充分利用遠教資源，促進小學數學教學

       --------------咸豐縣甲馬池石板小學李松柏

關鍵詞：多媒體教學    小學數學  發展學生的思維   提高教學效益

     隨著教育改革的春風灑片神州大地，我們所面臨的教學對象的好奇心越來越來豐富，縱觀以前的課堂教學，往往只注重視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機會，學生的好奇心和學習興趣得不到有效的調動，教學效果往往是不盡如人意。如今，多媒體教學深入到我們的課堂，給我們的教學帶來了無窮的魅力。那生動的畫面、直觀動態的演示，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，學生積極參與教學活動的主動意識明顯增強，同時我們的教學收到了事半功倍的效果，教學效率和質量也得到了明顯的提高。 

　　我是一個從事多年的小學數學教師，多年的教學實踐，使我深深地體會到：在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體教學，可使學生快速、高效地獲取知識，發展學生的思維、形成數學能力起到了不可低估的作用。但是在實際的教學活動中，卻有不少媒體教學效果不太理想，其中一個很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談 談應從哪些方面來確定其最佳作用點：  

一、把握好新舊知識的連接。 

      多年的教學實踐證明， 在把握新舊知識的連接點上，憑借電教手段助教學的一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點與新舊知識連 接點的銜接，再到新知識生長點開花結果”上有序地展開，促進學生良好的認知結構的形成，從而讓學生輕松地獲取新知識。  

      如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學具配以折一折、擺一擺、畫一畫等實際操作，感知單位"1"的含義，認識幾分之一、幾分之幾以及什么叫“平均分” 的內涵。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個西瓜組成的整體、四面小旗組成的整體 ……通過幻燈片在銀幕上依次顯示。于此同時教師一邊引導，一邊板書，讓學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的 意義”過程中所提出的相關問題。  

      同時借助直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念，有了全面的感知，讓學生 抽象概括：一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解--單位 "1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。  

二、把握好教