語文《蜜蜂》教學設計
語文《蜜蜂》教學設計
一、教學要求：
1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．理解課文內容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
3．有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。
4．鼓勵學生通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重、難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
三、課時安排：
二教時
四、教具準備：
課件
實物投影
五、教學過程：
第一課時
（一）.直接導入：
你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛…（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。
（二）初讀課文：
1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，問：“誰能讀？”（指名讀——齊讀——交流識記好方法）
3、（板書“試驗”）……請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？
4、討論交流。
5、學習“試驗”一詞。指導書寫，學生練寫。
6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？
（三）學習課文第一段
1、讀一讀
2、想一想：“我”想做個什么試驗？
3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。
（四）探究試驗過程
1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。
2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。
3、各小組派代表實物投影試驗的順序。
4、自由讀讀這幾句話。
5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂——放紙袋里——做記號——）
6、（指著學生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？
7、還有什么樣的注意呢？
8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？
9、討論交流。
10、出示“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？
12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？
最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節課繼續學習。
第二課時
（一）復習鞏固：
1、字詞再現復習
2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。
導語：試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
（二）朗讀感悟
1學習第三、四自然段
A、學生自由朗讀課文。
B、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
C、假如你當時在做這個試驗，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會是怎樣一種心情？會對這些可愛的小精靈說些什么呢？
D、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。
2學習第五自然段
導語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段
A、自由朗讀課文，再指名朗讀。
B、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？
C、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會是怎么樣？
D、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語？
（交流——練讀——指名讀——范讀——指名讀——齊讀）
3學習第六自然段
A、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的？讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。
B、朗讀第六自然段。
C、學到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？
（三）拓展閱讀：
（四）課堂練習
（五）積累語言
把自己喜歡的句子抄下來。
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