語文《太陽》的教學設計（精選13篇）
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文《太陽》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《太陽》的教學設計 篇1
教學內容：人教社新課標實驗教材第21課
課前透視：
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發學生學習自然科學的熱情。
學習目標：
1、 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、 朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、 理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
信息資料：
1、 自制生字詞卡片。
2、 搜集有關太陽的資料。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 情境導入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報。
三、精讀課文，感悟特點
1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法）
3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！
四、指導寫字
1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、 看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、 教師范寫，學生描紅。
4、 互相評價。
第二課時
一、復習導入：
這節課我們繼續學習《太陽》。太陽的特點大家了解嗎？誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞
1、說到太陽與人類的關系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。
（學生練讀、匯報讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢？請同學們讀一讀4—7自然段。看看你讀懂什么？
在匯報時請用上“太陽與 有密切的`關系”來簡單概括。
3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！
4、現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦，我現在是科技日報的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系，誰愿意接受我的采訪？
三、提升感悟，交流體會。
1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段，
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
四、指導寫字
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”，引導認讀。
2、 觀察字形，有什么的要
語文《太陽》的教學設計 篇2
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學時，發掘其內蘊，采用適當的課堂教學結構：“讀思——引發——提議——寫練”，對訓練學生創造性思維將大有裨益。
一、讀思。這是自學了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關系”教師以這一問題導入課文，激發學生學習課文的興趣。并要求學生帶著問題讀課文，思考：
（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點
（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應不加干預，放手讓學生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質疑。
二、引發。這是在教師引導下，學生發掘課文內蘊，從而理解課文內容的過程。根據課文特點，教學時，可作以下提問：
1．開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球，它會“發光”、“發熱”，還可以從哪些地方看出來
2．分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關系
3．深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現象有什么直接影響這對動物植物及人類的生存、發展有什么意義
4．總結歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。這是學生深入閱讀課文，質疑問難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過程。
教學中，教師不應該把學生限制在一個小圈子里，生怕學生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學程序，影響教學效果。相反的，應該善于組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，互相啟發，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學生的求異思維和創造精神。
為此，讓學生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
（1）提自己對本課內容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發光發熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關系；
（2）提文章結構層次上有什么不明白的問題，議“地球一切生命的.存在與發展都離不開太陽”這一課文內在聯系的主線；
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結合的方法說明某種事物的表現方法；等等。
總之，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發揮他的創造力”（陶行知語）。
四、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創造性思維的過程。
為鞏固教學效果，教師可及時引導學生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學生的學習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學結構的改革中，教師應樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導，激發學生的求知欲，使學生肯學、會學，發揮創造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
語文《太陽》的教學設計 篇3
教學目標
朗讀課文，理解課文內容，了解太陽特點及和人類的關系，學習說明方法，激發對科學的興趣。
教學重難點
了解太陽特點及和人類的關系了解說明方法
教學準備
太陽公公面具圖一張
教學過程
一、導入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三、精讀感悟
（一）學習第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公并作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學習第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有著怎樣的關系？
2、交流：
（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭為什么和太陽有關？
（4）說說這些事物之間的關系：
a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風
（5）紫外線殺菌
四、總結
1、師：現在，你有什么要對太陽說的'？
2、指導朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！
語文《太陽》的教學設計 篇4
一、謎語導入，檢查預習。
1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎？（太陽）
2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的了解？（生答）
3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學們課前預習得很認真。那么這節課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？
生讀課文，教師巡視指導。
2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。重點指導：
（1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數字的說明方法的好處，并能通過讀體現出來。
（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。
3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什么？生答：關系或作用。
4、師：對。那太陽與我們的關系到底有多么密切？請同學們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！
5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關系？（生答）那與我們人類又有什么關系呢？組織學生小組內討論一下第4自然段。師指導：植物、動物與人類的關系。學生回答后教師小結：植物、動物與人類都是緊密聯系，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關系非常密切。還有嗎？
6、再指導學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關系，進而理解太陽與人類的關系密切。如：風與我們有什么關系呢？（生說風的作用）可見，我們的生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規律生長，看來太陽的`作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾病）再聯系生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。
7、師：同學們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什么樣呢？（生說）同學們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？
9、師：是啊！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你們看，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！
三、總結拓延。
師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發明創造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善于發現，仔細觀察，就一定會有收獲；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫啊！”；正確使用網絡能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
語文《太陽》的教學設計 篇5
【教學目標】
１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
３、了解列舉數字的作用。
【教學重點】
了解太陽的特點。
【教學難點】
體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，初讀課文
１、出示課題，啟發談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。
２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
二、整體感知課文
１、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？
２、說一說你讀懂了什么？
三、學習１～３自然段
１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
２、學生匯報：
“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……
３、指導朗讀。
４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
５、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。
６、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的'每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
６、出示關聯詞練習：
⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
第二課時
一、復習上節課內容
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段
１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關系 云雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
２、齊讀最后—個自然段。討論：
⑴ 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）
⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
３、朗讀第４和第８自然段：
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──
生接讀：有了太陽……
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業
背誦第８自然段。
語文《太陽》的教學設計 篇6
[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。
[教具準備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
（1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）
（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）
（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的'數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什么話想說
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會"關系密切"。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"
結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。
語文《太陽》的教學設計 篇7
教學目標：
1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。
教學重難點：
1、認讀9個生字，會寫5個生字。
2、體會人與自然的和諧。
教學準備：
多媒體課件、字卡、太陽頭飾
教學課時：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、故事導入
（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。
板書。
書空“太”。
齊讀：太陽，太陽。
二、聽讀識字
1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下梁爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。
生欣賞范讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。
3、看小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。
4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要夸一夸他，字音沒有讀準的，請你糾正他。
5、誰愿意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會
1、小朋友們把字音都讀準了，在什么上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然后什么上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個小太陽能讀出冒的感覺？
抽讀，齊讀。
3、森林里有什么？小鳥在干什么？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪只小鳥愿意來把太陽唱出來？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村里，太陽又是誰叫出來的`？生答。
哪組的雄雞能把太陽給叫出來？
雄雞們一起把太陽給叫出來吧！
5、齊讀最后一句。
6、看，陽光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識字
太陽姐姐看到小朋友們這么認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它后面的字寶寶才行呢！誰愿意來試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們喜歡太陽嗎？為什么？
六、歌聲結束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！
語文《太陽》的教學設計 篇8
【教學目標】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：
１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。
（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考
１、啟發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
３、教師將學生問題分類概括。
４、教師鼓勵：
這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案
１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的.關系，課文上說得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。
２、學生自學：
⑴指導①：
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
⑵指導②：
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
４、指名分節朗讀課文后回答。
⑴引用傳說：
（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。
⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
（板書：說明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
⑷引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為……所以……）
①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？
２、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
３、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
２、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
語文《太陽》的教學設計 篇9
教學目標:
1、 朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
2、 進行說話、寫話訓練。
3、 背誦課文最后一個自然段。
教學重點:朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系。
教學難點:說話、寫話訓練。
教學過程:
一、 激趣導入，復習舊知。
1、 早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界?
2、 板書題目。
3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的`特點?
4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、 了解密切關系
1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關系密切的句子。
2、 學生匯報，師板書，相機出示課件
太陽與動物、植物的關系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關系
與防治疾病的關系
太陽與人類關系密切，出示:如果沒有太陽，地球上就不會有動物。
填空:如果 ，就 。
3、 地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣?(用一句話說)
出示:沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
指導朗讀
因為有了太陽，小草發芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以 。
因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，
所以 。
因為有了太陽，白云在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以 。(引導復踏式讀)
4、 太陽把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來贊美太陽吧!(學生說)
5、 寫話訓練
太陽照著你，太陽照著我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。
學生自己完成，師巡視指導。
指名讀 評價
三、寫字
1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫:繁 蔬 抵
3、學生練習寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結:
人們說太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。
語文《太陽》的教學設計 篇10
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。
朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重難點
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
師指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點一下關鍵字詞。
要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內容。
3、自學情況交流學生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據學生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關系 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
學習課文第一部分知識：太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來說說？（課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出）
數字最有說服力，通過這 3個數字你能感受到什么？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。
師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。
實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復習導入
誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢？這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。
1、你們自己讀課文的'第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽與自然關系怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎？
分別出示兩組卡片。
（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風
5、太陽光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
1、激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結
這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與風
太陽與殺菌
語文《太陽》的教學設計 篇11
一、分析教材與學情。
《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系。通過本課學習，讓學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。
本課內容雖不復雜，但要讓小學低年級的孩子學會有條理地說明事物，是有一定難度的。由于我們的學生過去很少了解有關太陽方面的知識，所以對太陽的特點不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽“遠、大、熱”，認識理解太陽與動植物、自然現象及人類的關系，確實有很大的難度。為了順利地完成本課的學習任務，我們應從學生的學習心理過程出發，為學生營造學習空間，創設學習內容，利用信息技術把關于太陽特點的有效信息呈現給學生，讓他們在真實或虛擬的環境中去體驗、感悟太陽的特點。
語文作為一門基礎學科，進行聽、說、讀、寫的訓練過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中應有目的地進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力、創造力和實踐能力。
我們要培養學生從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。
二、確定學習目標。
1、認識“氏、獸”等7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4、了解太陽的特點，培養學生熱愛科學的興趣和收集信息的能力。
三、教學重點、難點
1、教學重點：讓學生了解太陽的特點，讓學生認識運用舉例、數字等方法有條理的說明事物
2、教學難點：讓學生認識理解太陽的特點，培養學生主動探究敢于創新的學習意識。
四、相關教學資源選擇。
1、多媒體計算機教室。
2、反映太陽特點的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學生提供收集與太陽有關的.圖文資料的網址。
五、教學過程設計
（一）導入新課
1、故事導入
故事導入：課件播放故事《后羿射日》
設計意圖：用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。
2、生上網收集與太陽有關的圖文資料，小組交流。
設計意圖：教師需有針對性地進行指導和評價，對查到的好資料的同學多鼓勵，并選其資料調到大屏幕，全體欣賞；對學困生多幫助。培養學生信息技術素養。
（二）初步感知全文
1、檢查預習情況；抽讀課件中詞語，糾正學生容易讀錯的字間。如細菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什么？（學生邊讀邊思考，有利于提高學生的閱讀能力。）
①學生匯報（學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認為說得不正確的地方，可相互糾正）通過交流互動，達成共識。
②教師根據學生匯報及時課件板書。
遠、大、熱
動物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風
防病、治病
③師總結：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容：一是太陽的特點，二是太陽與我們的密切關系（課件板書）。這節課我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
（三）探究：學習1、2、3自然段，領悟表達方法，練習朗讀。
1、創設情境，激發自主學習愿望：（師）同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說，你們對我了解清楚了嗎？（生回答）
設計意圖：三年級學生年齡不大，情景教學十分受用。在這里創設情景，富有情趣，調動了學生學習積極性，使他們真正成為學習的主人，學生不但勤于動腦，而且樂于學習。通過這一教學活動環節，讓學生對太陽的特點有一個初步的了解，同時讓學生對如何運用舉例和數字說明事物有一個初步的認識。
2、引導學生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，把重點說明句子用線畫出來。
3、合作學習
讓學生暢談對太陽哪個特點感興趣，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。
設計意圖：有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強團體的團隊精神和協作精神。
4、匯報交流
①通過交流互動理解、領悟太陽的“遠”，然后小組匯報，教師適當引導、播放課件。
如：看課件做口頭練習；“太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機也要飛（二十幾年）。
說明方法，列數字：略
②通過交流互動理解、領悟太陽的“大”，然后小組匯報，教師播放課件，加深學生感悟。
③通過交流互動理解、領悟太陽的“熱”然后小組匯報，用實際生活中的例子說明太陽的“熱”
要求學生在聽完各小組匯報后，能初步學會有條理地說明太陽的“遠、大、熱”。適當引導學生運用列數字和舉例子來說明太陽的特點。
設計意圖：在匯報中統一答案，體會這些說明方法的表達效果，并鼓勵學生在平時習作中試著運用這樣的寫法。
5、練習
讓學生判斷下列的說明方法
①太陽離我們有1.5億公里遠。（）
②夏天的太陽簡直是個大火球（）
③地球和太陽相比，就像是滄海一粟。（）
設計意圖：對學到的知識進行鞏固，加深對太陽的特點的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意圖：讀出太陽的特點，加強對課文的理解。
六、教師總結
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個主面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
七、布置作業
課余時間繼續上網收集關于太陽與人類密切關系的資料，下節課交流。
設計意圖：繼續鍛煉學生能夠通過網絡途徑查找資料，探索宇宙的奧秘，培養學生信息技術素養。
語文《太陽》的教學設計 篇12
教學目標：
1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。
3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。
教學重難點：
1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。
2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。
教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件 自主預習單
教學過程：
一、單元導語導入
1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？
預設1：這一單元講說明文。
預設2：說明文要說明白。
師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。
師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？
預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）
預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）
師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。
2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？
3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）
一、檢查預習
1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲
2、指導書寫：
三、梳理課文內容
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的'內容，梳理了本節課的主要內容）
2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）
出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。
四、太陽的特點
1、體會太陽的遠
（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？
預設：我知道太陽離我們很遠。
師：你從哪些地方看出來的？
（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）
師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？
（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處
小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。
對比2：去掉“舉例子的部分”
小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。
（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。
2、體會太陽的大和熱
（1）小組合作學習
師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。
?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？
?.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。
（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？
五、關系密切
1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？
2、小組合作討論：
?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？
?.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……
3、補充作用。
4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？
5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。
6、這三個特點能不能去掉一個？
小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。
六、學以致用，初試身手
1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。
（ppt出示70頁“初試身手”示例）
請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？
預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。
預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。
師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。
2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。
(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)
請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。
預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。
預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。
五、課堂總結，布置作業
師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。
語文《太陽》的教學設計 篇13
教材簡析
這是一篇根據動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手
教學要求：
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。
教學難點：
理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。
預習要求：
1、助拼音讀課文，自學本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術的。
2、查閱愛迪生的故事。
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、導入
1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?
誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?
2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
3、今天，我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。
板書課題：晚上的“太陽”
4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)
5、同學們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
出示自學要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標出自然段序號，畫出不理解的詞語。
(3)思考質疑中提出的問題
三、檢查自學情況。
1、討論質疑中提出的問題。
2、出示生字新詞：
請來醫生急性闌尾炎手術
無可奈何一分一秒擋手簡易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯系上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補充。
(4)反饋標自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導讀好一些長句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什么事?
2、讓學生充分讀書后，指名反饋，師生評議
五、指導寫字。
1、出示生字，齊讀生字：
請醫急性炎
術何秒擋簡
2、觀察記憶字形。
3、老師范寫并指導寫法技巧。
4、學生自由描紅臨寫。
六、課堂小結
第二課時
教學過程：
一、復習
1、出示生字詞，學生讀詞語。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學習第一自然段。
1、通過上一節課的學習，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什么事讓愛迪生萌生了發明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。
2、學生自讀交流。
3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣?
5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動學生想象當時的情景，體會病情的危急。
7、指導感情朗讀。
學習第二自然段
1、教師引讀，可是那時——，醫生——。
2、醫生“猶豫”了，什么是猶豫?他會想些什么?
3、是啊，醫生猶豫了就意味著手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，說一說。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣?
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。(指導讀好3、4句)
6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?請同學們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。
7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰能用自己的話說說?
8、愛迪生想出的'辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學習第三、四、五自然段
1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術，醫生高興地說：——(引讀醫生的話)
2、假如當時你在場，你會說些什么?
3、愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導朗讀。
4、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)
5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個太陽，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?
6、“一本正經”什么意思，從這個詞上你體會到什么?
7、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽，他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛迪生的話。
8、后來，愛迪生真的發明了電燈，思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢?(引導學生明白，愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐)
三、練習講故事
1、出示提綱，自由準備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評議)
四、總結課文
學了這篇課文，你懂得了什么?
五、布置作業
找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。
板書設計
晚上的太陽(電燈)
愛迪生十萬火急
(發明之王)急中生智
化險為夷
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