荷花導學案
荷花導學案
[教學要求]
一. 通過看圖學文，引導學生感受的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二. 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
第一課時：導語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看》《愛蓮說》節選。
[教學過程 ]
第一課時
一. 導語 ，揭示課題。
1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道是一種很美的花，有個小姑娘非常愛，她在公園里仔細觀察了后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《》(板書課題)。又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2. 的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3. 我們還學過一首古詩，里面也贊美過，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日別樣紅。
還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二. 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的呢?你們看那一池就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看，她見非常美，就寫了這篇文章�，F在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么?是按什么順序寫的?
三. 自學課文。
四. 自學討論，理清層次。
1.“我”去看。
2.“我”看。
3.“我”看時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五. 講讀課文。
(啟發學生把這幅圖當作真的，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節：
1. 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的多美，我們看著，覺得它就是真的�，F在我們就把它看作一池真，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把的特點寫出來了�，F在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3. 學生齊讀課文第一節。
第二節：
1. 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在池邊看：
看到( )荷葉( );
又看到( )( );
還看到( )花骨朵( )。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2. 進一步要求：我站在池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的，什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)
例句：
(1) 我站在池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的，還看到含苞待放的花骨朵。
(2) 早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在中間張開笑臉。
(3) 早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3. 指點：小朋友已經說了是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了色彩的美。
(板書：色彩美)
4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫的什么?(姿態)這樣把的姿態寫出來，就把寫活了。
(板書：姿態美)
5. 學生集體朗讀課文的第二節。
6. 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7. 指點：“冒”出亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵。
表情朗讀第四節。
9. 課文中的小朋友是怎樣看的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的�！�
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”，因為非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是而是在看。
[板書設計 ]
荷 花
我去看 色彩美
看著 美 冒 露 姿態美
風吹過來
想著 愛
風過了
看著
第二課時
一. 導入 新課。
1. 第一堂課我們學習了《》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2. 學生齊讀課文。
二. 復習閱讀。
1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節?為什么?
2. 第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)
請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。)
例句：
(1) 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2) 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
(3) 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
(4) 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
三. 教補充教材。
1.《王冕看》(略讀)
(1)導語 ：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
( 學生閱讀課文)
(2)指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。
(板書：須臾、煩躁)
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4) 這篇材料中有一句寫王冕看，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
(5) 引導運用：現在我們想想在我們剛學的《》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
(在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1) 導入 ：由于的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美。
(教師板書兩句話)
“水陸草木之花，可愛者甚蕃�！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗�，”……
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2) 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。
(同學帶著贊美的語調讀兩遍。)
(3) 學了這兩句話，你們知道李老師要說的什么美?
更美的是品格上的美。
(板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”)
正因為不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說的美。
板書：
我愛( )，
我愛( )，
我更愛( )。
例句：
我愛的美麗色彩，我愛亭亭玉立的姿態，我更愛的品格，她出淤泥而不染。
(這里補充的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對的情感。)
(4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓練：
小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
(學生自擬題目)
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導學生在運用中加深對課文的理解，并發展學生的思維及語言表達能力)
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英 花 外表美
莖葉 內在美
種子
學生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那里生根發芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發下這篇讀物。)
同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設計 ]
蒲公英
色彩 我愛 ， 花 外表美
姿態 美 我愛 ， 莖葉 內在美
品格 我更愛 。
[附文]
多美呀，野花(節選)
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚!
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風卷來的種子;也許是藍天上的小鳥銜來的種子……
無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調與寂寞?
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戲?
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們——那里頑強生長著的山野小花!
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死!
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……
大地常青，野花常新!
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