學習目標：

使學生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數對確定指定事物的位置。

學習重難點：

1．理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體位置。

2．能在方格紙上用數對確定位置，提高用數對確定位置的能力。

3、發展學生的空間觀念，使學生體驗確定位置的重要性，體驗數學與生活的聯系。

學法指導：小組討論、合作探究

學習過程：

課前

【學案導學】

課前激趣導入課題 板書：確定位置

（一）自學課本例1、

1．認識“列”和“行”

你知道確定一個物體的位置用幾個數據嗎?什么是“列”，什么是“行”?( ) 著的一排是列，（ ）著的一排是行。

2．用“列”和“行”來確定位置

現在你能用“列”和“行”來描述一下小麗和小軍的位置嗎?

3．用數對來確定位置

確定一個同學的位置，用了（ ）個數據。你能把“第二列第三行”換成一種更簡潔的方法嗎?（ ）

現在你能用簡潔的方法來表示小麗和小軍的位置嗎?（請表示出來）

這兩組數對的兩個數字一樣嗎？它們的先后順序相同嗎？兩個數的位置能隨意調換嗎？為什么？

4．確定第幾列一般從（ ）往（ ）數，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數。

（二）學生獨立完成例2

組內交流，班級展示。

課中

【小組合作】

合作要求：

由組長對小組活動進行組織和分工，每個題有中心發言人，其他人補充，自學中出現錯誤的人在組內學會。小組內解決不了的問題劃下來。

【班級展示】

小組合作交流后，組長整理，確定每一題的中心發言人，展示自學體會、好的見解和方法，展示存在的問題和困惑。（教師適時點撥）

【質疑探究】你還有什么疑惑請提出來，大家來共同探討。

【自悟自得】

【測評反饋】

1.填空

（1）豎排叫做（ ），橫排叫做（ ）。

（2）數對中的第一個數表示（ ），第二個數表示（ ）；兩個數之間用（ ）隔開，兩個數的外面用（ ）括起來。

（3）小紅坐在第3列第5行的位置，用數對表示是（ ）。

（4）（1,3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。

（5）在電影票上表示座位用（ ）和（ ）表示。

2．選擇

（1）在平面內確定一個點的位置一般需要的數據是（ ）個。

A.1 B.2 C.3 D.4

2.判斷。

（1）點（3,2）與點（2,3）是 同一個點。（ ）

（2）小明在班上的位置是（4,5），表示他坐在第4行第五列。（ ）

（3）（4,5）和（5,4）位置上坐的是同一個人。（ ）

【游戲升華課題】

利用所學知識學生互送禮物。

課后

練習三第五題