六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學設計 1
教學目標：
1．通過閱讀有關資料和討論研究使學生初步了解染色體是人類遺傳的物質基礎；
2．生物遺傳的秘密在基因里，基因是遺傳物質的最小單位；
3．1對基因決定人體的一個性狀。
4．培養學生的想象能力和分析推理能力。
教學準備：
1．人體染色體配對掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別決定圖。
2．有關“人類基因組計劃”的報刊、光盤資料。
教學過程設計：
一、導入新課
1、提問：什么是遺傳？什么是變異？
2、講解：為什么子女有些特征像父母，有些又不像呢？今天我們就來研究遺傳變異的秘密。（板書課題）
二、學習新課
1、指導學生認識染色體是人類遺傳的物質基礎。
（1）結合課本人體細胞圖講解：科學家們經過研究知道，人類遺傳的物質基礎是細胞核里的染色體，染色體在人體細胞中成對存在。父母在形成生殖細胞時，成對的染色體兩兩分開，各將自己一半的染色體傳遞給孩子。因此，孩子從父母那兒各得到一份染色體，他們的染色體是父母染色體的重新組合，一半來自父親，一半來自母親。不同的組合會產生不同的個體。
（2）提問：現在你知道為什么孩子總有一些特征像父母，又不完全長得像父母了嗎？
（3）學生討論、匯報。
（4）小結：由于孩子的染色體一半來自父親，一半來自母親，是父母染色體的重新組合，因此，他們總有一些特征像父母，又不可能與父母完全相同，甚至差異還很大。
（5）講解：人體細胞共有染色體23對，其中第23對染色體決定人的性別。當人的第23對染色體是由1條X和1條Y染色體組成時，是男性；由兩條X染色體組成時，是女性。在形成生殖細胞時，這對染色體也要分開。
（6）提問：為什么你會是男孩？為什么你會是女孩？
（7）學生討論、匯報。（出示男、女性別決定圖）
（8）小結：在形成生殖細胞時，第23對染色體也要分開。父親產生含X染色體的和含Y染色體的兩種精子；母親產生的卵都是含X染色體的。通過受精作用，精子和卵結合形成受精卵，這樣，就產生了XY和XX兩種組合。XY的組合是男孩；XX的組合是女孩。
2、指導學生認識基因及其作用。
（1）提問：為什么子女的某些特征會特別像父母中的一方，而有時卻誰都不像？都是雙胞胎，有的彼此長得特別像，有的卻不太像？這是為什么？
（2）觀察課本第29頁三幅（雙胞胎）插圖并討論。
（3）講解：通過現代遺傳學的研究，人們發現染色體上排列著許多基因，基因是遺傳物質的最小單位。每個基因上都攜帶著遺傳的“方案”，生物遺傳的秘密，就在基因里。由于染色體在細胞核里是成對存在的，所以染色體上的基因也是成對存在的。
（4）提問：基因怎樣控制人的性狀呢？也就是基因和性狀有什么關系？
（5）討論匯報。
（6）小結：1對基因決定人的一個性狀，如有無酒窩、有無耳垂等性狀就是由1對基因決定的。人體細胞大約有10萬個基因，排列在23對染色體上。
（7）講解：在人類約10萬個基因中，有的是顯性的，有的是隱性的'。由于基因成對存在，1對基因中只要有一個顯性基因，就會表現出顯性性狀；而只有1對基因中兩個都是隱性基因時，才會表現出隱性性狀。例如，人的眼皮有雙眼皮和單眼皮兩種性狀，決定雙眼皮的基因為顯性基因，決定單眼皮的基因為隱性基因。如果用E表示顯性基因，而用e來表示隱性基因。那么單眼皮人的基因肯定是ee，而雙眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。
（8）提問：爸爸媽媽是單眼皮，孩子會是雙眼皮嗎？爸爸媽媽是雙眼皮，生出來的孩子一定是雙眼皮，這種說法對嗎？
（9）學生討論匯報。
（10）結合眼瞼基因遺傳圖解講解：父母都是單眼皮，生出來的孩子一定是單眼皮，不會是雙眼皮；父母都是雙眼皮，生出的孩子不一定是雙眼皮，也可能是單眼皮。（如父母都為Ee時，有生單眼皮的可能）
3、指導學生了解“人類基因組計劃”。
（1）講解：人體遺傳變異的秘密主要與染色體上的基因有關，基因決定人的性狀。為了解開人體遺傳變異之謎，必須破譯人體的約10萬個基因。為此，人類開展了對自己基因的研究工作，這項工作叫做“人類基因組計劃”。它的進展如何，有何意義？請閱讀課本第30頁內容。
（2）學生自學課本30頁有關內容。（結合提供有關資料和信息）
（3）提問：你認為這項工作值得嗎？它會給人類帶來些什么？
（4）學生討論。
（5）小結：這項被譽為“生命登月計劃”的國際“人類基因組計劃”一旦全部完成，我們將能更有效地預測、預防、診斷和治療某些疑難疾病（特別是基因方面的病），為人類造福。
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學設計 2
教學目標：
1、知道變異可分為生物體自身產生的變異和用人工方法產生的變異。
2、知道人類利用遺傳學知識，極大地改善了自己的生活。
3、知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。
4、了解科學界對用人工方法使生物產生變異存在著爭議。
教學重難點
重點： 知道人類利用遺傳學知識，改善人類生活和促進生產。
難點： 了解科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。
教學準備：
相關圖片、材料、課件，孟德爾的故事，袁隆平的故事。
教學過程：
一、導入
1、談話：同學們，我們已經學習了遺傳和變異的內容，誰能來舉例說一說什么是遺傳現象？什么是變異現象呢？（學生回答，教師板書 遺傳 變異）
2、現在來看一下老師手里拿的是什么？（出示辣椒）
3、再出示彩椒，談話：同學們，你們知道這又是什么嗎？叫什么名字呢？這是彩椒，又叫太空椒，這是科學家們近幾年培育出來的新品種，
4、現在誰來說一說，它們兩個有親緣關系嗎？它們兩個誰是父代，誰是子代呢？（學生回答）
那么彩椒從辣椒遺傳來了哪些特征 ，彩椒的哪些特征是變異的特征？請同學們仔細觀察，然后把你觀察到的和平時吃辣椒時觀察到的特征跟同組同學說一說。
5、學生觀察并匯報交流：（……是彩椒從辣椒遺傳來的特征 ， 彩椒的……是變異的特征）
6、提出問題：你能猜一猜，辣椒是通過什么把這些特征遺傳給了彩椒，彩椒又是什么產生了變異呢？把學生的猜測寫在副板書，如果猜不出的話在辣椒旁畫一個大大的問號）（DNA 基因）
7、學生猜測。
8、那么這節課我們就和科學家們一起尋找遺傳和變異的秘密（板書課題）
二、講授
1、談話：關于這個秘密你用什么方法來揭開呢？我們科學探究的方法是觀察、實驗、查閱資料（無法觀察、實驗，那們我們就來查閱資料，你們現在有這方面的資料嗎，那我們就利用書上的資料來研究這個問題。
2、我們先來認識一位科學家。（出示圖）你知道他是誰？這就是孟德爾，他對豌豆進行了研究。孟德爾是怎么研究的？研究的結果怎樣？我們來 讀一讀書上資料，邊讀邊想。
3、學生交流匯報。
4、孟德爾種植了數百株豌豆，他發現常態下的`豌豆有著不同的形態，不同的形態包括哪些？（高矮，花色）它為什么能發現這些不同？（仔細觀察）
5、他進一步又觀察了什么呢？通過進一步的觀察，他想解開的秘密是什么？（提出問題）
6、豌豆的后代形態大多和他們的上代相似，這種現象就是遺傳，為了揭開遺傳的秘密，尋找答案孟德爾重點研究了豌豆的哪些特征？（花的顏色）
7、他在研究花的顏色時分了幾個步驟做？每一步有什么發現？我們再來讀一讀，（讀后），再把你想到的在小組中討論一下。
哪一組匯報孟德爾研究時分了幾個步驟，每一步有什么發現？：
板書：白+白——白
紫+紫——紫
白+紫——紫 —— 白 或 紫
8、你能對這個實驗現象作出自己的解釋嗎？給同學們一分鐘思考的時間（老師看表計算時間）
9、談話：同學一定有了自己的解釋，現在交流你的觀點。（2人就可以）
我們的同學有了自己的解釋，是否正確呢？我們再一起動手做一個活動。每一組都有紫色和白色的粉筆，我們要給圖中的花涂上淡紫色。
10、學生活動，通過這個活動你發現了什么，你能用實驗來解釋花的顏色為什么只有紫色，白色哪去了呢？
11、小組內交流
12、現在同學們能根據剛才的活動從顏色的角度解釋一下（指黑板）第一代花的顏色為什么只有紫色？請你先在小組內交流一下。
13、全班交流。哪一組來解釋一下？
14、教師講述：想法和孟德爾是一樣的，（指板書講解）白色花和白色花授粉后他的后代是白色的，紫色花和紫色花授粉后他的后代還是紫色的。也就是下一代遺傳了上一代的白色或紫色特征。白色或紫色特征科學上也叫他基因（板書基因）白色花和紫色花的特征簡單的說生物體內的遺傳基因有些是顯性基因，有些是隱性基因，在這里白色就是隱性基因，紫色就是顯性基因，當隱性基因和顯性基因同時存在，也就是白色和紫色同時存在的，隱性基因就會被顯性基因掩蓋，也就是白色被紫色掩蓋顯示紫色，所以子一代是紫色，而子二代是顯性基因和隱性基因同時表現出來，所以會出現白色和紫色的兩種顏色。（老師邊講邊演示）
15、那么白色花和紫色花授粉后子一代是紫色，是不是遺傳現象呢？（是），那子二代有白色又有紫色是不是遺傳現象呢？（是；不是，子二代雖然和子一代不同但和親代相同，所以也可以說是遺傳現象）
16、這個實驗就是孟德爾研究的豌豆的遺傳現象 ，他被稱為現代遺傳學之父。
17、那么通過這個研究你知道了豌豆遺傳的秘密是什么？（下一代遺傳了上一代相同基因）
18、可是，人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻都是白色皮毛這樣的現象，后來的科學家對此展開了更深入的研究，我們來打開書閱讀一下。
19、從這段資料中獲得哪些信息？（板書：自身變異）
你能舉例說一說哪些是對自身有益變異，哪些有害變異，哪些是既無益也無害的變異嗎？（學生說不出教師再舉例）
20、人們了解了遺傳和變異的秘密，就可以用遺傳和變異的規律來為人類造福了。袁隆平爺爺就是其中的一位，我們來看看袁隆平爺爺的故事，讀讀看你從這段資料中獲得了哪些信息？
1）水稻專家
2）水稻雜交實驗
3）獲得“國家最高科學技術獎”
21、那么袁隆平爺爺的超級水稻應用了什么原理呢？（遺傳的原理，使學生明確東方魔稻是遺傳了野生水稻籽粒飽滿的特征，還遺傳了其他水稻產量高的特征）他為什么能研究出雜交水稻？
22、袁隆平爺爺主要運用遺傳的原理制造超級水稻為人類造福，科學家們還利用人工的方法，培育出許多優良品種。
出示書中21頁圖片無籽西瓜、新型草莓、瘦肉型豬（它們有哪些優點呢？那么它們原來是什么樣的？這是屬于什么變異呢（板書：人工變異）？
23、那么通過這節課的學習你有什么收獲？
三、拓展總結：
1、那么我們能根據我們這節課學習的知識來解釋一下剛剛的辣椒和彩椒的遺傳和變異的原因嗎？（教師要明確，彩椒遺傳了辣椒的形狀、光滑度等基因，彩椒由人工方法產生了的顏色、甜度大、籽少等基因變化，即人工變異）
2、小結：同學用我們學習的知識解釋了我們的猜想————
3、現在很多動植物、水果、蔬菜等，也都是利用了遺傳和變異的規律培育出來的，讓我們回家查閱資料，下節課我們來做一份科普手抄報來介紹遺傳和變異的最新進展，好嗎？
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學設計 3
教學目標
1.會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；
2.能引用資料編制科學小報。
知識與技能
1.知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產；
2.知道生活中很多的農作物也是變異的結果。
情感、態度與價值觀
1.自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；
2.感受科技的神奇和美妙；
3.知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。
教學重難點
重點： 對于遺傳和變異的探索過程
難點： 采用人工進行變異的好與壞
教學準備
相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料
教學過程
教學內容 效果分析
一、調動學生已有經驗，導入新課
1.我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）
二、了解孟德爾的故事
1.你知道現在遺傳學之父是誰嗎？
2.學生講故事。
3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋
4.學生小組交流后再全班討論。
5.但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續講故事。
6.你對這個現象有什么解釋？
7.教師：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。
三、了解袁隆平的故事
1.我們國家有一位水稻，他解決了世界農業科研難題，他就是我國著名的水稻袁隆平。
2.誰知道袁隆平的故事？請同學說說。
3.袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難題？
4.學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料――這些食物跟我們平時吃的.有什么不同？
5.學生回答
6.這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？
四、小課堂大辯論
1.講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。
2.分組辯論賽
3.：這次的小課堂大辯論的獲勝方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。
五、編輯有關遺傳與變異的小報
1.要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。
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