關于習作課的教學流程設計（通用11篇）
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的關于習作課的教學流程設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
習作課的教學流程設計 篇1
教學目標 ：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2.熟練運用用一件事表達人物某一方面的特點的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展我來夸夸他(她)的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
課時安排： 2課時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導入 ，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行我來夸夸他(她)的活動，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管閑事；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思
1.出示要求
寫小伙伴的一個特點；
用一件事來寫；
寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3.大組交流
教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的.優秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的構思。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第二教時
教學過程 ：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了我來夸一夸時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時有路可尋。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣。萬事開頭難之后定會是良好的開端是成功的一半。
習作課的教學流程設計 篇2
【教學目標】
1、學會觀察、感受生活。
2、提煉有意義的素材，寫最熟悉的生活。
【教學重難點】
如何將感受轉化為具體的真情文字。結合課文相關內容予以指導。
【教學方法】
【教學時數】
【教學過程】
第一課時
一、話題導入
中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發生變化？（由“變化”來引談感受）
二、認識生活？
什么是生活？（可能無法回答，但激發一下思維。）
生活是豐富多彩的，既簡單又復雜，既平常又偉大。生活分類？
屏幕出示相關課件————（生活分類）
1、說說家庭生活。
回顧《散步》：看似不起眼的一件事，寫出了親情的溫馨。莫懷戚為什么能寫出8個自然段來？如果換做你來寫，你覺得哪些內容你可能寫不出來？
（第3段的交待？第4段的景物描寫？第7段的景物描寫？第8段的最后一句？）
屏幕展示課件——（第4段內容）
學會觀察生活，就要保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。
2、說說學校生活。
你來到光明中學的第一印象是什么？這段時間，你最大的感受是什么？
屏幕展示課件
觀察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。
3、說說社會生活。
回顧自己的假期生活經歷，自己最熟悉、最動情的那一幕是什么？
三、寫自己熟悉的生活
1、要從自己最熟悉、最動情的東西寫起。
因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。
2、怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?
難點突破：A語言描寫B心理描寫C環境描寫
回顧史鐵生《秋天的`懷念》。凡是優秀作品，都是感于物而動于情的。
四、樂莫樂兮新相知——實戰演練
相識是人生的緣份，是彼此交往的開始。選取一個最難忘的相識瞬間，擬個題目寫一寫。
1、最深的印象、最難忘的對話、最難忘的情景。
2、可以在“瞬間”基礎上前后延伸一下。
習作課的教學流程設計 篇3
教學目標
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽的順序寫一個地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。
3.能與同學交換習作，交流評改，并提出修改意見。
教學重點教學難點
能按游覽的順序寫景。
與同學交流修改習作。
教學課時
1課時
教具準備
榮德基小學課件資源
教學過程
一、導入新課
同學們，上節課我們學習了關于游記的寫作順序的知識，并且進行了練習，那么今天我們來繼續學習游記的寫作方法。
二、習作例文
（一）《頤和園》
請同學們自己默讀例文，思考以下問題。
1.第1自然段有什么作用？
預設：第1自然段開門見山，點明頤和園是個美麗的大公園，點明了文章中心。
2.作者是按什么順序來寫頤和園的景觀的？
預設：作者是按照游覽的順序來寫的。
3.說說文中過度句的作用。
預設：過渡句既交代了作者游覽地點的變化，又按游覽的順序描寫了頤和園的景觀。
4.結尾段有什么表達作用？
預設：結尾段交代了頤和園的美景數不勝數，給讀者留下無限的遐想。
5.總評：本文作者按照游覽的順序寫了頤和園的.景觀，并使用了過渡句，自然地交代了游覽地點的變化，給讀者留下了深刻的印象。
6.默讀《頤和園》，把下面的路線圖補充完整。
長廊→（萬壽山腳下）→（登上萬壽山）→（?明湖）
（二）《七月的天山》
請同學們自己默讀例文，思考以下問題。
1.自然段在全文中有什么作用？
預設：開篇點題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫天山美景做鋪墊。
2.自然段是按照什么順序寫天山的？是從哪些景物描寫中表現出來的？
預設：這一段是按照從高到低的順序寫天山的，是從對高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流的描寫中表現出來的。
3.如果將“漏下斑斑點點細碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？
預設：不好。因為原始森林蜿蜒無盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，“漏”字與“細碎的日影”相照應，這里體現出了作者用詞的準確，把天山特有的風光逼真地展現在了讀者面前。
4.本文結尾句用的是什么句式？有什么好處？
預設：反問句式。強調了沒有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花，突出了天山的美麗。
5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點。文章展現了大自然的美，表達了作者對天山的喜愛和贊美之情。
6.說說作者是按怎樣的順序寫天山的，你是從哪些語句看出來的。
預設：作者是按照游覽的順序寫天山的，我是從“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”等語句看出來的。
三、習作
1.你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補充完整。按照游覽的順序寫寫這個地方，把游覽的過程寫清楚。
“游”要求我們選擇一個曾經游覽過的地方進行描寫。為了將這個地方的景物描寫清楚，本次習作的重點是按照一定的順序進行描寫，并能抓住景物的主要特點來寫。
2.思路導航。
要想把景物描寫清楚，就要抓住景物的主要特點，按一定的順序進行描寫。選擇自己想要描寫的景物，補全題目；按游覽的順序寫寫這個地方；抓住景物的特點來寫。
3.技法點撥。
按順序，理思路。描寫景物時，可按照游覽的順序將游覽的過程寫清楚，也可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。寫景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時間里景物顏色、形態等方面的特征來寫。
抓特點，分主次。在描寫景物時，要抓住景物的特點進行描寫，并注意詳略得當，不要面面俱到，要把景物的主要特點作為重點來寫。
過渡句，表轉換。我們在按照游覽的順序描寫景物時，還應適當運用過渡句，使景物的轉換更自然。
4.范例欣賞
佳作在線
品讀鑒賞
游長城
今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長城。我們游覽的是長城八達嶺段。①
當車行駛到離八達嶺不遠處時，我們就已經看到了氣勢恢宏的長城。它隨著連綿起伏的山脈向遠處曲曲折折地延伸，像一條巨龍在云霧繚繞的山峰中飛騰。長城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個個巨人手牽著手，擔起了保衛中原大地的重任。②
我們從長城腳下往上爬，長城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點兒也不難爬。長城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺中，我們已經爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過了烽火臺，我們又繼續向上爬。③
爬了一會兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說：“古時候哨兵就在這里放哨。”過了碉樓，我們又走了一會兒就，來到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長城非好漢。“不到長城非好漢”，今天我爬上了長城，我也當了一回好漢，真開心啊！④
①開篇點題，指出游覽地點是長城八達嶺段。
②運用比喻的修辭手法形象生動地表現了長城氣勢恢宏的特點。
③使用過渡句，自然轉換游覽地點。
④名言深化主題，表達了作者對長城的喜愛之情。
5.請根據本節課的學習內容來完成本次習作。注意格式正確，書寫美觀，寫完的同學讀一讀自己的習作，修改不通順的地方。
習作課的教學流程設計 篇4
一、 教學目標
1、學會觀察自己
2、學會用最真實的文字刻畫自己
3、能夠正視自己的優缺點
二、 教學重難點
1、學會用最真實的文字刻畫自己
2、能夠正視自己的優缺點，學會愛自己
三、 教學過程
（一）寫作基礎知識
首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。
其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的.描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。
然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優點或缺點。習作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優點，也可以寫出自己的缺點。
最后，結尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結自己。
（二）范文賞析
我的自畫像
我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學三（1）班讀書。
我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！
就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學語文同步閱讀》。回到家里，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書癡”！
就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了 李芬 老師教我學作文。我也不負眾望，每次 李 老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長。可我卻想：我不能驕傲，加油！
講了我的優點，該數數缺點了：調皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復發、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。
這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學三（1）班找我吧。
(三) 課堂練筆
介紹你自己。
（四）課堂小結
通過學習自我介紹的方法，能夠真實自信地展現自己，把自己的外貌寫下來。
（五）課后作業
將修改后的作文重新抄寫在作文本上。
習作課的教學流程設計 篇5
一、教學目標：
1、由淺顯有趣的事例，引導學生了解情感傳達在寫作中的重要作用。
2、了解情感傳達在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導學生學習寓情于人、景、事、物、理。
3、簡短而精練文字的寫作實踐后，通過師生共同評價賞析，體會在具體情境中表達“真、善、美”的情感。
二、教學流程
（一）走進現場
導入：形是物的外貌，但我們在觀察時，帶有了自己的主觀情感。我們平時說話和寫作時就已不自覺地創造了許多帶感情色彩的字詞。
學生體驗活動：比較下列幾組詞語，你能讀出他們其中有什么不同點。
（1）晚上12點以后
（2）后半夜
（3）深夜
（4）遙夜沉沉
賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀的表時間的數字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運用，正是人物內在情感的外化。這一點在我國古詩中有鮮明的體現，物象皆著“吾情”成為動人的意象。“有我之境，以我觀物，故皆著我之色彩。”
走進情境：指名學生朗讀《琳達又上學了》，師生共同探討課后問題引導學生理解空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動人。
（二）活動體驗
1、情境與情感
學生閱讀并表較兩篇選文《誰在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會兩篇短文分別傳達了什么樣的情感？它們在寫法上有什么異同？
解析：這項活動是為了讓學生了解情境的概念，進一步理解情感傳達與創造情境的關系。所
選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味。《誰在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光遠遠走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創造了空闊、蒼涼、悠遠并帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感。《一根藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝結在一根活靈活現的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。
2、如何傳達情感
師生共同賞析《家之戀》，扣住引導學生學習在具體描寫中傳達多層次情感的一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事。
解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個具體的人物身上，同時又在多層次的事情中體現家人的愛。作者用飽含深情而又充滿理智的文字，表達了對在病榻上度過了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛，這種情感體現在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經幸福時光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時，在這樣一個具體情境中，自然而然流露出對家的愛。全文來看，作者觀察的視角是多方位的，表達的情感是多層性的，值得我們寫作時借鑒。
3、在具體情境中傳達情感
教師引導學生寫作時樹立設置具體情境的意識，深入體會創造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。
舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發誓不再吃了。可是那凳子和磚頭又來了，這下他抓了一滿把，滿滿塞了一嘴。（選自《苦糖》）
其中“來”這個動詞，雖然從文字表面來看是凳子和磚頭發出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動作的承受者，一個來巧妙傳神刻畫出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發現這一行為的擔心焦慮。作者也將對母親的愛寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。
4、哪些情感最動人
學生自主閱讀《爸，你進來吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動讀者。
解析：這篇文章所表現的主要是包含著沖突的.情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責父親。隨之而來的是自責與愧疚。“我”的心靈深處充滿了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現。
除上述包含著較強沖突的情感容易打動人，學生嘗試總結其他類型，適當舉出具體事例。
教師舉《背影》《水調歌頭·明月幾時有》《雷雨》《項羽本紀》等學生熟知的文章選段，列舉特別容易動人的情感還包括：人人能感知、體會的人之常情；超出常規的、強烈的、反常合道的情感。
（三）寫作實踐
1、閱讀《母親的名字》，體會經過心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時結合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個角度再次體會偉大的母愛。
寫作實踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學聽一聽，看看同學們有什么反應，然后把它寫下來。
2、閱讀《寫給將要偷看日記的媽媽》，了解書面交流與直接的語言交流的不同效果，體會寫作時說真話，表真情，注重“真善美”的情感表達。
寫作實踐：請給你的老師、長輩或同學、朋友寫一封信，或發個Email,把你當面不好意思說的話寫出來,與對方作一次心靈的溝通.
作業：學生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創新課時訓練中相應的習題.
習作課的教學流程設計 篇6
學習內容
課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節選）》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》
學習目標
1．讓學生明確寫人作文的基本方法，把握寫出人物精神的方法。
2．學習拔取典型事例及準確運用人物描寫的方法。
3．培養學生觀察、發明、積存的習慣，激起學生寫作熱情。
學習重點、難點
1.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關系。
2.學習有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性，運用對比等手段來暗示人物精神。
課時安置
2課時
課內探究
談話導進：人物的精神包孕思想、氣質、品行、個性等，寫人物重在通過對人物外表、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品行，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才干感動人，傳染人，鼓舞人。
活動一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步調：
第一、細心審題，弄清題意。（審題）
第二、確定好所寫人物的思想德性。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈（立意）
第三、依據要暗示的德性選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。（選材）
第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手段描寫人物：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能暗示突出人物形象的來寫。（布局）
第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點題幫襯）（點題）
活動二：文本傳染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
①在美國獲博士學位后當即回國，天下興亡匹夫有責、報效祖國。
②1958年受命研究原槍彈制作的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著。
③1985年沉痾期間寫了一份關于中華人民共和國核兵器進展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。
④文革初期，說服兩派繼續工作，沒有私心。
⑤1971年被“xx幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻。
⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。
⑦1982年，“我不克不及走”。執著尋求、無私奉獻、義務心強。
《說和做——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏參與群眾大會，一心救國救民的愛國精神。
《回憶魯迅先生》
關懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛；待友真摯悉心；意志堅決，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節描寫令人物形象鮮亮，事情生動,主題更明確。
細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫傍邊。細節,指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細枝小節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。
1.肖像細節描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外表的語句，回納出鐵匠的性格特點。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭露性格特點(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細節描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，回納出金先生的性格特點。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,鄙諺說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一小我要聽其言不雅其行,說的就是一小我的語言能夠反映一小我的精神世界。
3.步履細節描寫。
步履描寫是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現個性形象,并且引人進勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很主要的原因就是動作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父步履的語句，回納出祖父的性格特點。
4.心理細節描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展此刻讀者面前。要設身處地地揣摩人物的內心所想,把本身當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而傳神、生動而傳神,才干突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，回納出“我”的`性格特點。
三、借助對比手段描寫人物，使形象更鮮亮。
對比是把兩種對應的事物對比比力,刻畫性格，使形象更鮮亮感受更強烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最實質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實虔誠平實，從不驕傲。
四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。
在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有別的一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就絕然不同,并且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標。”這兩句議論就起到了一語道破的作用。
活動三：寫作指導帶領
以“我的好知己”為例,進行思路點撥。
第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節來暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內表情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手段,暗示人物的思想實質和性格特征。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好步履，扣住細節，形神兼備。
4.寫好環境，以景寫人。
5.正面與正面描寫相結合。
寫作步調：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質。
三是選典型的材料。
四是據所選材料的做好布局。
五是反復推敲編削。
六是交流不雅賞。
習作課的教學流程設計 篇7
三維目標：
知識與能力：學習經典名著中人物刻畫的方法，寫出自己的風格。
過程與方法：搜集整理經典名著中精彩的片段，全班交流，理出方法。
情感態度價值觀：在閱讀與寫作中感受中國優秀傳統文化的美，培養學生的寫作興趣。
教學重點，難點：
重點：學習經典名著中人物刻畫的方法。
難點：領悟中國傳統文化的豐富內涵，學以致用。
教學過程：
一、 導入
中華經典傳統文化是人類思想的精華。我們要不斷地閱讀汲取營養，并根據自己在寫作中的短板，有選擇性地去讀，這才是我們提高寫作水平的有效方法之一。這節課就讓我們跟隨經典，一起去學習經典中有關人物描寫的方法。
二、 展示材料，感悟經典
同學們，“讀書破萬卷，下筆如有神。”在寫之前，我們必須要有讀的過程，因為它是積累的過程。下來請同學們展示一下你們在平時的閱讀過程中搜集的有關人物描寫的`精彩片段。
（學生展示并交流）
外貌描寫：
孫少平就在這時候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個兒的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點兒塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上看來才剛剛褪掉少年的稚氣——顯然由于營養不良，還沒有煥發出他這個年齡所特有的那種青春光彩。
———《平凡的世界》
動作描寫：
過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
———《背影》
語言描寫：
二人開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱，大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之。”玄德曰：“備肉眼安識英雄？”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實有未知。”操曰：“既不識其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。”……
———《三國演義》
心理描寫：
林黛玉，不想剛走進來，正聽見湘云說“經濟”一事，寶玉又說：“林妹妹不說這些混帳話，要說這話，我也和他生分了。”
黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己；所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我知己，又何必有“金玉”之論呢？既有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥。”我雖為你的知己，但恐不能久待，你縱為我的知己，奈我薄命何!──想到此間，不禁淚又下來。
———《紅樓夢》
（學生展示交流，并反思自己的習作）
三、理清思路，嘗試摹寫
1、 同學們，你們在平時的閱讀過程中一定是留心了。不僅能從浩瀚的書海中將其整理出來。而且還大膽談出了經典片段中在自己習作中的可取之處，并反思自己的習作，這一點很棒！
2、 寫作練習：
練習話題1：我傷心
注意：描寫具體 想像延伸
(學生全班交流，教師適時點撥)
練習話題2：我的同桌
注意：想像延伸 局部雕刻
(學生全班交流，教師適時點撥)
四、 課堂小結
這節課，我們領略了優秀經典中的片段，同學們也進行了有效摹寫，從你們的習作中，老師感受到了你們的寫作熱情。當然，我們的寫作不僅僅停留在這節課中，更應該延伸到以后的生活中去。希望同學們用智慧的雙眼去觀察生活，用心習作！
習作課的教學流程設計 篇8
習作內容：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
設計理念：
《語文課程標準》中提出習作起始階段要降低難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒有寫作方法。為此，明確習作目標，范文引路，拓展思路，引領自由表達，在習作指導中顯得尤其重要，為此本單元的習作，我就采用了這一理念設計。
教學目標：
1、指導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、學習運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會在習作中運用積累的好詞佳句。
3、引領學生修改與評價習作，感受習作的快樂。
教學重點：
引領學生明確習作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達熱情。
教學難點：
激發學生的表達欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫一件事。
課前準備：
讓學生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，開展“我來夸夸他(她)”的語文實踐活動課。
課時安排： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發情趣，點撥話題。
小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來夸夸他(她) ”的`活動，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師就給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、明確目標，領悟寫法。
1.出示習作提示。
（1）自由讀題，了解要求。
（2）小組交流，明確要求。
2.小組討論、交流。
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3.點撥方法。
（1）確定要寫的人。
（2）選擇一件能反映所寫人物特點的事。
（3）大膽運用自己積累的好詞佳句，自由表達。
三、提供范例，打開思路。
1.朗讀學生的優秀日記《我熟悉的一個人》。
讓學生邊聽邊思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③文中有用上哪些好詞佳句？
2.交流歸納。
四、指導擬題，自由習作。
1、學習擬題。
根據剛才的學習討論，大家可以更好地整理自己的“構思”。題目自擬，卻要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。
2、動筆起草，教師巡回指導。
五、布置作業，拓展延伸。
你想寫出好習作嗎？請課后繼續擬寫草稿，寫好讀給他人聽聽，請求幫助，好嗎？
習作課的教學流程設計 篇9
習作要求
1． 能夠簡要地寫出游戲的玩法與規則。
2． 仔細觀察人物的動作、語言、神態及場面氣氛特點，能夠詳略得當地敘述游戲的過程。
3． 親身體驗游戲的樂趣，捕捉內心感受，寫出對人的啟迪。
教學目標
1、讓學生在游戲過程中，抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等，把游戲經過寫具體。
2、聯系自己的生活經驗，寫出真實的感受。
3、修改自己的習作，養成修改習作的習慣。
教學重難點：
把游戲經過寫具體，抓住活動中的人物動作、語言、神態、心理活動等細節描寫；寫出真實的感受。
課前準備：
1、 一面小鼓
2、 一朵紅色絹花
教學過程
一、 積累妙詞佳句
1、 指名讀三十一頁的詞語。
2、輪讀、領讀等多種形式，熟讀成誦。
3、生默寫，師檢查。
4、范讀佳句選登A ，討論這個句子的形象生動之處，找出拔河時動作的詞語，用▲標出來，再用波浪線勾畫出修飾詞。
5、自學佳句選登B C。
二、閱讀短文，回答問題
1、指名讀《斗蛋游戲》。
2、說一說，這篇習作是按什么順序寫的。
可以按照游戲前，游戲中，游戲后的順序；也可以說是先簡介概括干什么，再寫兩場比賽，最后寫游戲感悟。
（板書：游戲前 游戲中 游戲后）
3、找出文中描寫典型人物動作、神情、語言的詞語和句子。
抓住游戲者的動作、神情、語言
（板書：典型人物：動作、神情、語言）
5、找出文中觀眾反應的句子，畫出場面描寫，作者采用了什么句式呢？
（板書：場面描寫）
6、文中哪個句子點明了文章的中心呢？
（板書：感悟道理）
二、 創設情境，指導習作
1、激情導入
玩是孩子的天性！在玩中我們享受著前所未有的快樂，在玩中我們釋放著我們的本真，在玩中我們感悟著生活。瞧，這是一面具有戰斗力的小鼓，這是一朵絢爛的花朵，今天我們就來開心玩一把！讓花兒在鼓聲中綻放。今天的游戲名字就是——擊鼓傳花。
2、準備傳花
選出一名擊鼓員坐在中間的鼓前，蒙上眼睛，同學們圍坐成一圈或者幾圈。
教師宣講擊鼓傳花的游戲規則。
學生交流賽前的心里想法。
3、一輪傳花
引導學生觀察花起花落；觀察傳花時的動作；觀察及時、不及時扔出花的同學神情不同。教師相機指導。
4、二輪傳花
引導學生觀察擊鼓者被蒙上眼睛后的樣子，敲鼓時的動作。教師相機指導。
5、三輪傳花
引導學生觀察表演者的神情、動作、語言，引導學生觀察觀眾的反應。教師相機指導。
三、自主習作，記錄精彩
鼓勵學生下筆不停，下筆不語
四、欣賞評價，修改作文
1、師生共同評賞兩篇習作。
同學們，請停下手中的`筆。讓我們一起分享你的智慧吧！愿意和大家分享習作的同學請舉手！好，這個同學，掌聲歡迎！學生讀自己習作。
他的題目是( )，這個題目（ ），讀內容，一步一步進行評價。
他的文章詳略得當嗎？他的文章什么地方讓你感受最深？哪些地方還要再進行修改？
2、 學生自改，互相修改。
剛才我們欣賞了兩位同學的習作，找到了優點，發現了不足，請同學們現在就開始自己讀自己的作文，進行修改。改完后，和同桌前后桌進行互評互改，相信修改后你的習作會更棒！
習作課的教學流程設計 篇10
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。 教學習作重點按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說 明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？
2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？
3、游戲激趣“猜物品名稱”。
（1）宣布游戲規則
（2）生生互動，猜一猜物品名稱。
（3）小結：猜中或猜不中的原因。教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點
4、在推薦物品中體驗生活，建構文源
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.
二、指導觀察①熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數。②找出產品最能打動人的.地方，準備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
（1）對你的“商品”從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。
（2）找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
（3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。
（4）思考“顧客”針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。
2．小組推銷①在小組中推銷商品，針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。 ②認真聆聽同學們的建議，合理采納。
3．班級特賣場①每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。②“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。③耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度。
三、師生合作，探索表達方法
（1）交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。
（2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
（3）說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
②確定習作內容
五、作文指導
①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。
②寫說明文常用的方法有哪些？
③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓練要求）：仔細觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。
2、學生讀。
3、看書中要求。
4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學生說--------）同學們概括得十分細致，要寫好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學們試著向大家介紹。 學生介紹，教師相機補充介紹。
5、歸納總結方法：
課件展示：3作文提綱
1、紹首飾盒的產地及形狀（列數字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛之情（作比較）學生讀作文提綱
六、自主習作，教師巡回指導
1、相互修改，完善習作
2、作文指導：怎樣寫說明文
3．回憶一下什么叫說明文。
4．寫說明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習作
八、總結：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫作。
習作課的教學流程設計 篇11
教學要求：
1、讀懂習作要求，了解書信的格式。
2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。
4、按照習作要求，給老師寫一封信。
教學重點、難點：
1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激情導入
六年的小學生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的.老師寫一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫信？
2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）要寫真實事情，抒發真情實感。
（3）寫完后認真修改。
四、創設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）
2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業，我……（談談自己當時的所思所感）
3、放學后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）
這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發，選擇素材。
五、組織交流
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情。
2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。
六、完成習作
1、擬寫初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
【習作課的教學流程設計】相關文章：
語文教學流程設計（精選15篇）04-03
關于《別了，語文課》的教學設計02-14
小學音樂課《我們愛勞動》教學設計01-16
小學生常識課優秀教學設計11篇08-27
《標牌設計》的教學設計03-14
白鵝的第二課時教學設計（精選9篇）03-15