教學目標 知識與技能：

1.使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

過程與方法：

1.培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。

2.培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。

情感態(tài)度和價值觀：

1.體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。

環(huán)保教育

滲透點

教

材

分

析 重點 角的意義

難點 射線、直線和線段三者之間的關系

教具 尺或三角板

教

學

過

程

一、引入新課

　　復習引入：

　　我們已經認識了線段，誰能說說什么是線段？線段有什么特點？讓學生說說，表揚語言準確的學生。

　　二、新課學習

　　（一）認識射線，直線

　　1.線段的特點

　教師出示線段或者在黑板上畫一線條線段，板書學生總結的特點

　　2.認識射線。

　　（1）教師在黑板上顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點？

（3）生活中你見過射線嗎？

舉例說明：日常生活中所見到的手工筒燈光、汽車燈光等都近似射線，進而引入射線

讓學生了解射線的特點后，教師板書射線并讓學生在聯(lián)系本上畫出射線

　　指導學生用尺或三角板畫射線。

　　 3.認識直線。

　　（1）學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

　　（2）學生嘗試畫直線。

　　（3）線段和直線有什么關系？

　　 4.線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

先讓學生自己總結他們的聯(lián)系和區(qū)別，然后根據(jù)學生總結老師板書。

出示表格：以小組為單位填表

　　名稱 　　圖形 　　聯(lián)系 　　區(qū)別

　　線段    只有兩個斷點，可以量出長度  兩個端點（2）

　　射線    只有一個端點，可以向一端無限延伸  一個端點（1）

　　直線    沒有端點，可以向兩端無限延伸  沒有端點（0）

　　 小組匯報　

5.練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導想象，從一點可以引出無數(shù)條射線，為學習角作鋪墊。

　　二、認識角

從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？

　　什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

　　1.你能舉例見過的角嗎？

　　學生舉實例，教師隨著學生舉例，可以用顯示實物圖片并抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。

　　2.建立角的概念。

　　(1)根據(jù)學生的發(fā)言總結畫角的步驟：

　　①畫出一點，從這一點引出一條射線；

　　②從這一點再引出另一條射線；

　　③寫出各部分名稱。用∠1表示。

　　(2)問：到底什么叫角？總結角的概念。

從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。

讓學生自己練習畫角，畫出各種不同的角

　　三、鞏固練習：

　　1、  P36“做一做”1、2

　　2、P39、2、

　　四、課堂小結

　　我們這節(jié)課研究了直線、射線和角，說說你了解了它們的哪些方面的知識？

布置作業(yè) 板書設計 2.1直線、射線和角

名稱 　圖形 　　聯(lián)系 　　區(qū)別

線段    只有兩個斷點，可以量出長度  兩個端點（2）

射線    只有一個端點，可以向一端無限延伸  一個端點（1）

直線    沒有端點，可以向兩端無限延伸  沒有端點（0）

教

學

后

記     大部分學生掌握得較好。小部分接受力較弱的學生對于直線、射線和線段的區(qū)別不是很清楚。