八年級語文下冊第15課《你是你的船長》課文精講
八年級語文下冊第15課《你是你的船長》課文精講
15.《你是你的船長》
“船長”是一船之主，他應該能經得起各種風浪的考驗，具有臨危不亂、從容不迫的心理素質，具有臨危決斷、指揮若定的能力。人生是一個過程，也是一次遠航，同樣也需要這樣一位船長。這個船長的人選是別人無法替代的，只能是你自己。
課文從同情心說起，深入論證了人類是一個不可分割的整體，從而提出養成公平、公正的正義觀念，學會用理性正確地把握、主宰自己生命的方向。
一、基礎知識
1、給紅色的字注音。
墜地（ ） 掐 （ ） 抽屜（ ） 敞開（ ）
障礙（ ） 歧視（ ） 鄙視（ ）
2、詞語解釋
【呱呱墜地】指嬰兒出生。呱（gū）呱，嬰兒出生時發出的、啼哭聲。
【交織】課文中指穿梭往來、縱橫交錯在一起。
【無動于衷】心里一點不受感動；一點也不動心。
【幸災樂禍】對他人遭遇災禍感到高興。
【居高臨下】處在高處，俯臨下方。多形容處于有利的地位。語出《淮南子?原道訓》：“登高臨下，無失所秉。”
3、根據課文內容填空
本文是一位_________在女兒所在班級舉行的一次主題班會上的發言，作者用_________的語言和孩子們進行了__________的交流，完全符合___________的基本特征。
【參考答案】
1、 墜（zhuì）地 掐（qiā） 抽屜（ti） 敞（chǎng）開
障礙（ài） 歧（qí）視 鄙（bǐ）視
3、家長 親切 心與心 演講
二、課文學習
1、“你是你的船長”是什么含義？
【明確】其含義是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎樣全在你自己把握，全在你平時的修養，包括品德、知識與能力。
2、文章的正文與題目是否矛盾？
【明確】不矛盾。正文主要是通過一事三問及其回答，告訴孩子們應該養成公平、公正的習慣，應該做一個有同情心、有正義感的人，這樣才能走好自己的人生之旅，從而把好自己的人生航向。
3、作者為什么以“你是你的船長”為題？
【明確】作者演講目的在于讓同學自己把握住自己的人生航船，成為一個有同情心、有正義感的人。
【解析】從作者的演講目的考慮。
4、作者為了提出中心觀點，設計了哪三個問題？
【明確】
① 掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？
② 我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？
③ 別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？
5、作者設置三個問題的目的何在？
【明確】①吸引聽眾（在場的孩子和家長）。 ②引出中心觀點。
【解析】從提問題時的聽眾反應和提問題后的作者總結性語言考慮。
6、讀下面語句，體會其中的含義。
（1）既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
（2）從這個角度來看，在平時的生活中，我們就不應該對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態度，不應該對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，因為你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷。你沒有任何理由對別人居高臨下、歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續傷害一個人。
（3）現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼。
（4）同學們，讓我們逐漸養成公平公正的觀念，等你們長大了，從中還要發展出更重要的觀念--正義的觀念。
【明確】此題旨在引導學生體味和推敲重要語句在語境中的意義。
（1）作者希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸福快樂和不幸痛苦。
（2）作者希望孩子們養成公平、公正的觀念。
（3）作者在說理前用直觀形象的實踐引起同學們的興趣，為下面講抽象的道理提出了一個具體的事例論證。帶有懸念性，引論巧妙。
（4）“公平、公正、正義”這些詞表現作者用詞的準確性，分寸感。“逐漸”表明是一個養成過程，是長期行為；“公平”是“公正”的前導；公平、公正又是正義的感性基礎。十分富有說服力。
7、試比較下面兩個疑問句，并分析它們在文章中的作用。
① 別人能夠感受到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感受到別人的疼痛？
② 為什么會這樣？因為人類原本是一個不可分割的整體，我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員我們在生命的根部都是聯系在一起的。
【明確】比較分析：
①是一般疑問句，②是設問句，都能引起聽眾或讀者的注意與思考。
8、正標題“你是你的船長”的含義是什么？副標題為“寄語十五歲”，你認為作者最想對十五歲的我們說些什么？
【明確】
你是你的船長：“你們要做自己的船長，把握自己生命的航程。”
寄語十五歲：“讓我們逐漸養成公平、公正的觀念，”“希望你們將來成為一個有同情心、有正義感的人。”
9、文章開頭部分有這樣一句話“好，就從這里開始”，其中“這里”指什么？作者是怎樣“開始”的？這樣做有什么好處？
【明確】 其中“這里”指“你們整整齊齊地……你們年輕的生命在互相交換著能量。”
作者是這樣開始的：讓同學們伸手掐自己的胳膊或臉，看疼不疼。
這樣做有的好處是：引起聽眾興趣，活躍氣氛，便于進一步引入自己的話題。
10、在孩子們集體過十五歲生日的主題班會上，作者作為學生家長代表，在自己的演講中提出了一個什么問題？她是怎樣一步一步啟發學生思考的？
【明確】此題旨在引導學生理清演講的思路。
作者希望學生們養成公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。為了闡述這一觀點，作者采取了層層推進的方法。作者首先提出了一個很簡單的問題：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？為了啟發學生進一步思考，她又提出了第二個問題：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？接著，她再次提出了第三個問題，別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？三個問題形成了一個系列，層層深入，讓學生們推己及人，認識到人與人之間的關系，從而引出中心觀點，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的船長。
11、對文章結構的理解
【明確】
（1）文章結構圖
┏主題班會┓
你 ┏第一部分（1） 應邀發言┣ 年輕的生命┓
┃ ┃講些什么┃ ┃
是 ┃ ┗健康有力┛ ┃
┃ ┏掐掐胳膊┓ ┃
你 ┃ ┃掐掐臉面┃ 幸福你幸福┣ 中國的未來
第二部分（2~13）自覺疼痛┣ 痛苦你痛苦┃ 這代人的希望
的 ┃ ┃別人知道┃ ┃
┃ ┗感覺別人┛ ┃
船 ┃ ┏公平正義┓ ┃
┗第三部分（14） 有正義感┣ 未來有希望┛
長 ┃有同情心┃
┗把握航程┛
（2）結構分析
第一部分（1段），作者用充滿感情的語言，提出本文要議論的問題。
第二部分（2～13段），由同情心入手，逐層深入地議論為什么要養成公平、公正的觀念。
第三部分（14段）總結全文，提出要正確駕御人生的觀點。
三、深入探究
１、對本文說理方法的理解
【明確】
①運用人人都熟知的具體事例生動地說理是本文的顯著特點。如文中讓同學掐胳膊或臉；看見媽媽切菜時切破了手指該怎么辦，使同學們很有切身感受地接受了作者所講道理，加強了說服力。
②抓住關鍵逐層深入地說理，體現了文章構思的巧妙。文章要講的觀念，是人生應向正義的方向正確地把握人生。作者說理時先反復講同情心。因為只有同情心，才使公平、公正、正義有扎實的基礎。
2、本文是一位家長在女兒所在班級舉行的一次主題班會上的發言，作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，請你談談它是否符合演講的基本特征。
【明確】本文完全符合演講的基本特征。
第一，演講要面對著一定數量的聽眾，公開發表個人的思想、觀點、看法。本篇作者面對的聽眾是北京101中學初三（4）班全體學生和家長，她緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲。
第二，演講要有中心、有條理，結構比較完整。本篇的中心是希望學生逐漸養成公平、公正的觀念，要做自己的船長，成為一個有同情心、有正義感的人。為了表達這一中心，作者巧妙地提出幾個問題，調動起孩子們的積極性，逐步地引導孩子們思考，使這篇演講體現出環環相扣、逐層深入的結構。作者提出的第一個問題是讓孩子們掐一掐自己的胳膊或自己的臉，看疼不疼，得到孩子們肯定的回答后，作者說：“知道自己的疼痛，你們有著人類正常的感覺和感受。”接著，她提出第二個問題：別人是不是也知道我們的疼痛呢？這個問題引導孩子們進一步意識到：“除了我們自己，別人也能感到我們的疼痛。”作者隨之又提出了第三個問題：我們是不是也能夠感到別人的疼痛？這個問題同樣也得到了孩子們肯定的回答。演講到此，作者看到時機已經成熟，就用抒情的語言做了一個小結：“我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們。”緊接著，作者又用設問的方式引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，順理成章地得出演講的中心觀點：要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
第三，演講帶有鼓動性。從文中括號部分可以看出，作者拋出的幾個由淺人深的問題深深地吸引了在場的孩子和家長。他們認真地思考作者提出的問題，并做出積極的反應，使整個演講的場面熱烈而感人。演講結尾處的語言更是擲地有聲，沖擊著在場每一個聽眾的心靈。
總之，這是一次成功的演講，具有生活的真實與質樸，可以激勵聽眾。從中我們也可以看出演講者不僅有超群的智力、嫻熟的技巧，而且也具備較高的思想品格修養和文化藝術修養。
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四、遷移訓練
課內閱讀
①既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
②為什么會這樣？因為人類原本是一個不可分割的整體，我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員我們在生命的根部都是聯系在一起的。從這個角度來看，在平時的生活中，我們就不應該對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態度，不應該對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，因為你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷。你沒有任何理由對別人在高臨下、歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續傷害一個人。
③同學們，讓我們逐漸養成公平、公正的觀念，等你們長大了，從中還要發展出更重要的觀念--正義的觀念。一個人要有正義感，一個社會要有社會公正。你們要做自己的船長，把握自己生命的航程，希望你們將來成為一個有同情心、有正義感的人，這樣，中國的未來才有希望！你們自己、你們這一代人才有希望！
1．用詞造句有誤的一項是（ ）
A．我們不要封閉自己的心靈，要向別人敞開自己的心扉，這樣我們才有開朗的性格。
B．小紅的自行車丟了，小明幸災樂禍地給她送去真誠的安慰。
C．美國白人對黑人的歧視政策，受到了世界輿論的譴責。
2．“希望你們將來成為一個有同情心，有正義感的人，這樣，中國的未來才有希望！”句中兩個“希望”含義相同嗎？為什么？
3．請你寫出畫“________”線句子的含義。
4．“既然我們有這樣的能力”中“這樣的能力”是指什么能力？選出分析正確的一項（ ）
A．我們會立刻到抽屜里尋找創可貼。
B．我們也能感到媽媽的疼痛。
C．我們能感受到掐胳膊時的疼痛。
D．我們能感受到其他人的痛苦，并試圖去分擔或減輕它。
5．給選文分層，并概括層意。
6．作者認為正義感與同情心之間存在著自然的聯系，你是怎樣理解這個問題的？
7．這位家長的演講情真意切，語重心長，讀了這篇課文后，你有哪些心里話想說？請寫下來。
【參考答案】
1．B
2．兩個“希望”的含義不相同。第一個“希望”是期望出現好的結果；第二個“希望”是有好的前途，好的命運。
3．含義是：作者希望孩子們養成公平、公正的觀念。
4．D
5．分層：①② || ③
一層：寫我們可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們。
二層：要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
6．同情心是正義感的前提。一個人只有具有同情心，才能去感受別人的痛苦，想到如何去減輕痛苦，只有正義感才能減輕更多人的痛苦。所以他們之間有著必然的聯系。
7．略。（提示：主要寫自己的心得或得到的啟示。）
閱讀下文，回答問題。
戰勝自己
①如把我們日常所經歷過的種種痛苦煩惱，仔細分析一下，你會發現，這痛苦的來源有一大部分都是不能戰勝自己。
②當我們需要勇氣的時候，先要戰勝自己的懦弱；需要灑脫的時候，先要戰勝自己的執迷；需要勤奮的時候，先要戰勝自己的懶惰；需要寬宏大量的時候，先要戰勝自己的淺狹；需要廉潔的時候，先要戰勝自己的貪欲；需要公正的時候，先要戰勝自己的偏私。
③戰勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣與堅定的信念。想一想看，你戰勝自己的次數多嗎？還是時常姑息縱容自己？
④當我們嘗試一項新工作，接觸一個新環境，應付一個新場面的時候，總難免有一種向后牽曳的力量。我們常會退縮地想：還是安于現狀吧！還是省事為妙吧！還是不要冒險吧！于是，就在這種種消極的決定中，不知多少可貴的機會流失了。許多人抱怨自己一事無成，恐怕這消極地處理事情的習慣，是使他失敗的一個最大原因。
⑤每一個人都知道公正廉潔是可敬的、，偏私貪欲是可恥的。但是，事到臨頭，往往就會有一些你在事先所想不到的理由來影響你正面的決定。比如說：你會把責任推給環境的壓力，風氣的不良，或一則消極退守的成語。如“_________”之類。其實，那正是你被另一個自己所打敗的明證。一個人在必要的時候戰不勝自己，是可恥的，任何理由都無法掩飾這種羞恥。一個人應該有力量讓自己那光明的一面戰勝。否則，你的人生就失敗了。
⑥我們從小所受的教育，只夠使我們知道怎樣明辨是非。在明辨是非之外，就要看我們是否有足夠的信念和約束自己的力量，去遵循我們所知道的正確的路。那需要經過很艱苦的奮斗，需要動用你一切內在的向上向善的力量，才能把握你所預定應走的方向。
1．本文的中心論點是：
2．本章第②自然段運用了什么修辭方法？它在表達上有何作用？
修辭方法：_________________________________________________________
作用：_____________________________________________________________
3．先寫出第③④⑤段的段意，再說說各段的關系。
4．在第⑤段的橫線處，填寫成語恰當的一項是（ ）。
A．審時度勢 B．事不關己，高高掛起
C．趨炎附勢 D．識時務者為俊杰
5．“一個人，如果他勤奮，那必定是他戰勝了自己的懶惰。懶惰是我們最難克服的一個敵人。許多本來可以做到的事，都因為一次又一次的懶惰拖延，而把成功的機會錯過了。”
這一自然段是從原文中抽取出來的，它應還原在第____________自然段和第____________自然段之間。
【參考答案】
1．戰勝自己
2．排比 表明每個人的“敵人”--自己無處不在，突出了戰勝自己的重要性。
3．第③段總說：戰勝自己不容易，要靠勇氣和信念。
第④段分說：沒有勇氣戰勝不了自己。
第⑤段分說：沒有信念戰勝不了自己。 關系：總分關系
4．D
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5．③、④之間。
課 外 拓 展
別出心裁的演講
演講比賽上，一個參賽者挺精神地走上講臺，向大家宣布：“我向大家演講的題目是：論堅守崗位。”她的語音甜潤，吐字清楚。可是剛說完這句話，演講者突然下了講臺，向會場外走去。臺下的聽眾面面相覷，先是小聲議論，彼此猜測，繼而喧聲四起，怒不可遏了。
難堪的5分鐘過去了，演講者慢吞吞地回到講臺上，面對激怒的觀眾，等大家平息下來，她便充滿激情地說：“如果我在演講時離開講臺是不能容忍的話，那么，在工作時間內，紀律松弛，玩忽職守，擅離生產崗位，難道不應該譴責嗎？演講完了。”會場安靜了一會兒，突然爆發出一陣熱烈的掌聲。
（選自《巧舌勝似強兵》）
演講的語調
適當地調節好語音的輕重、緩急、抑揚、頓挫，可以表達不同的情感和態度，對演講的成功取到輔助作用。語調與情感態度的關系大致可以歸納如下：
重音／慢速：關切 輕音／慢速：思索
高音／慢速：傲慢 低音／慢速：沉重
重音／快速：粗暴 輕音／快速：輕松
高音／快速：急躁 低音／快速：焦急
（選自《演講基礎知識》）
不良的演講習慣
（一）嘩眾取寵、故弄玄虛
有的演講者不在根本原理、根本論點、論據、邏輯結構和語言的規范、準確、鮮明、生動上面下功夫，卻熱衷于概念游戲，醉心于搬弄一些時髦的名詞術語，以裝潢自己的演講：有的專門搜集一些荒誕的小道消息、馬路新聞、野史秘聞，單純獵奇，追求刺激，甚至迎合一部分聽眾的低級趣味，以聳人聽聞，博取廉價的掌聲和笑聲；有的還喜歡濫用一些不符合語法規范的歐化句式、文言詞匯，在聽眾面前炫耀自己博學多才；還有的在演講中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂亮辭藻，把演講變成了五光十色的“大拼盤”。諸如此類的不良習慣，都是演講者學風、文風不正的突出表現。這些習慣如不及時糾正，只能弄巧成拙，喪失聽眾。
（二）重復啰嗦、輪番轟炸
有的演講者，板著面孔，拿著訓人的腔調，結果是“出口千言，離題萬里”。重復啰嗦，輪番轟炸，群眾譏之為“車轱轆話”，每當聽到這種演講，聽眾無不蹙額鎖眉，陷入一種極為難堪的沉悶境地。捷克斯洛伐克諷刺小說家哈謝克的名著《好兵帥克》里有一個克勞斯上校，有一次他對軍官發表演講：“諸位，那么你們知道什么叫做溝嗎？溝就是一批工人所挖的一種凹而長的坑，對，那就叫做溝。溝就是用鐵鍬挖的。你們知道鐵鍬是什么嗎？鐵做的工具，諸位，不錯吧，你們都知道嗎？”這位克勞斯上校講的都是一堆廢話。他的演講效果，是可想而知的了。
（三）夾帶襯字或口頭語
有些人在演講中常常帶有多余的“哎、呀、啊、吧” “這個這個” “那個那個” “就是說”之類的口頭語，有些人則帶襯字，如“反正”“是吧”等等。演講中的襯字和口頭語，對演講的危害很大。輕則破壞語言結構，造成語言斷續、停頓，影響聽眾情緒，削弱宣傳效果；重則在社交活動中碰釘子、招煩惱，嚴重損害演講者在聽眾中的形象和威信，甚至可能引發聽眾起哄喧鬧，導致演講的失敗。
口語交際
一、演講語言的特點
演講是人們發表見解、闡述觀點和主張的交際手段，不同于人群之間的無意閑談，因此，演講的語言和我們平時的說話有很大的區別。它具有以下三個特點：
1．展開性 演講時雖然可以借助表情手勢來表明觀點，但主要是通過語言材料把問題交代清楚，把道理闡述明白。所以演講的語言就不是三言兩語，而往往是系統成篇。
2．主動性 只要為演講者提供時間、講壇和聽眾，演講者就可以想法控制會場，按照自己準備好的內容和表達形式以及自己的表述特點、表達風格來講。從這個意義上來說，演講者的語言有較大的主動性。
3．組織性 演講，并不是沒有聽眾的自言自語，而是在聽眾面前鄭重的“獨白”，因此不能像平時說話那樣隨便、散漫甚至雜亂，而是經過演講者精心安排、過細斟酌和嚴密組織過的。
二、演講者應有的心理素質
演講作為一種社會交際活動，較之個人與個人的交談，有著許多特殊性和復雜性。因此，演講對演講者的心理素質有較高的要求。在演講實踐中不乏這樣的事例：一些演講者有充分的準備，而且具有良好的心理素質，熱情、果斷、自信、毫無畏懼感，因而能夠在演講中鎮定自若，侃侃而談，把自己的才能充分展示出來；另一些演講者則冷漠、猶豫、自卑、優柔寡斷，盡管有較充分的準備，但在演講中驚慌失措，致使自己的演講效果受到嚴重的影響。
演講者應該具有哪些心理素質呢？從完成演講任務的要求來看，演講者應當具有強烈的成功欲，敏銳的觀察力，堅強的自制力，充分的自信心。教師在組織學生演講前，可以對學生的演講心理進行輔導，使演講的同學以積極、正常的心態來參加演講。
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寫 作
寫一篇演講詞
一、演講詞的寫作要求
1．明確主旨，突出中心
一次演講的內容可能很多，但必須有明確的主旨。提倡什么，反對什么，都要旗幟鮮明，決不能模棱兩可，含糊其辭。我們同學進行的演講一般較簡短，最好能確定單一的主旨，做到集中而鮮明。
2．合理結構，科學組合
演講詞結構的基本要求是協調和諧。大致包括以下幾部分：
開頭：演講詞的開頭通常是對聽眾的呼語和開場白。呼語要得體。在班里演講要寫上“老師（們）”“同學們”等稱呼。如果是在國際場合中演講，則要尊重習慣，用“女士們，先生們”。
正文：演講詞的正文是主干部分，要寫得豐滿充實。這一部分的寫作大體同于議論文，但語言要注意口語化。
結尾：這是演講的結束語部分，應當簡短有力，就像毛澤東的《為人民服務》一文；有時也可以激情洋溢，激勵聽眾，如馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的結尾部分。
3．情理交融，語言生動。
在演講詞寫作時，一定要牢牢把握住“情”、“理”二字。動之以情，曉之以理，是演講成功的基石。因此，在寫作中能否做到入情入理，情理交融，是決定演講成敗的關鍵。
一篇演講詞的優劣，還取決于語言文字的功夫。好的演講詞，語言既富有邏輯性，又生動感人，使人在不知不覺中接受了演講者的觀點。
寫 字
行楷字書寫布局的基本排列形式
一、漢字書寫基礎知識
要寫好一個字，就要安排好字的點畫與點畫之間，偏旁部首部件之間的關系；要想寫好一篇字，就要將書寫內容安排在一定的篇幅之內，使其美觀、和諧，字與字之間顧盼，行與行之間貫注縈帶，全篇氣勢生動。這就是書寫布局，也稱之為章法。
在日常生活中，只寫一兩個字的情況很少，往往要把許多字寫在一起，集字而成行，組行又成篇。對于硬筆字來說，書寫布局非常重要，因為硬筆字使用的范圍很大，學好硬筆字，是為了最終寫出一篇滿意的字。書寫布局就像繪畫中的構圖，一幅畫的局部、細節都很好，但構圖如果不理想，整幅畫就會黯然失色；一篇硬筆字，如果每個單字都寫得很滿意，但通篇安排不協調，就會影響整幅字的效果。實際上，書寫布局的格式都是書寫者根據書寫的需要和個人的審美觀念而設計的。
從漢字產生那天起，人們去書寫表現，總是有一個布局形式，不同的書寫形式實際上就是一個書寫布局的創造，尤如詩歌的書寫與書信的書寫形式給人的感覺截然不同。
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