家鄉的田野作文400字

時間：2024-10-21 09:05:12 400字我要投稿

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【熱】家鄉的田野作文400字

　　在學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的家鄉的田野作文400字，希望對大家有所幫助。

【熱】家鄉的田野作文400字

家鄉的田野作文400字1

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　教學目標：

　　1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

　　3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學準備：

　　vcd《燭光里的媽媽》及課件

　　教學過程：

　　一、導題

　　1、齊讀課題

　　2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？

　　3、帶著感情再讀課題。

　　二、學詞

　　1、檢查預習情況

　　2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的`？

　　3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機

　　三、品文

　　1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子

　　2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

　　師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？

　　生：極其瘦弱，脊背彎曲……

　　師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？

　　生：彎曲過，很累，很酸。

　　師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書瘦弱辛苦

　　3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：讀這個句子時，你有什么感覺？

　　生：難過，心酸

　　師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！

　　師朗讀，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊

　　學生深情地再讀這個句子。

　　4、學生自學

　　①教師總結學習方法：

　　a、抓住重點詞語讀。

　　b、反復朗讀，在讀中體會。

　　c、讀時在腦海中浮現畫面。

　　②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。

　　③學生同桌交流后匯報。

　　5、學習26——29自然段

　　①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）

　　②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　③師引導：一元五角錢對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？

　　④學生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛

　　⑤師生飽含深情再讀課題。

　　四、情感升華

　　1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。

　　2、師朗誦詩句，學生再誦。

　　3、師生再讀課題。

　　五、小練筆

　　1、學生寫下自己的心里話送給文中的母親。

　　2、生誦自己的心里話。

　　3、師朗誦自己寫的句子。

　　音樂起《燭光里的媽媽》

家鄉的田野作文400字2

　　教學目標

　　1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學重點

　　1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　教學難點

　　體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、板書：慈母情深

　　2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

　　1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

　　2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

　　生總結，匯報

　　（這篇課文講述的`是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

　　三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

　　1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

　　2、在讀的過程中思考：

　　①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

　　板書：書很貴。

　　（出示課件6）

　　②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

　　這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

　　板書：A家里很窮。

　　B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

　　③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

　　這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

　　板書：破收音機吃進了肚子里

　　④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

　　生各抒己見

　　師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

　　板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

　　四、小結

　　通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

　　五、布置作業。（出示課件9）

　　1、背寫課后生字詞。

　　2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

　　2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

　　3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1、聽寫會寫的生字。

　　2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

　　通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

　　二、深入品讀

　　1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

　　板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

　　2、在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

　　3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

　　⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

　　①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

　　②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

　　引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪個詞讓你的這種感受最深？

　　④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

　　⑤對比對這兩句話，小結：

　　瘦弱但堅強。

　　⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

　　①再帶著感受讀這句話。

　　②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

　　③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

　　⑤讀，小結：

　　辛苦忙碌。

　　（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

　　③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

　　⑤讀，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

　　（1）自由讀。

　　（2）交流：

　　板書：動作、神態、語言……

　　（3）再讀，再感受。

　　三、觸景寫情（出示課件17）

　　1、拿出筆，寫下作者的感動：

　　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　2、交流。

　　3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

　　四、音樂渲染

　　1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲《母親》。

　　五、作業。（出示課件18）

　　1、搜集表現“母愛”的古詩句。

　　2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

　　板書設計：

　　略

家鄉的田野作文400字3

　　【教學目標】

　　１、認識生字，聯系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

　　你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

　　你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

　　出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

　　同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

　　請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　（感知家窮、理解失魂落魄。）

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

　　３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

　　１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

　　）的母親？

　　２、交流：

　　⑴

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

　　瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　⑵

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

　　母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

　　真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

　　疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

　　是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

　　⑶

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

　　讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

　　母親為什么要爭分奪秒地工作？

　　母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

　　課件出示補充資料：

　　我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的'女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

　　這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

　　讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

　　３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

　　母親大聲問：你來干什么？

　　我

　　有事快說，別耽誤媽干活！

　　我要錢

　　我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

　　要錢干什么？

　　買書

　　多少錢？

　　一元五角

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

　　４、母親說我挺高興他愛看書的！：

　　短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

　　四、總結

　　慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

　　生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

家鄉的田野作文400字4

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2.初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學難點】

　　初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。

　　【教學方法】

　　自主合作探究

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學內容及教學步驟】

　　一、預習檢測，理清課文脈絡

　　1.生字詞語

　　龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾

　　A.龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”

　　B.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

　　C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯系上下文理解詞語。

　　2.作者簡介

　　3.討論課文主要講了一件什么事?

　　過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

　　二、走進課文，領悟表達方法

　　1.用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。

　　2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標注在句子一旁。

　　3.交流匯報

　　(1)出示要求：

　　指指你找的句子在書中頁自然段。

　　讀讀你找的句子。

　　說說這是一個( )的母親。

　　(2)預設

　　★背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　【思路點撥：

　　A.你發現了什么?

　　B.作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?

　　C.重復三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

　　D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】

　　★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【思路點撥：

　　A.你發現了什么?

　　B.作者作為一個著名的作家，為什么要重復使用“立刻”?

　　C.母親為什么那樣忙碌?

　　D.抽生讀。全班再齊讀。】

　　★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　【思路點撥：

　　A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什么?

　　B.擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!

　　C.抽生讀。全班再齊讀。】

　　其他句子：

　　(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　(3)母親大聲問：“你來干什么?”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活!”

　　“我……要錢……”

　　學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫

　　七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　【思路點撥：

　　A.要是你身在這樣的.環境，你想怎樣?

　　B.母親為什么沒有離開?

　　C.全班朗讀】

　　過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?

　　出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　三、聯系自身，書寫慈母情深

　　【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

　　其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!

　　母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

　　父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里

　　師生情，在老師的諄諄教導里

　　同學情，在同學的互幫互助里

　　鄰里情，在鄰居的關心照顧里

　　讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】

　　1.學生練筆，教師巡視。

　　2.展示練筆，教師點評。

　　板書設計：

　　18、慈母情深

　　掙錢辛勞

　　買書大方

　　(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)

　　《慈母情深》教學反思

　　上完《慈母情深》這節課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。

　　我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。

　　從他的教學中，我受到啟發，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。

家鄉的田野作文400字5

　　【教材簡析】

　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　【設計理念】

　　閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】

　　讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　預習課文，自學生字詞。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。

　　２、檢測：

　　指名朗讀課文并評價。

　　３、用自己的話簡述課文大意。

　　三、再讀課文，品味語句

　　１、默讀課文：

　　邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）

　　（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

　　２、小組內交流自己的讀書體會。

　　３、全班匯報交流：

　　讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。

　　引導學生從下面語句進行匯報相機指導朗讀。

　　母親對我的深情：

　　⑴ “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親

　　⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

　　⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧窮的母親

　　⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。

　　那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

　　（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　⑴ 那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　　⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　⑷ 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　１、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　２、書寫母愛：

　　母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。

　　（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）

　　五、布置作業

　　１、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。

　　２、為母親做一件力所能及的.事。

　　【板書設計】

　　１８、慈母情深

　　母親：瘦弱辛勞貧窮通情達理

　　兒子：感激崇敬熱愛

　　【練習設計】

　　１、讀拼音，寫詞語：

　　shī hūn luò pò

　　（） dān wù

　　（） zhènɡ qián

　　（）ɡuàn tóu

　　（） zhènɡ ěr yù lónɡ

　　（）zào shēnɡ

　　（） pí bèi

　　（） còu zú

　　（）

　　２、給加點的字選擇正確讀音：

　　脊背（jí jǐ）彎曲（qū qǔ）龜裂（ɡuī jūn）

　　攥著（zuàn zhuàn）數落（shǔ shù）瘦小（sòu shòu）

　　３、搜集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。

　　【資料鏈接】

　　《青年近衛軍》：

　　法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯文學史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯衛國戰爭時期的偉大史詩。《青年近衛軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業績，歌頌了蘇聯人民在黨的領導下表現出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯青年的英雄形象。他們是在蘇聯共產黨培養下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現實主義和革命浪漫主義的結合是小說的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術感染力。

　　梁曉聲：

　　１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業于復旦大學中文系。１９７９年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。至１９９４年初已發表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。

　　【教學建議】

　　１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀：

　　初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要說出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導。

　　２、教學中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　３、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫結合。

家鄉的田野作文400字6

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　２、介紹作者：

　　梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

　　３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

　　１、理解我家境的貧寒。

　　２、體會母親掙錢的`辛苦。

　　３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

　　三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

　　１、理解我家境的貧寒：

　　連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　２、體會母親掙錢的艱辛：

　　工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

　　３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

　　１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　２、學生讀書準備后交流。

　　３、誰先說說電視劇的開頭？

　　４、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

　　五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

　　注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

　　在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親！

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

　　然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

　　在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　六、總結

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

　　七、拓展

　　課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

　　八、作業

　　１、感情朗讀。

　　２、背誦《游子吟》：

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

家鄉的田野作文400字7

　　設計理念

　　根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　教材簡析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　教學目標

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

　　課時劃分：一課時

　　教學過程

　　出示古詩，導入新課

　　出示古詩《游子吟》，自由誦讀。

　　交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。

　　（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）

　　母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

　　初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。

　　指名交流，感受母愛無私、偉大。

　　（設計意圖：通過交流，初步了解課文內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）

　　理解課文，感受母愛

　　文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。

　　（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）

　　指名交流，重點感悟以下語句：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）

　　指導感情朗讀。

　　（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　幻燈出示，自由讀，交流發現了什么？

　　過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：

　　我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。

　　交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

　　（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的`感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

　　師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?

　　（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）

　　指名交流，感受母親的辛勞。

　　交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？

　　交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

　　過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。

　　過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。

　　（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）

　　（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）

　　指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。

　　母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）

　　指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？

　　（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）

　　“又”說明什么，從中你又體會到什么？

　　創設情境，引導反復朗讀：

　　母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——

　　母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

　　無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

　　（設計意圖：通過創設情境反復朗讀，激發學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）

　　過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

　　感悟孩子對母親的愛

　　文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。

　　（設計意圖：本文不僅是為了展現母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）

　　幻燈出示句子

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

　　出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————

　　（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）

　　配樂交流小練筆。

　　交流其它語句，感受“我”對母親得愛。

　　師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。

　　拓展課外延伸

　　生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？

　　（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

　　（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

　　總結

　　我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）

　　作業布置

　　1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。

　　2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

　　板書設計：

　　18、慈母情深

　　辛苦

　　母親瘦弱無私偉大

　　貧窮

　　總評：

　　我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上，我注重培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。

家鄉的田野作文400字8

　　課標要求與教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

　　在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀。口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

　　學情分析

　　1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫并積累詞語。

　　2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

　　3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

　　二、過程與方法

　　采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會父母之愛。

　　三、情感態度和價值

　　1．正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。

　　2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

　　慈母情深

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用

　　過程和方法：

　　1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

　　2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點與難點：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　使用教材的構想：

　　本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　教學流程：

　　一、樸實引入，感悟解題

　　同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。

　　１、齊讀課題。

　　２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

　　３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

　　４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

　　2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

　　3、匯報。

　　三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味

　　1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。

　　2、引導匯報。

　　畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

　　（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？

　　（3）朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　　（4）小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

　　（2）提問：“背直起來了，我的母親。”？？我看到的'是母親怎樣的背？

　　（3）轉過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

　　（4）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（1）齊讀。

　　（2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

　　（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

　　（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

　　“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛？

　　畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

　　（2）朗讀

　　（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

　　四、表達孩子的情深，升華情感

　　1、同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

　　我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）

　　2、傾訴心語

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

　　可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

　　3、最后，讓我們為普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》

　　板書設計：

　　掙錢辛勞

　　慈母情深塞錢辛苦

　　湊錢心疼

　　達標檢測：

　　一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

　　龜裂（guī jūn）豬肚子（dǔ dù）

　　縫隙（fèng féng）轉身（zhuǎn zhuàn）

　　角色（jué jiǎo）樂曲（qǔ qū）

　　二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　疲勞（）驚天動地（）

　　耽擱（）六神無主（）

　　立即（）繁忙（）

　　三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

　　例：背直起來了，我的母親。

　　我的母親背直起來了。

　　1．轉過身來了，我的母親。

　　2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　教學反思：

　　《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。

　　本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養自學能力。

　　通過這節課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

家鄉的田野作文400字9

　　一、教材解讀

　　《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個具體場面，用特寫的鏡頭予以記錄，從而刻畫出一位“慈母”的形象，體現了平凡母親的偉大，深深的母愛。

　　本課所在單元的語文要素是“注意體會場景和細節描寫中隱含的感情”。本單元語文園地的“交流平臺”中也明確了關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫和細節描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”的遷移和運用。

　　《慈母情深》一文通過描寫場景，刻畫細節，融入感情，然而由于時代的距離感，學生就結合文中的場景和細節在體悟情感這一層面上無法真正入心，所以需要老師創設一定的情境，引導反復的情感朗讀，并借助老師的課堂用語、評價語言引領學生走進場景，走進細節，激發學生的情愫。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀“魄、抑”等11個生字。理清文章脈絡，把握文章主要內容。

　　2、通過對比，體會反復在文中的表達效果。

　　3、邊讀邊想象文中的場景，體會“慈母情深”。

　　三、教學準備

　　1、學生：熟讀課文。

　　2、教師：作者簡介及補充材料等。

　　四、教學過程

　　（一）導讀篇章頁，明單元目標

　　1、出示篇章頁，自由讀內容。

　　2、悟“舐犢之情”——指導“舐犢”的讀音并引導學生借助圖片理解意思，明確單元人文主題。

　　3、讀語文要素——學習本單元的閱讀語文要素是體會蘊含在場景、細節中的情感。

　　過渡語：今天這節課就讓我們一起走進本單元的第一篇課文《慈母情深》。

　　[設計意圖：通過學習篇章頁，體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務，為具體課文的學習明要求、把方向。]

　　（二）緊扣“深”字，引入文本

　　1、出示課題，情感朗讀

　　（1）看到這個課題，想一想，我們應該怎樣讀好這個課題？請生讀課題，并采訪為什么這么讀？

　　（2）深情的齊讀課題。

　　2、出示簡介，了解作者

　　本文的作者是當代著名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）

　　過渡語：這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細膩，贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章，那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現這份情、這份愛的呢？

　　[設計意圖：由讀好課題入手，初步把握文章的情感基調；通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細膩的文章，激發學生的閱讀興趣。]

　　（三）初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文，出示提示：

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）根據提示，填寫文章脈絡圖，了解文章主要內容：“我”想有一本《青年近衛軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書

　　2、閱讀反饋，課堂交流：

　　反饋1：根據提示，完成填空，梳理文章脈絡。

　　“我”想有一本《青年近衛軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書錢）→“我”最終擁有了想要的書

　　反饋2：根據文章脈絡圖，自由說說課文的主要內容（請生說，同桌說）。

　　過渡語：文章內容大家都說清楚，講明白了，接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看，這是一個怎樣的工作場所？

　　[設計意圖：以填寫文章脈絡圖的方式，給予學生一個支架，了解故事主要情節，降低概括文章主要內容的難度。]

　　（四）關注場景，體悟“情深”

　　1、默讀課文，深入感知

　　（1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段，邊讀邊想象這是一個怎樣的工作場所？用筆圈畫出關鍵詞。

　　（2）閱讀反饋，課堂交流

　　過渡語：這究竟是一個怎樣的工作場所呢？誰能通過朗讀來向我們介紹介紹？

　　反饋：這是一個怎樣的工作場所呢？你找到了哪些關鍵詞？

　　（預設：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾）

　　2、合作讀文，引發情感

　　師讀旁白，生讀關鍵詞。

　　3、再次讀文，交流發現

　　同學們，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細地看看片段，你還看到了什么？

　　（預設：七八十臺破縫紉機、七八十個不算年輕的女人、七八十只燈泡）

　　4、師生合作，對比讀文

　　師讀場景，生接“七八十……”

　　5、課堂小結，情感提升

　　這就是母親為我們掙錢的地方，多么令人心酸的場景啊！

　　[設計意圖：引導學生關注場景描寫。第一遍讀指向讀正確，接著交流圈畫的關鍵詞，從工作場所及場所內部環境，感受母親工作環境的惡劣，體悟“我”內心的心酸。]

　　（五）關注細節，感知形象

　　過渡語：在如此惡劣的工作環境令人心酸的場景中，“我”尋找到了一個怎樣的母親呢？

　　1、研讀讀文，深入感知

　　（1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段，劃出表現母親形象的句子。

　　（2）交流反饋，感悟形象

　　①指名學生讀片段，關注生字的讀音。

　　②品讀句段，抓住關鍵詞感知母親形象。

　　（預設：極其瘦弱、眼神疲憊）

　　③嘗試理解這兩個短語的意思，也可借助圖片感悟，指導朗讀句子。

　　過渡語：我深愛的，敬愛的，親愛的，慈愛的母親竟然在如此惡劣的環境中工作？怎么就變得如此的瘦弱，如此的'疲憊呀？

　　2、資料補充，豐滿形象

　　（1）補充資料：

　　母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　——梁曉聲《母親》

　　（2）配樂朗讀，概括原因。

　　（3）想象補白，情感升華

　　同學們，面對這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親，假如你就是梁曉聲，你此時的心里在想什么？有什么話想說的嗎？（評價：老師聽出了你的心疼，老師聽出了你的心酸，老師聽出了你的矛盾）

　　[設計意圖：從感知母親形象這一問題展開，通過請生讀片段，踐行把課文讀正確；通過圈畫關鍵詞，感知母親的形象，并借助課外輔助資料，豐滿母親形象，給學生在情感上形成一種沖擊。]

　　（六）對比細節，關注表達

　　過渡：是的，就是這樣的心疼、心酸、矛盾，這種復雜的情感糾結在梁曉聲的心中，他用筆寫下了內心的情感。請你用心地讀一讀第19自然段，看看作者是如何來表述他內心的情感的，這段文字在寫法上有什么奧秘？

　　1、精讀片段，自主發現

　　（1）課件出示第19自然段，精讀片段。

　　（預設：三個句子反復用了三個“我的母親”；三個“我的母親”都在句子的末尾。）

　　（2）出示對比句：“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以？

　　預設1：不行，用了反復更強調了這是我的母親。

　　評價1：說的多好啊，孩子，在此時此刻，面對這樣的背，這樣疲憊的身子，竟然是我的母親，用這樣的倒裝，表達了自己內心的震撼之情。這樣的反復，這樣的倒裝，這樣的細節，就需要我們好好去品味。

　　預設2：三個反復強調了母親的辛苦。

　　評價2：是啊，如此的辛苦，兒子怎能不心疼，不心酸。

　　2、聚焦語段，情感朗讀

　　同學們，透過這三個“我的母親”，作者的感情越來越心疼，越來越心酸，怎么把它讀好呢？（請生讀，師生合作讀）

　　[設計意圖：通過對比句子的研讀，讓學生感受到“反復”“主語后置”的好處及作用。]

　　（七）方法回顧，總結課文

　　今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場景，工作時的背影、眼睛，在這些細小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節課，我們繼續通過這些細節，再去體會作者內心的情感，體會那濃濃的“慈母請”。

家鄉的田野作文400字10

　　第二課時教學

　　目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。

　　2.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　3.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

　　教具

　　準備課件教學設計設計意圖導入

　　（2）分鐘環節一、復習導入

　　回顧上節課的內容，課文分別描寫了哪些場景？

　　初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

　　新課

　　教學

　　（36）分鐘環節二、深入品讀（21分鐘）

　　1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？

　　重點講解：

　　（1）初到廠房

　　引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

　　（2）尋找母親

　　重點解讀：“背直起來了，我的.母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①再帶著感受讀這句話。

　　②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

　　③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　（3）找母親要錢

　　語言描寫，省略號的作用。

　　（4）母親塞錢給“我”

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

　　③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

　　⑤讀，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　環節三、觸景寫情（10分鐘）

　　打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！

　　環節四、深入主題（5分鐘）

　　是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】課堂小結及拓展延伸

　　（2）分鐘

　　五、作業。

　　1.搜集表現“母愛”的古詩句。

　　2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。】

家鄉的田野作文400字11

　　【教材簡析】

　　【設計理念】

　　閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　【課前準備】　　預習課文，自學生字詞。

　　【教學過程】

　　一、揭題，抓住題眼扣主題

　　1、齊讀課題。看到慈母這個詞你很自然地會想到什么？

　　2、再讀課題。注意“深”字，談體會。

　　二、初讀課文，聚焦“情深”

　　1、檢查預習。（過渡）同學們，慈母，多么溫暖的一個字眼，慈母情，多么博大、多么無私的一種情感。課前我們已經預習了課文，對文章的主要內容有了一定的了解，下面讓我們來完成一道練習。

　　2、出示練習：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　3、指名學生來答。幻燈片出示正確答案。

　　4、學習“龜裂”，理解該詞語。指導“攥”的寫法。

　　5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺？我向母親要錢，母親給了嗎？我應該感到怎樣？但是此時此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什么？帶著這個問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　　學生默讀課文，邊讀邊畫邊體會。交流：

　　1、出示：“七八十臺縫紉機發出的`噪聲震耳欲聾。”

　　2、為什么劃這句話？這跟我鼻子一酸有什么關系呢？

　　3、齊讀句子。指導朗讀，重點體會“震耳欲聾”。

　　a、要讀好這個句子，重點要讀好哪個詞？

　　b、這個詞什么意思？

　　c、聽到這樣的聲音你有什么感受？你想怎么做？可是母親呢？

　　d、同學們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進入工廠到離開有停止過嗎？依據何在？

　　e、這只是在今天嗎？昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時候，寒風凜冽的時候……

　　f、同學們，看到自己的母親長年累月在這樣的環境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。

　　還有哪些地方讓你的周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1）這是一個怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）

　　2）瘦弱到什么程度？極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）

　　3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：

　　過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？

　　疲憊

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1、這句話很特別，特別在哪里？

　　（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？

　　2、同學們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭？讓我們用那樣的方式來讀一讀。

　　3、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）

　　4、在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？

　　5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！）

　　6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）

　　7、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

　　忙碌

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。

　　2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）

　　4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。

　　5、這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。

　　6、梁曉生是誰？是作家。語言會那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個“立刻”？（母親工作節奏快。）

　　7、再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？（抓住一切時間工作，掙錢！一個比一個重復，一個比一個感情更深！）

　　8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！）

　　9、同學們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家帶著這樣的體會一起讀一讀這些文字！

　　（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——

　　父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　你又讀出了什么？

　　通情達理

　　母親是在那樣的環境下，那樣辛苦地掙錢，當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（貧困）

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　1、哪個細節會讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。

　　2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）

　　3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支持我讀書的，是一個多么通情達理的母親啊！（板書：通情達理）

　　同學們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）

　　5、師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情啊！孩子們，這就是我第一次發現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。

　　寫話

　　1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。

　　慈母情深

　　深幾許？

　　情深藏在母親瘦弱的背脊里，藏在母親

　　慈母情深

　　深幾許？

　　深情藏在母親的善良里，深情藏在

　　慈母情深永遠藏在兒女的心底里。

　　2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　3）、交流、深化課題：這里我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）

　　五、簡介作家，升華“情深”

　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：

　　“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

　　3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學們課后有興趣，不妨去讀一讀。

　　板書：

　　疲憊瘦弱

　　18﹡、慈母情深貧困忙碌母慈子孝

　　通情達理 ┅ ┅

家鄉的田野作文400字12

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情

　　課文篇幅較長，共有35小節13節，交代了少年時的“我”由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄428節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數落了“我”后，又為“我”湊錢買書《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學生實際比較遙遠，要體會出慈母情深不是一件容易的事

　　二、設計理念：

　　本著 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一。

　　因本文與學生的實際生活相距甚遠，要在課中和拓展環節提供補充教材，引導學生讀書，培養學生閱讀的興趣，

　　三、教學目標

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母愛的偉大、無私和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感

　　本課教學重點和難點是引導學生研讀文本，從對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

　　四、教學設計

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意

　　二、說目標

　　本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1．認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點：

　　1、理解作品中人物的思想感情

　　2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎。

　　三、說教法

　　學生是學習和發展的`主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀我借助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　四、說教學程序

　　根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

　　第一環節：古詩導入，激發興趣

　　我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

　　第二環節：初讀課文，整體感知

　　此環節主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎。

　　第三環節：品讀課文，體會情深

　　新課標強調

　　（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。

　　（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。

　　第四環節：補白練筆，體驗情深

　　創設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。

　　五、課后反思

　　這節課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。

家鄉的田野作文400字13

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛便成了文學永恒的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》

　　2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；

　　3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。

　　二、初讀課文：

　　1、本文講了一件什么事？

　　2、我為了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？

　　3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。

　　對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯系文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。

　　4、學生獨立自學課文

　　5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。

　　畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。

　　⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？

　　⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？

　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）

　　（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。

　　（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

　　（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

　　（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的'眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？

　　師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內心的感受。

　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？

　　（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？

　　畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？

　　（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）

　　畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？

　　畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）

　　（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來。

　　6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？

　　（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）

　　7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）

　　三、拓展延伸：

　　1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

　　2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

　　3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

　　四、教師總結：

　　母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。

　　真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

家鄉的田野作文400字14

　　教材分析

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

　　2、談體會？在學生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　二、整體感知

　　1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　2、交流課文主要內容。

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟。

　　我為什么會“鼻子一酸”呢？

　　（1）我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。

　　②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

　　多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

　　③耳朵都要震聾了！你身在此環境中，會有什么反應？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

　　④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導朗讀。

　　⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作？就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

　　⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

　　（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

　　誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

　　按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同？

　　②再次走進文章，走進我的母親。

　　閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

　　你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的.背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

　　閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

　　你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？

　　閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

　　帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

　　我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

　　你們讀“我的母親”，我讀其它——

　　④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

　　我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

　　閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

　　⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

　　（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　學生說，教師評價。

　　（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）

　　這是怎樣的愛？

　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，

　　這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

　　2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

　　五、自主作業（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

　　傾訴：深情地說說你對母親的感激。

　　閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。

　　創作：嘗試著寫寫歌頌母愛的詩歌。

　　六、課后反思

　　課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

　　1、驚訝于學生完美的表現。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當到位，尤其是我初次見他們的時候，就發現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術氣息。其實我最大的心愿，就是培養出這樣的學生，但我一直沒有做到，而郭店小學的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領下，越走越好。

　　2、在備課的時候，我發現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續的自然災害年頭。無論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應該怎樣去感動學生？我一直在這樣努力，但我發現效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

　　3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？

家鄉的田野作文400字15

　　【教學目標】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學難點】：

　　初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　【教學方法】：

　　自主合作探究

　　【教學用具】：

　　多媒體

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）

　　提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

　　【板題】：慈母情深

　　二、作者簡介：

　　梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的`書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　四、再讀課文，感悟慈母情深：

　　１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　點撥：

　　（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

　　（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。