三年級下冊《吃西瓜》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的三年級下冊《吃西瓜》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級下冊《吃西瓜》教學設計 1

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級下冊《吃西瓜》

　　教材分析：

　　本節課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

　　教學目標

　　1）在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

　　2）會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

　　3）在探索的過程中，培養學生動手操作和合作交流的意識。教學難點：探索用“1”減去一個分數的計算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、水彩筆

　　教學課時：

　　１課時

　　教學過程：

　　（一）新課導入

　　1、讀卡片，并說一說分數表示的意義

　　1/43/71/26/84/53/4

　　2、看圖，比較分數大小：3/6○4/63/5○3/84/4○1

　　3、師：今天我們繼續學習有關分數的知識——吃西瓜（板書課題：吃西瓜）這個知識就在“孫悟空保護唐僧去西天取經”的故事里，你想知道嗎？

　　（二）創設情境，學習新知

　　1、創設情境

　　唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒去找水喝，不一會兒豬八戒就找到一個大西瓜，他可高興了!于是豬八戒就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊，很快豬八戒就吃掉了自己的兩塊西瓜，可是他還覺得渴，怎么辦呢？他四下一看，沒人，索性就又吃了三塊西瓜，這個豬八戒只顧自己吃，差點把師傅都忘了。

　　2、學習同分母分數（分母小于10）的加法運算

　　（1）豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？

　　（學生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8=5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。）

　　師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

　　（全班交流，初步感悟同分母分數加法的規律。）

　　（2）動手操作活動。

　　①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成8份。

　　②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

　　③同桌互相說一說自己涂色的.部分占整個圖形的幾分之幾。

　　④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？

　　（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）

　　⑤全班交流，同桌匯報。（匯報時，可能出現兩個分數相加剛好等于1，教師要及時引導學生理解“分子、分母相同的分數等于1”。）

　　⑥觀察交流，在進行同分母分數加法計算時你發現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。

　　（評析設計這個活動，不僅是為了讓學生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時也是讓學生試著運用同分母分數加法的計算方法，并獲得用數學的體驗，最終歸納出計算方法。）

　　3、學習同分母分數（分母小于10）的減法運算

　　（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？(同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。)

　　（評析因為有了同分母分數加法的經驗，針對這部分比較簡單的知識，就放手讓學生自己觀察、比較、發現知識并理解掌握；同時讓他們把所發現的知識說給大家聽，為下一步的學習樹立信心。)

　　（2）自主探索，嘗試獨立列式。

　　①拿出涂色的紙，同桌比一比。

　　②把算式嘗試寫出來，并說一說是怎樣減的。

　　③你在計算時發現了什么？

　　(學生匯報交流，小結同分母分數減法的運算方法。在匯報時，有可能出現分子分母都相同的兩個分數相減，教師要及時指導教學。）

　　（3）師：豬八戒吃了這個西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？(四人小組討論。)

　　（學生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）

　　(學生匯報，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進行討論，如果有困難，教師指導學生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問題。)

　　4、總結同分母分數加減法的計算方法

　　（評析在結束以上教學片段，轉入下一個教學活動之前，要留給學生充分的思考、整理思路和質疑的時間。學生在創設的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明智，才能真正體驗到學習數學的快樂。)

　　（三）課堂練習

　　鞏固練習，強化新知

　　1、出示教材第64頁“練一練”第1題。

　　（評析鼓勵學生迎接挑戰，認真審題，看懂線段圖，使學生在數形結合的思想方法中，獨立進行分數加減法計算。)

　　2、教材第64頁“練一練”第2題。

　　（評析本題是學生已經領悟“兩個同分母分數相加減”的規律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習。)

　　3、一塊餅平均分成8塊，爸爸和媽媽各吃3塊，其余的都被小明吃了。

　　（1）爸爸媽媽一共吃了這張餅的幾分之幾？

　　(2)小明吃了這張餅的幾分之幾?

　　（學生獨立完成，教師對有困難的學生個別輔導。）

　　（四）小結

　　師：通過本節課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問？(全班交流本節課的體會和收獲。)

　　板書設計：

　　吃西瓜

　　三年級下冊《吃西瓜》教學設計 2

　　一、創設情境，學習新知

　　1、創設情境

　　同學們喜歡吃西瓜嗎？是呀！夏天到了天氣很熱，如果能吃上一口甜甜的西瓜該多爽快。今天老師給你們帶來一個熊媽媽分西瓜的故事，想聽嗎？好。大熊和小熊是一對很愛勞動的兄弟，一天它們倆一大早起來就幫媽媽收拾屋子，累的滿頭大汗，媽媽為了獎勵就給它倆切西瓜解解渴。熊媽媽把一個西瓜平均

　　分成8塊，兄弟倆高興的吃起來。

　　我們去看看他們“吃西瓜”的情況吧。

　　同學們請看書中的圖，你從圖中獲得了什么數學信息？

　　（小熊吃兩塊，大熊吃三塊）

　　你們知道它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？（2/8、3/8）

　　2、探索新知

　　（1）學習同分母分數（分母小于10）的加法運算

　　根據剛才的內容你能提出那些和分數有關的數學問題。學生提出各種問題。

　　同學們真會提，這節課我們就來研究其中的幾個問題。

　　好，先來看大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？這個問題應該怎么列試呢？自己先列出來。然后同桌說出是怎么算的？（學生匯報2/8+3/8=5/8）。認真觀察這個算式，你發現了什么？（同分母分數相加，分母不變，分子相加。）

　　讓學生用紙折一折驗證算式的結果。

　　（2）學習同分母分數（分母小于10）的減法算式

　　“同學們真聰明。”別急，這里還有一個問題，同學們一起算好嗎？

　　大熊和小熊誰吃的多，大熊比小熊多吃了這個西瓜的`幾分之幾？（小組合作完成，并說說怎么算的，學生匯報演示3/8-2/8=1/8）

　　引導學生觀察，你發現了什么？（同分母分數相減，分母不變，分子相減。）

　　同桌拿出圖色紙，將紙平均分成若干份，涂出其中的幾份，同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾，你們兩個人一共涂了這個圖形的幾分之幾？怎樣算的，比一比，誰涂的大，大幾分之幾？

　　（學生練習，教師巡視，指名匯報學生評價）

　　（3）學習“1”減去一個分數的運算。

　　“你們真棒”老師為你們的表現而高興，看看最后這個問題誰最先完成。西瓜還剩幾分之幾？

　　請同學們把算式寫在本子上，并說說是怎么減的？（學生以小組為單位討論列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）

　　（學生匯報后演示）講解指出：把一個物體看作數量“1”把它平均分成幾份，就是幾分之幾。

　　（4）找出：上面三道題的相同點（分母都一樣引出分母都一樣的分數叫同分母分數）并板書。

　　二、鞏固練習，強化新知

　　大熊看同學們這么聰明，他要和我們比賽，看誰算得又對又快。

　　1、出示教材“練一練”第2題。學生先計算再指名說一說。

　　（本題是學生已經領悟“兩個同分母分數相加減”的規律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習。）

　　2、自選一道題來做

　　（1）、一張長方形紙，做紙花用去2/7旗用去3/7去這張紙的幾分之幾？

　　（2）、一塊布，做衣服用去這塊布的5/6下這塊布的幾分之幾？

　　（3）、媽媽買回一塊蛋糕，小紅吃了這塊蛋糕的2/5,媽媽吃了這塊蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

　　（本題讓學生選擇適合自己的題去做，培養學生的自信心，鍛煉了學生的能力）

　　三、總結

　　說說你這節課的收獲，還有什么疑問？（全班交流）

　　三年級下冊《吃西瓜》教學設計 3

　　教學目標

　　1、知識目標

　　結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

　　2、能力目標

　　能計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

　　3、情感目標

　　感受數學在生活中的重要應用。

　　教學重點

　　理解同分母分數加減的算理，會計算簡單的'同分母分數加減法。

　　教學難點

　　理解同分母分數加減的算理。

　　教學策略

　　課堂中讓學生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學習。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、出示情境圖，讓學生觀察，你看到了什么？

　　2、讓學生分清此題要解決的是什么問題，弄清已知什么，求什么？

　　二、探索同分母加法的簡單計算。

　　1、問題：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　2、列出算式：2/8+3/8=

　　3、學生思考計算方法，思考后與同桌交流，說一說自己是怎么想的？

　　4、交流學生的方法

　　估計大部分學生會2/8+3/8=5/16。

　　5、讓同桌同學互相合作，通過圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報結果。

　　教師引導學生觀察，并向學生提出問題：所得的分子分母有什么變化？

　　引導學生回答：分母沒變，和的分子是兩個加數的分子相加所得。

　　師：為什么分母沒有變，而分子要相加呢？

　　引導學生回答：西瓜分的總份數沒有變，而他們吃的份數要加起來。

　　6、練習。

　　教師板書幾道同分母相加的算式，讓學生鞏固其方法。

　　三、探索同分母減法的簡單計算。

　　1、出示問題：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　2、同樣讓學生通過折一折、涂一涂的方法進行思考。

　　3、引導學生觀察得出：同分母分數相減時，分母不變，分子相減。

　　4、出示另一個問題：西瓜還剩幾分之幾？

　　師：這個問題怎么解決呢？

　　讓學生通過操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。

　　引導學生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進而提問：如果我把西瓜分成6份，那么這個西瓜的數量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？

　　引導學生得出結論：如果把一個物體看成數量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來表示，反過來，當一個分數分母分子相同時，它就等于1。

　　四、課堂小結。

　　同分母相加減時，分母不變，分子相加減。

　　分數的分母分子相同時，這個分數等于1。

　　五、課堂反饋。

　　76頁練一練

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