優美的漢字教案設計

時間：2024-06-11 15:47:32

優美的漢字教案設計

優美的漢字教案設計

優美的漢字教案設計

　　【目標】：

　　1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

　　2、過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。

　　3、情感態度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。

　　4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學糾正錯別字。

　　【自學互學】

　　一、自主學習：

　　世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

　　——印度前總理尼赫魯

　　漢字是智慧和想象力的寶庫。

　　——索尼公司創始人井深大

　　漢字是中國的第五大發明。

　　——香港語文協會名譽會長安子介

　　符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。

　　——中國中文信息研究會會長錢偉長

　　漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。

　　——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

　　1、常識了解

　　（1）漢字的起源：

　　漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經消亡，唯獨中國漢字生生不息延續至今。

　　（2）漢字的形體

　　古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

　　形體使用器物使用朝代形體特點

　　甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定

　　金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢

　　大篆刻在石鼓西周晚期

　　小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰國晚期、秦國使用字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

　　隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）

　　形體使用朝代形體特點

　　隸書產生于戰國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

　　草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認

　　行書出現在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間

　　楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉

　　（3）漢字的構成

　　漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這“六書”的構字原理。

　　（4）漢字文化

　　a、漢字是讀音最動聽的文字之一。

　　漢字一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。

　　由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面占有明顯優勢。有人預言，21世紀是“漢字的世紀”。

　　b、漢字也是最優美的文字之一。

　　優美到什么程度呢？它已成為一種藝術——書法藝術。漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。下列的古代書法作品已經成為無價之寶。

　　c、漢字是意義最豐富的文字

　　如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現出“默”的充實內容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征。“默”是可以說，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風景。

　　d、漢字好記，意思好懂。

　　請比較下面一組中英文的詞：

　　牛ox 公牛bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

　　這六個英文詞，雖然意思都和牛有關，但寫出來讀出來卻“風馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學，一個一個地記，毫無規律可言。而漢字詞，只要認識一個“牛”字，就知道所有帶“牛”的詞都與牛有關了。又由于漢字構詞能力很強，所以認識了一定數量的漢字，就認識了無數的詞，即使有新詞產生，也是建立在舊字的基礎之上的，詞義也容易理解。

　　2、自我檢測（C展示）

　　（1）甲骨文距今有多年的歷史，發現單字約個，具有特征

　　（2）漢字發展經歷、、、、、、、八個階段

　　（3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），并對特點作簡要分析。

　　（4）形聲字在現代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結構方式，填寫下表。

　　結構位置

　　上形下聲

　　下形上聲

　　左形右聲

　　右形左聲

　　內形外聲

　　外形內聲

　　（5）猜字謎：

　　一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長。（打一字）（）

　　百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）（）

　　二、探究合作：

　　（1）收集整理關于倉頡及倉頡造字的傳說：（C同學展示）

　　（2）觀察《漢字字形演變表》,討論歸納漢字字形演變的規律。（A同學展示）

　　《漢字字形演變表》如下：

　　（3）討論如何糾正錯別字，并舉例說明。（B同學展示）

　　三、限時訓練：

　　1、課內鞏固

　　修改下列詞語中的錯別字。

　　興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來（）

　　蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）

　　唇槍舌箭（）日沒途窮（）世外桃園（）再接再歷（）

　　針貶時弊（）名列前矛（）黃梁美夢（）懸梁刺骨（）

　　人情事故（）百戰不怠（）責無旁代（）其實難負（）

　　坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來遲（）

　　2、拓展練習

　　以“趣話漢字”為題寫一篇發言稿，先在小組內交流，再在班級交流。

　　《優美的漢字》教案教學設計5

　　【學習目標】

　　1．知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

　　2．能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法。

　　3．情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

　　【學習重點】

　　1．梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律。

　　2．探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

　　【學習難點】

　　1．漢字的構字方法。 2．領會漢字中包含的古人的智慧，激發對漢字的興趣。

　　【學習過程】

　　一、導入：

　　文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。

　　“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點：字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代？漢字從古到今發生過哪些重要變化？它在傳承古代文明、創造中國歷史中起著何等重要的作用？這應是每一個中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領略其精妙，感受它的優美。今天我們就來學習《優美的漢字》。

　　二、學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡

　　（一）漢字的起源

　　1、提問：想一想，如果我們身處漢字還未產生的遠古時代，你想要記事，你會采用什么辦法？

　　明確：（1）結繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。

　　（2）書畫說。

　　（3）倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經驗以及復雜的社會現象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

　　一般認為最古老的漢字是出現在公元前13-前11世紀商代的“ ”（單字4500個，其中認識的約占1/3）

　　考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了“ ”，比甲骨文早一千多年。

　　在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的，可以看做是更加原始的中國文字。

　　（二）漢字的形體

　　據郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現在使用的簡化字這樣一個過程。請根據課本內容填寫下表。

　　中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書－－草書－－楷書－－行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

　　學生根據書上的內容迅速找到相關內容。

　　教師補充：漢字的演變過程，按時代和字體的對應，大體上可分為六種字體，具體如下：

　　形成時代代表性文字主要載體

　　殷商甲骨文龜甲、獸骨

　　商周金文青銅器、石器

　　西周晚期大篆（籀文）石器

　　秦小篆石器

　　西漢隸書竹簡，帛

　　漢代草書帛、紙

　　東漢晚期行書帛、紙

　　漢魏楷書（真書）紙

　　3、說一說：你發現了漢字字形演變的什么規律？

　　漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡：

　　▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變為線條化、平直化。

　　▲筆畫由多到少，結構由復雜到簡單。更快捷,更規范。

　　三、漢字的構成

　　師：漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。

　　關于“六書”

　　我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉注”和“假借”。“轉注”就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”。“假借”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。

　　（獨體）象形、指事

　　（合體）會意、形聲

　　（用字）轉注、假借

　　1、象形是用描畫事物形狀的構造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是：①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區別性強。

　　2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字，叫指事字。現行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

　　3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑借它們的聯系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

　　4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。

　　形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變為表音成分，實際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

　　形聲字幾種類型：

　　左形右聲：松城貍帽紡

　　右形左聲：領戰放鴨飄歌

　　上形下聲：露花草笠芳景

　　下形上聲：烈忘警恭貸盒

　　外形內聲：圓閣衷病趕廳

　　內形外聲：聞悶辮辯問

　　聲占一角：漾

　　形占一角：羞（珍羞）

　　5、轉注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓釋。歷來各家對轉注的解說不一，主要有兩種：

　　（1）形轉說，認為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓（「考，老也。」「老，考也。」）。

　　（2）音轉說，認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

　　6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也。”例如：“難”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長”是長發，借為長久之長；“久”是“從后灸之，借為“久遠”之久，等等。

　　四）漢字文化：

　　1．造字時的文化信息：

　　（1）自主探究下列問題：

　　①觀察“貝”旁系列字：財、貨、贈、購、買、賣……探究發現漢字認知規律與其文化內涵。分析：“貝”旁系列字告訴我們。

　　結論1：盡管構字法不同，但只要有相同的，則字義往往相關。

　　②觀察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比較。

　　分析：“礻（示）”旁系列字讓我們發現了。

　　結論2：形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義。

　　（2）總結探究發現：

　　① 。由此可以得出認知漢字的方法：據形推義。

　　②漢字本身具有。

　　（3）合作探究：為什么姓名的“姓”是女字旁？

　　2．書法、篆刻藝術。

　　你知道多少書法家？請寫在下面，并與同桌交流。

　　3．交流藝術

　　交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現一個人的修養與智慧。比如下面的例子：

　　傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發笑。（個個草包）

　　魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　音美：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。

　　形美：漢字的字行由點、橫、豎、撇、捺等構成。其方方正正，四平八穩，那些經過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書法是“紙上的舞蹈”。

　　意美：漢字還有區別于其它表音文字的顯著特征：表意。每一個漢字都有它的涵義，都有無窮的意蘊，能給人以美感。

　　延伸：1、有趣的漢字構成：

　　“由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？

　　“大”對“爽”說：就四道題，你怎么全做錯了？

　　“兵”對“丘”說：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了？

　　“熊”對“能”說：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？

　　2、有趣的漢字諧音笑話：

　　北京大學的說：我是北大的。

　　天津大學的說：我是天大的

　　上海大學的說：我是上大的。

　　廈門大學的說：你們聊，我先走了！

　　3、想想：看下面的的20個字能組成幾首五絕？

　　落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風舞艷花

　　無論從哪一字起，無論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！

　　4、字謎

　　一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）

　　漢語文字國，有三個“兄弟”:雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉著嘴，十點遲遲起。（己已、z）

　　5、問題與現狀

　　（1）有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信。”翻譯問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著，中國很行，中國商業很行，中國農業很行，中國建設很行，中國交通很行，中國人民很行。”

　　（2）錯別字

　　①元旦時，我們全家一起到歷史博物館參觀冰馬桶

　　②早上起床整理遺容后，我們到學校集合，搭車前往郊外。

　　③我認為自己是個品學兼憂的好學生。

　　（3）網絡語言

　　偶剛到米國，舉目無親，5646，經常555,無意中在網上遇見一只大蝦，是個帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風流周黨，醬紫，偶這只菜鳥很快和他成了好朋友。

　　答案：

　　我剛到美國，舉目無親，無聊死了，經常嗚嗚地哭，無意中在網上遇見一個超級網蟲，他是一論壇版主，很有才氣，風流倜儻，這樣子，我這個網絡新手很快和他成了好朋友。

　　6、捍衛母語的舉措

　　世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。2000年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷廣告和產品說明書必須用波蘭語。2001年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。

　　《現代快報》 (2007-06-15新華社）上有一篇文章題為“拿什么來拯救你，我的母語？”的文章。《重慶時報》的一條新聞：國家教育部提出在中小學的考試科目中增加漢字書寫一項。 2007年湖北省高考作文題：學習母語、運用母語。聯合國教科文組織１９９９年決定將每年的２月２１日確定為“國際母語日”。今年6月9日是中國的第二個“文化遺產日”，成都書法家安石先生提出把漢字書法申報為世界非物質文化遺產。

　　我們的母語面臨空前危機。在生活中，在我們自己身上，你有沒有我們的母語不受重視的感受？體現在哪？面對英語無孔不入地入侵各民族語言文字地盤，法國人高高舉起“捍衛純潔法語”的旗幟，日本打出了“清潔日語”的口號。在我們的母語存亡之秋，你們這些對母語未來起著決定性影響的新一代又該干些什么呢？寫好漢字，用好漢語，說好普通話。

　　《優美的漢字》說課稿

　　各位老師：大家好！我今天說課的篇目是高中語文必修一梳理探究模塊。《優美的漢字》下面我從教材解析、學情分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程六個方面來進行闡述。

　　【教材解析】漢字是世界上最美的文字，漢字有著無法比擬的神奇力量。文章梳理了漢字的起源、形體演變、構成、文化等知識，涉及大量相關知識。

　　【學情分析】作為高一學生，對漢字已很熟悉，并且有了一定的領悟能力，能寫字，會讀音，理解字義。根據這一情況，我適當補充相關內容，加以引導點撥，給學生提供一個展示自我的平臺，增加其對漢字的了解，進一步培養其對漢字的熱愛。

　　【教學目標】

　　1、知識目標: 積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

　　2、能力目標：培養學生鑒賞、思考、表達能力。

　　3、思想教育目標：培養學生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族文化傳統。

　　【重點難點】重點：積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。難點：欣賞漢字的音美、形美和意美。

　　【教法學法】依據新課程 “以教師為主導，以學生為主體”這一理念，我設計的教法學法是：讀、看——思——說相結合。用這種方法突破、解決學習的重難點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課歌曲《中國娃》情景導入。

　　二、學習新課1、探討漢字的起源。2、了解漢字的形體。3、掌握漢字的構成——構字法。4 漢字的文化。

　　三、小結

　　四、作業:自選漢字，詮釋漢字哲理。

　　五、板書

　　文化漢構成演變字

　　《優美的漢字》教案4

　　優美的漢字

　　備課人章習友（馬鞍山市二十二中）

　　一、教學設想：

　　“梳理探究”是高中語文學習的專項活動，“梳理”是指學生對多年接觸和積累的零散知識進行系統整理，通過梳理，學生對知識有了新的認識和體驗，并從中掌握一些規律；“探究”是指重視學生的自主性、研究性學習，培養學生的創新能力。這樣看來，“梳理探究”活動就是學生在教師的引導下，對長期以來接觸和積累的語文知識進行歸納整理，并且做到條分縷析，不斷拓展的過程，也是學生把語文知識轉化成語文能力的一項重要活動，它重在培養學生的梳理整合、探究發現的能力。

　　1、教師要找準自己在教學活動中的位置，這是做好梳理探究的前提。

　　本節內容以梳理整合為主，重在提高學生梳理整合的能力，感受漢字的優美，掌握漢字的多種特點，形成對漢字全面、系統的認識。在開展教學活動時，教師要時刻牢記自己是整個教學流程的組織者和引導者，要指導學生做好梳理整合的前期準備、幫助學生確定梳理整合的大致思路、為學生在梳理整合過程中進行適當的點撥或點評，而不要包辦代替，教師包辦得越多，學生獲得的知識及體驗越少。課堂不再只是教師的主陣地，如果教師把漢字的起源、形體、構成、文化知識一一傳授給學生，那學生只能是接受知識的“容器”，不能在頭腦中形成系統和完整的有關于漢字的知識體系。

　　2、要讓學生成為學習活動中的踐行者，這是做好梳理探究的關鍵。

　　課前要組織學生安排一定的時間，搜集有關“漢字”的資料，思考篩選，再經過個人或小組梳理整合，在課堂上匯報展示，從而讓學生領悟到漢字的音、形、意的優美。這樣就能使學生養成動手、動口、動腦的習慣，自主學習、探究、合作的能力就會日益提高。

　　3、在組織學生進行梳理探究過程中要講究技巧，這是做好梳理探究的基礎。

　　高中語文關于梳理探究所涉及的內容都十分寬泛，本身都是一個內涵比較龐大的知識集合體系，如果不從引導學生開展梳理探究的技巧上下功夫，必然會影響到學生參與的積極性，導致最終把教學活動做成一鍋夾生飯。

　　4、開展梳理探究教學前要做好準備，這是做好梳理探究的保證。

　　梳理探究課必須有較為充分的準備時間，學生學習的大多數時間是在課外，課堂只是為學生提供展示他們學習成果交流學習心得的一個舞臺。

　　5、要針對不同的學生群體，采取不同的方法，引導學生深入探究，達到事半功倍的效果。

　　由于每個學生的閱歷和生活基礎不盡相同，所以學生的性格特點、愛好取向也不同，在這種情況下，教師要堅持分類施教的原則，突出學生的興趣因素，采取不同的辦法開展活動。要把握好彈性，就某一個專題活動本身，也不要求全做，內部各環節也可以選做，這樣就真正做到了自主、合作、探究。要鼓勵學生自主設計專題。雖然教材提供了一個選擇的空間，但也許這些空間還是太小，可以鼓勵學生自行設計自己感興趣的，與語文學習密切相關，又可以充分開展的研究性專題，在這個過程中，老師要認真指導，嚴格把關，防止質量低劣的活動設計。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的優美。

　　2、能力目標：學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。

　　3、情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強珍視漢字的感情與民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　1、通過梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識別、書寫漢字的方法。

　　2、深入理解漢字的內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

　　四、教學難點：

　　1、如何引導學生發現漢字的構字方法特點，以及如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際的應用問題。

　　2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學生對漢字的興趣。

　　五、學法指導：

　　1．現象梳理法：找出共性，發現規律

　　2．比較聯想法：發現差異，把握特點

　　3．逆推思維法：逆推規律，指導應用

　　教學流程：

　　一、導入：美的評價

　　印度前總理尼赫魯講過這樣的一句話：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩……”它所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國先民的偉大創造，比四大發明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對她如此地贊美？今天，我們就一起來探尋“優美的漢字”到底美在何處。

　　二、溯源：創造美

　　1、“美”字的起源與演變（圖片展示）

　　①甲骨文（象形字）：一個人頭戴羊角或羽毛等飾物

　　②發展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……

　　2、“馬”字的起源與演變（圖片展示）

　　①甲骨文（象形字）：一匹勢欲奮蹄的駿馬

　　②發展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……

　　3、探知漢字起源，總結漢字演變規律：

　　①讓學生結合圖片“美”“馬”的相關信息談談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具畫面美），是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

　　②讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡的演變規律。

　　③設計問題引導學生探究發現：漢字非但形美，更有意美。

　　4、小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。每一個漢字產生的背后都對應著一段相關的歷史，漢字不只是一個美的符號，她還是會說話的，能夠告訴我們與之相關的歷史。

　　三、解字：構造妙、內涵美

　　（一）解構造——漢字的形成：古人把漢字的形成方式歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”，即“六書“。但“六書”并不是沒有造字前就存在，而是后代文字學家歸納和概括出來的。東漢許慎的《說文解字》系統地闡述了“六書”。

　　1、展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

　　（1）“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如“樹”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子。

　　（2） “指事”即象形字加上符號構成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。

　　（3）把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來。“步”兩個“止”表示兩腳交替走路。“休”由一個人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。

　　（4）漢字只有發展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構字法也就產生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。“形聲”這種方式構字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

　　2、請學生說說自己所知道的象形字、會意字、指事字、形聲字。

　　3、引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

　　（二）由構造解內涵

　　1、引導學生通過對“貝”旁系列字（財、貨、贈、購、買-買、賣-賣……）的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：

　　（1）盡管構字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關。

　　（2）這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為流通手段的貨幣制度與交易形態。

　　2、引導學生通過對“礻（示）”旁系列字（祖、宗、祝、祐、祟……）和“崇”字的比較探究發現：

　　（1）形旁相同的字意義相關，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無關。

　　（2）這系列字讓我們發現了古代的巫術文化、我國的民俗文化。

　　3、總結探究發現：

　　（1）形旁相同的字往往意義相關。由此可以得出認知漢字的方法——據形推義。

　　（2）漢字本身具有豐富文化內涵，具有文化美。

　　四、拓展：藝術美——書法藝術：漢字形體演變

　　利用多媒體結合圖片讓學生熟悉不同形體的漢字特點：

　　（1）甲骨文：象形程度高，字體方向不穩固，刻在龜甲和獸骨上的文字。（展示甲骨文發現者王懿榮像及商代刻在龜甲上的文字）

　　（2）金文：鑄刻在青銅器上的文字。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。（展示西周毛公鼎上的文字）

　　（3）大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。（展示西周器皿上的大篆文）

　　(4)小篆：秦統一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。（展示秦的小篆文）

　　(5)隸書：形體扁方而規整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。（漢代程邈竹簡隸書展示）

　　(6)草書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。（鮮于樞的《石鼓歌》，《桃花源記》展示）

　　(7)行書：介于草書和楷書之間，較草書易辨認和書寫。（王羲之《蘭亭集序》書法，顏真卿、柳公權書法展示）

　　（思考問題：請學生根據展示的圖片及這節課對漢字的了解就自己所喜愛的一種字體談談看法，鼓勵有個性的見解，老師適當引導，言之有理即可。）

　　五、發現：前景美

　　1、可想象的有形文字；

　　2、閱讀效率高的方塊文字；

　　3、最儉省的詞構文字；

　　4、目前漢字鍵盤輸入速度遠超拉丁文字；音節少，在未來可能的聲控計算機尤有可為。

　　5、小結：事實證明曾有的“廢除漢字”論調是錯誤的，這么多年過去了，漢字不但沒有消亡，反而在新的歷史時期表現出了更強的活力更大的優勢，我們完全有理由相信我們的漢字一定會有一個更加美好的發展前景。

　　六、總結：美好愿望

　　1、守住“字”的家園

　　（1）“字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據，不可割斷的文化血脈；

　　（2）“字”：凝固的語言，可識可傳，可探知歷史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代

　　2、用好“字”的利器

　　尼赫魯的贊美，不只是因為漢字的詩畫美；世界已興起了學習漢語的潮流，也不只是因為中國的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內涵美征服了他們。今天乃至未來，它更可能是開創新世界的利器，值得我們去研究和開發。

　　七、作業—— 布置課外活動：

　　1、漢字文化博大精深，請大家課外去收集能體現漢字文化的素材，組織一次“我愛漢字”的交流討論會。

　　2、開展一次書法藝術及篆刻比賽。

　　3、寫一篇學習漢字的小論文。

　　《優美的漢字》導學案5

　　學習目標：

　　1.了解掌握漢字的有關知識和文化

　　2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法

　　3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感

　　4.運用漢字構成知識解決語文學習中的實際問題，養成自覺正確書寫漢字的習慣

　　教學設想：

　　梳理探究部分最能體現新課改精神的部分，它對提高學生的語文綜合素養，培養學生的創新實踐能力至關重要在教學中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應該更多地體現學生的自主梳理探究的主動性、體驗過程的實踐性為此，本篇內容安排學生課前盡量多地準備、查找有關資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結論，運用有關結論解決語文學習中的實際問題

　　學習重點：了解漢字構成知識，解決語文學習實際中的問題

　　學習難點：查找有關文化資料

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1.預習、通讀文本《梳理與探究·優美的漢字》

　　2.按照共同愛好原則自由組合成小組（48人），確定一個專題，查找、收集有關資料

　　3.對所查找資料進行梳理，整理獲得的知識或得出初步結論

　　課堂展示過程：

　　一、導入新課：

　　以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質導入課文（展示幻燈片）

　　二、展示探究成果：（由四個小組展示，每組不超過5分鐘）

　　（一）漢字的起源：