件事，記敘了自己和母親的行動、對話以及自己的心理活動。同時，加入適當的描寫，如母親惡劣的工作環境、母親干活的樣子等，突出了艱苦條件下的母慈子孝，體會到親情無價。
課文大多數地方是敘述，但也有不少著力表達情感的地方。課文的重點是通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情以及我對母親的感激和熱愛，初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、俦持逼饋砹耍业哪赣H；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
這句話運用排比的手法，突出了母親工作的艱難。而“我的母親”在每個分句的結尾處出現，是為了強調“我”的吃驚，“我”從沒想到母親是在這樣惡劣的環境里掙錢養活“我”。
�、谀赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
這句話連用四個“立刻”，說明母親工作的忙碌，是為我們的學習、生活而忙碌。這句話表面上是寫母親工作時的情景，實際上流露出“我”對自己不能體諒母親艱難的自責。
③我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
“那錢”指母親又給“我”湊足的夠買《青年近衛軍》的錢，“再買任何別的東西”是指除了買《青年近衛軍》之外的其它東西。我沒有權利那樣做，是因為這是母親省下來給“我”買書的錢�！盁o論為我自己還是為母親”，充分說明家里開支的拮據，說明了那本書的來之不易，更體現了母親對“我”的關愛。
④七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
文中對母親惡劣的工作環境的描寫更讓我們感受到母親的偉大、親情的無價。
�、菽赣H掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
那天母親數落了我一頓。數落完了，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢……
20世紀60年代，大多數老百姓的家境都很困難，母親不顧我家生活的困窘，支持“我”讀課外書。尤其是知道兒子沒把這些錢用來買書，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。有遠見的母親含辛茹苦、節衣縮食也要讓孩子讀書，真讓人感動。
�。�2）對詞語的理解。
�、偈Щ曷淦牵盒稳菪纳癫欢ǎ浅ｓ@慌的樣子。
�、谑萑酰杭∪獠回S滿，軟弱無力。
�、鄣⒄`：因拖延或錯過時機而誤事。
�、苄呃㈦y當：難以經受的羞恥和慚愧。
⑤無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞慚。
學情分析
教學目標
1．通過查字典或聯系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的分析，在有感情地朗讀課文中感受慈母情深、親情無價和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3．抓住關鍵詞語了解周圍環境、揣摩人物內心活動，初步感知環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
預習要求
1．自學生字、讀通課文。
2．給帶的字注音：脊（ ）背 龜（ ）裂 攥（ ）著錢 數（ ）落
3．理解詞語：數落、失魂落魄、無地自容。
4．根據課文內容把句子補充完整。
（1）我想有一本《青年近衛軍》，想得 。
（2）看著母親瘦弱的身軀，我 。
（3）不知母親是否會給我錢買書，我 。
（4）我終于有了第一本長篇小說，高興得 。
5．課文展現的是一位慈母形象，對文中的描寫你有什么問題想問嗎？
教學過程
第一課時
一、古詩導入，激發興趣。
1．復習古詩：孟郊的《游子吟》。
2．揭示課題：歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
3．作者簡介。
設計意圖:以積累的古詩導入課文學習，既是對積累內容的復習鞏固，又是對學習興趣的激發。尤其是對作者、內容的介紹引起學生的閱讀期待，為學習課文奠定情感基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
2．交流感悟：這件事突出表現了母親的什么特點？
設計意圖:整體感知課文內容為深入學習課文內容、準確把握課文基調奠定基礎。尤其是對課文人物形象的初步感悟，為學習課文確定感悟的方向。
三、再讀課文，感悟慈母情深。
1．自讀課文，思考：你從哪些方面感悟到慈母的情深？
2．交流、討論（隨機學習）。
�。�1）慈母瘦小蒼老的形象：圈劃、交流、品析、朗讀相關句子。
A．我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
提示：通過母親的“脊背”、“頭”和環境描寫突出了什么？理解“瘦弱”的作用。
B．那一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦��！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。
提示：你看到了一位怎樣的母親？從中感受到了什么？
（2）慈母肩負的生活壓力。
A．那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
B．旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”又對我喊：“你看你媽是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
提示：母親承受著怎樣的生活壓力？她又在怎樣地掙錢？
�。�3）慈母艱辛忙碌的工作。
A．七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
B．周圍幾只燈泡烤著我的臉。
C．背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
提示：為什么把“我和母親”都放在每句后面？連用四個“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？
D．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
提示：四個“立刻” 突出地表現了母親怎樣的工作？從中你能體會出什么？省略號又表示什么？
�。�4）慈母偉大無私的付出。
導入：一個極其瘦小的母親，一個不曾年輕過的母親，一個為家庭忙碌操勞的母親，一個為生活重擔壓迫的母親，在孩子渴望有一本長篇小說時，是怎樣表現的呢？引讀母子對話。
A．母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
提示：“我”向母親要錢買書，給本已艱難維持家庭生計的母親增加了額外的負擔，為什么母親會“挺高興”？
B．母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
提示：你對這句話是怎樣理解的？
3．聯系課文內容，把你看到的母親掙錢的感受用簡練的詞句寫在空白處！
交流：你看你媽這是在 掙錢！
4．感情朗讀：你看到了一位怎樣的母親？請把這樣的一個母親形象讀出來！
設計意圖:從課題入手，從初步感悟的人物形象入手，抓住課文的相關內容的感悟，在給學生創造自主學習的空間的同時，讓學生充分地自由閱讀，在與文本、老師、同學的互動過程中，感受母親的慈母情深。
四、總結內容，拓展延伸。
1．總結：我們通過圈劃描寫母親的詞句走近了母親，感悟到了一個普通母親對孩子的一片深情（板書：走近普通）。作者是通過什么方法展現這種形象的呢？
提示：語感能力的高低，不僅僅是對重點句的理解，更在于對其中蘊含的相關聯的詞語的比較、詞語的情感、句式的推敲、修辭方法的感悟等體會句子的生動性、準確性及其傳情達意作用。
2．導入：其間，“我”的情感又有什么變化呢？下節課再研討。
3．布置作業。
�。�1）抄寫詞匯表詞語兩遍。
（2）填空：課文圍繞 這件事塑造了一位 的偉大母親形象，表現出了慈母情深。而母親工作的環境非常差，具體表現在：① ；② ；③ 。這樣描寫的好處： 。
�。�3）背誦下列描寫慈母的語句，選擇其中一句模仿著寫一寫。
①背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、谀赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了腰，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
設計意圖:加強語言文字的基本功訓練的同時重視對母親形象的感悟，既是對課文內容的理解，也是對課文內容的拓展，更是對語言表達能力的訓練。
第二課時
一、復習引入、融入學習。
1．復習課文中的母親和作業中的母親形象。
2．導入課文學習：面對母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經歷了怎樣的情感變化呢？讓我們圈劃有關句子真正走進母親的心靈（板書：走進偉大）。
設計意圖:對母親形象的感悟的復習可以及時將學生的情感融入課文學習。
二、細讀課文、感悟情感變化。
1．討論交流：面對母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句可看出？
提示：夢寐以求——不想說出——后悔說出——羞愧難當——尋求彌補
2．重點研討：
A．但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
完成填空：“失魂落魄”的意思是 ，讓“我”失魂落魄的原因是 ，從中可以看出 。
說話練習：我想有一本《青年近衛軍》，想得 。
B．我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！
提示：從“竟”字你體會到了什么？
C．那一天我第一次發現，我的母親是那么瘦��！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。
提示：這兒的“竟”包含作者對母親怎樣的情感？母親的瘦小，母親的不曾年輕過，又說明了什么？
說話練習：看著母親瘦弱的身軀，我 。
D．那一天我第一次覺得我長大了，應該是一個大人了。并因自己15歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自容。
提示：“才意識到”表達對母親怎樣的感情？理解“羞愧難當”、“無地自容”的作用。
說話練習：“羞愧難當”、“無地自容”的意思分別是 ，我之所以這樣，那是因為 。因此，“我” 。
E．我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
提示：“我”當時是怎樣想的？理解省略號的作用。
想象說話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。 。
F．我想我沒有權利再利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
提示：你是怎么理解這句話的？
說話練習：不知母親是否會給我錢買書，我 。
設計意圖:抓住課文副線，從理清“我”的情感變化的角度，進一步體會慈母情深以及“我”對母親的愛。
三、總結課文，拓展閱讀。
1．“我”終于擁有了第一本長篇小說——《青年近衛軍》。這本《青年近衛軍》凝聚著母親多少慈愛，蘊含著我多少童年的記憶，為“我”走上文學創作之路打開了一扇窗。讀完后，有什么想說的？
說話練習：我終于有了第一本長篇小說，高興得 。
提示：母親掙錢那么不容易，家境那么困難，但毫不猶豫地讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。（板書：親情無價）
學到這兒，使我想起了一首詩：媽媽的愛是清涼的風，媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是滴落的淚，媽媽的愛是責備的目光。讀了課文的故事，你想說，媽媽的愛是什么呢？
2．由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。
出示：
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的
時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長�！�
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
3．此時此刻，你們心里一定涌動著愛的暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！可以是一句話、一句詩、一句祝福、一句感謝、一個問候……你可以對文中的母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可對天下所有的母親說。
4．縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！母親的愛還有很多很多的表達方式，母愛就在身邊。讓我們用我們感恩的心懷去感受母愛記錄母愛吧！隨著你們生命的成長，相信你們對母愛會有更深的體驗。
5．布置作業（三選二）。
（1）同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
（2）“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”唐代詩人孟郊在《游子吟》中用這樣一個細節表現慈母之愛。你的爸爸媽媽或其他長輩是怎樣愛你的？請以《我的母親》為題，通過某件事，抓住母親的一兩個特寫鏡頭去表現母親。
�。�3）閱讀《母愛無言》，寫寫自己的感想。
母愛無言 文/鵬鵬
聽說過兩個有關母親的故事。
一個發生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉，母親送他去車站。在車站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發車時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢？母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個故事則發生在一個犯人同母親之間。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親，經過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子�？ㄗ右呀洺词�，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭淚，她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它們像小山一點點增多，不，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能。在所有探監人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，結婚不久的同齡朋友對我抱怨起母親來，說她沒文化思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽罷，他淚眼朦朧，半響無語。
設計意圖:課外拓展的閱讀感悟，可以進一步理解母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈，這份沉甸甸的母愛無法掂出它的分量，更無法真正償還。從而進一步理解：我們要學會感恩，感謝母親給予我們生命，感謝母親給予我們的教育。
附：板書設計
走近 普通
11．慈母情深 走進 偉大 親情無價
《慈母情深》教案9（滬教版五年級下冊）
11慈母情深
學習目標 1.認識3個生字. 2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法. 3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感. 課前準備 教學過程 談話導入,揭示課題 ◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉. ◆板書課題，齊讀課題. 展示資料，交流預習 ◆簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.(梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎.) ◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文.感受母愛 ◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注. ◆小組內交流. ◆全班交流. a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為： (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差.) (2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.) (3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.) (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.) (5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.) (6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.) b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句? (1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么. (2)小組分角色朗讀對話. (3)全班分角色朗讀，評議. 升華情感，拓展延伸 ◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受. ◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念.) ◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.
【課文慈母情深教案】相關文章：
課文燈的教案（精選15篇）10-17
課文《通分》的優秀教案（精選10篇）04-10
《品質》課文教案（精選10篇）09-26
課文泊船瓜洲的教案設計01-29
課文荷塘月色教案（通用12篇）10-12
課文《手指》優秀教學設計02-27
語文課文《長征》教學設計03-03
課文《軍神》優秀教學設計（精選8篇）07-02
課文《一棵小桃樹》教學設計02-28