《乘整十數、整百數》教學設計
《乘整十數、整百數》教學設計
教學目標：
1、通過學習使學生加深理解一位數與整十、整百、整千數相乘 的算理，掌握口算方法。
2、知道乘整十數、整百數，可以交換兩個因數的位置，積不變。 加深對乘法交換律的認識。
3、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，培養思維的靈活性，促進思維條理化
重點難點：
加深交換兩個因數的位置，積不變的乘法交換律的認識。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、情景引入
1、師：我們學校的秋季運動會也如火如荼地開始了。
2、出示：第10頁的主題圖
師：看！在田徑賽場上，正在舉行800米的長跑比賽，小胖跑在最前面。讓我們在為他加油的同時，解決幾道題目吧！
二、新課探究
探究一
一位數乘整百數
1. 師：從圖中你能收集到哪些信息？
生：在200米的跑道上進行比賽，表示跑一圈是200米，小胖剛好跑完3圈。
2. 問題一：小胖已經跑了多少米
3. 學生列式： 3×200=
嘗試解答 ，匯報
方法1 方法2
3個2百相加 3個2百就是6個百
200+200+200=600 3×2=6
3×200=600 3×200=600
答：小胖已經跑了600米。 答：小胖已經跑了600米。
師：乘整百數和乘整十數一樣，也可以運用推算的方法來計算
師：最后小胖以絕對優勢獲得了第一名。比賽結束了，但我們的問題又來了！
4. 問題二：小胖、小亞、小巧、小丁丁都跑了
800米長跑比賽，他們4個人共跑了多少米？
學生獨立列式，嘗試計算，并說說算理。
4×8=32
4×800=3200（米）
答：他們4人共跑了3200米。
師：在計算乘整十整百數時，我們可以運用推算，把兩個數相乘，再在后面填上這兩個數末尾的0之和。如40×30，先算4×3=12，所以，40×30=1200。
探究二（1）
1、師：學校在操場旁的小花園里鋪了一條新的小馬路，有了多少塊方磚？
2、學生列式并計算，有兩種情況
工人叔叔 小丁丁 3×20=？ 20×3=？ 3×2=6 2×3=6 3×20=60 20×3=60 3×20 = 20×3 答：一共用了60塊方磚。
問：兩道題的積為什么相同呢？它們之間有什么聯系？
小結：交換兩個因數的位置，積不變。
探究二（2）
1、師：你們的任務完成的很好，現在學校又要鋪一條新的小 路，你能算算一共需要用多少塊方磚嗎？
2、學生列式并計算，有兩種情況
工人叔叔 小丁丁 3×100=？ 100×3=？ 3×1= 1×3= 3×100=300 100×3=300 3×100 = 100×3 三、課內練習
1、練習一
像小胖那樣推算。
師：引導學生說出在計算乘整十整百數時，我們可以運用推算，把兩個數相乘，再在后面填上這兩個數末尾的0之和。
2、練習二
學生獨立完成，集體交流。
不同層次的 學生說出自己的填寫方法。
500×（ ）=4000
�。� ）×90=3
�。� ）×9=1800
5×（ ）=4000
9×（ ）=360
600×（ ）=1800
練習三
比較大小
�、� 出示習題
�、茖W生獨立完成，可以指名學生說出自己比較的方法。
練習四
（1）出示習題
學生讀題，說出已知條件和問題。找出已知條件之間的
數量關系。
�、� 學生解答
�、羌w交流
1、師：引導學生在學會分析問題的基礎上學會解決問題。
2、根據學生的解答分別寫出答案
超市里有“百事可樂”、“可口可樂”、“非�？� 樂”三種口味的汽水，每箱有20瓶。
百事可樂共有多少瓶？20×5=100
可口可樂共有多少瓶？20×6=120
非�？蓸饭灿卸嗌倨�？20×3=60
三種可樂共有多少瓶？20×14=280
課后小結
四、本課小結
一位數乘整十數、整百數，我們用推算的方法計算比較方便。在計算中交換兩個因數的位置，積不變。
課后習題
五、課后作業
1、開放式的 學習方式，激發學生的 學習興趣。
2、選擇幾道代表性的題目讓學生說出計算過程
2.解決問題。
學生讀題
師：找出每道題已知條件核問題，注意每個已知條件之間的 數量關系。
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