六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-30 14:22:38

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

　　六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計 1

　　過程與方法：

　　能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

　　科學(xué)知識：

　　知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。

　　同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？

　　學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。

　　師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。

　　二、新課

　　1、認識能量之間的轉(zhuǎn)換

　　出示P45頁的圖片，請學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進行的'。

　　學(xué)生觀察并描述。

　　教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學(xué)能的方式描述。

　　盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動記錄上。

　　2、運用能量轉(zhuǎn)換的知識

　　師：運用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。

　　學(xué)生動手去畫，師巡視指導(dǎo)。

　　3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具

　　出示P46頁的制作說明，并講解給學(xué)生聽。

　　讓學(xué)生們按要求制作玩具。

　　學(xué)生動手制作，師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。

　　六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計 2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)概念。

　　用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進步；不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。

　　2、過程與方法。

　　通過列表的方式，了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；能設(shè)計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　　能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生對研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣；初步體驗?zāi)芰渴睾獾囊?guī)律。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

　　2、難點：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。

　　三、教學(xué)準備：

　　有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作“蛙聲筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗線、筷子、松香等。）

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)引入

　　我們在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

　　（二）探討電能為我們做什么

　　1、提問：

　　說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

　　2、探討：

　　家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

　　教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

　　3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視。

　　4、小組交流匯報，小結(jié)。

　　（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）

　　小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。

　　小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進步……（見教材59頁）。

　　（三）討論電能是怎么來的

　　1、提問

　　（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢?

　　（2）學(xué)生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。

　　（3）教師出示手搖發(fā)電機，演示。

　　（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化形式。

　　2、分組討論，記錄完成表格。

　　3、全班交流。

　　（學(xué)生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能、風(fēng)能等機械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能……）

　　教師出示一些圖片或?qū)嵨铮唵谓榻B其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。

　　電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的'發(fā)電機由各種動力帶動，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機，可以將機械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。

　　4、小結(jié)。

　　風(fēng)、流水產(chǎn)生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。

　　（四）能量的互相轉(zhuǎn)化

　　1、提問：是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎？

　　2、活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復(fù)彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。

　　（學(xué)生分組實驗體驗，教師巡視。）

　　交流觀察到的現(xiàn)象，并思考為什么會有這種現(xiàn)象，能量又是如何轉(zhuǎn)化的？（讓學(xué)生意識到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能，像上面的活動就證明了機械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。）

　　3、活動二：制作蛙聲筒

　　教師介紹學(xué)生制作，實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉(zhuǎn)化器，能量如何轉(zhuǎn)化?

　　4、研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉(zhuǎn)化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉(zhuǎn)化能量？

　　（如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉(zhuǎn)變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計其他的能量轉(zhuǎn)化器，并說說這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的？