五年級語文《草船借箭》教學設計
五年級語文《草船借箭》教學設計
教學目標
1．學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。
3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。
4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學過程
—、揭題激趣。
1．啟發(fā)入題，了解出處。
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。
2．簡介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?
(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自學課文。
1．讀通課文。
2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。
3．填空練習，了解大意。
()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。
三、檢查自學情況。
1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)
四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。
1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?
2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：
①接受任務
②作好準備
③草船借箭
④按時交箭
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。
第二課時
教學要點
學習第一、二、四段，完成部分作業(yè)。
教學過程
—、復習鞏固。
1．聽寫生字新詞。
2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。
二、學習課文一、二段。
1．讀一、二段。
思考：赤壁之戰(zhàn)時，周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?
2．出示思考題預習。
(1)
諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?
(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?
3．討論交流。
4．再讀課文一、二段。
思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?
(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?
5．分小小組交流，討論。
6．反饋交流。
①周瑜為什么要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。
課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關句子，并講出理由)
（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）
（“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）
當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?
(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。
(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我。”)
②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?
諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。
朗讀練習。(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?
(諸葛亮胸有成竹)
(顧全大局)
理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。
③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？
(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
從哪里可以看出，請把書上有關句子讀出來。
(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)
7．朗讀練習。
小結：
學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。
8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。
三、學習課文第四段。
3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?
(是抓諸葛亮的)
結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?
(欽佩諸葛亮)
書上從哪兒看出?
(長嘆不如)
長嘆什么?
(嘆諸葛亮神機妙算)
教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。
四、鞏固練習。
作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。
第6題(1)、(2)。
第三課時
教學要點
學勻第三段，總結全文，完成作業(yè)。
教學過程
—、復習鞏固，導入第三段學習。
1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)
起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。
什么叫“神機妙算”?
2．諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里?
學了課文的第三段，我們就會知道。
二、學習第三段
1．一生讀第三段。
其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?
2．找出來劃好后，分小小組討論，
3．哪里看出諸葛亮神機妙算?
(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)
哪些地方說明諸葛亮知天時?
(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)
哪些地方說明諸葛亮知地利?
(順風順水撤得快)
哪些地方說明諸葛亮知人心?
(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?
(讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結：
由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1
0萬枝箭；
4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?
(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風順水駛回。)
先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機妙算。
(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?
(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)
從這里，說明了什么?
(諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?
(學生用手操作討論，后交流)
(5)完成作業(yè)本上的第4題，
(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)
指導讀這一句。是真謝嗎?
(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?
(因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)
三、練習作業(yè)。
1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?
(神)
諸葛亮是神嗎?
(不是神，是人)
他的神機妙算是從哪兒來的?
(從書中學來的)
(平時多觀察，多思考)
2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算并不是()而是()。
四、再次理解課題，總結談話，
1．體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。
課題為什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。)
2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，
緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3．朗讀全文。
完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。
板書設計
草船借箭
周瑜
諸葛亮
魯肅
接受任務：
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作好準備：
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草船借箭：
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按時交箭：
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