前幾天，我參加了全縣小學數學課堂教學觀摩交流會。透過一節節課，我看到了，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念、教學方法、教學設計更加成熟，傳統方法和現代方法有機結合在一起，教學更加注重實效、實用，更關注學生的發展。教師在不斷的實踐、反思、探索中，理性的思考著課程改革中遇到的問題，課堂上形式化得東西少了，呈現的是平實、真實、扎實、務實的教學景觀。我最大的感受是觀摩課返璞歸真了。

一、        情境創設平實、簡潔。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是數學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發他們的好奇心和求知欲。理想的情境創設，教學活動就成功了一半。因此，教學情境的創設成為教師課堂教學的一個重要的任務，受到普遍的重視。但是，我們也應該看到有的教師在創設情境時只關注情境的趣味性，沒有關注情境的簡約性、導向性、思考性、挑戰性。如有的教師生搬硬套的添加一些故事，聲情并茂的描述故事情節，卻忽視了寶貴的教學時間在流逝。有的教師在制作課件過于漂亮，分散了學生的注意力。這次會上展示的課，教師能夠根據教學內容創設適合學生的情境，沒有花架子，給我的感覺是平實簡潔。如明達雙語小學高強蘭老師的“統計-----分段整理”一課。根據學生的年齡特點，設計了給鼓號隊員做校服的情節，調動了學生的積極性，提高了學生的學習效率。

二、        操作活動注重實效性。

動手操作是新課程倡導的學生的學習方式，是啟迪學生積極思維，引發學習興趣的重要手段。學生在動手操作的過程中，手、眼、腦等多種感官協同活動，不僅可以使學生學得生動活潑，而且可以使學生對知識的理解更深刻。回想課改初期的課堂教學，我們經常看到這樣的現象:隨著教師一聲令下，學生就開始動手操作，教師沒有明確的提示，結果導致有的學生不知從何處入手、盲目操作；有的學生模仿別人，你做我也這樣做；有的同學不斷失敗，體會不到成功的快樂，從而失去了繼續學習的信心。隨著新課程改革的不斷深入，時至今日，教師注意到提出具體操作要求，使學生有目的的開展操作活動。但是值得注意的是我們在組織學生活動時一定要認真思考：為什么要學生動手操作？操作活動是否更有利于學生深刻的理解知識？是否有利于學生思維的發展？如何避免操作活動的低層次、低水平、無實效？在這次教學研討活動中，教師在組織學生開展活動時，注重了活動的實效性。學生的動手操作、動腦思考、與教師的講解、學生的交流有機的結合在一起。操作活動促進了學生對知識的理解，促進了學生思維的發展。如外國語學校陳立東老師指教的《統計》一課，教師從給隊員做校服入手，出示統計表，明確數據的收集原則，進而展示出分段整理的過程，學生的動手操作有思維的不斷跟進，在后續的小組合作研究中，完成表格，學生的思維活躍，呈現多樣化的方法。

三、        引導與自主結合，“雙基”落實到位。

讓學生在數學學習中主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動去獲取知識，形成技能，已經成為廣大教師的共識。在教學中教師注意到了開放性的提問、開放性的教學，讓學生自己去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，同時教師的適當引導，使得教學的三維目標落到了實處。教師很好的處理好了學生學習和教師引導之間的關系，扎扎實實的落實了雙基。如解放路小學的陳惠芹老師讓學生觀察表格，推斷可能的結果，接著要求學生用畫正字的方法進行整理，得出結果，對猜測進行驗證，并讓學生交流得到的信息。效果好，實實在在地完成了教學目標。  

這次觀摩課上，充分體現了觀摩課與常態課的和諧，為一線教師提供了能仿效的課，起到了很好的示范和導向作用，在今后的教學中我會更加注意教學的實效性，更加關注學生的發展。

                   作者：南和縣大郝小學劉社民

                                          2015年6月22日