東莞師范學校附屬小學
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書P110-111。
教學目標：
（1）讓學生經(jīng)歷異分母分數(shù)加減法的計算方法的探究過程，認識將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識的重要途徑。
（2）掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算和驗算方法，并能正確地進行計算和驗算，并養(yǎng)成驗算的良好習慣。
（3）通過回收有用垃圾的計算，喚起學生的環(huán)保意識。
教學重點：異分母分數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點： （1）理解異分母分數(shù)加、減法的計算方法。
（2）準確、迅速地進行計算。
教具：電腦課件。
教學過程：
一、舊知鋪墊，導入新知
1、課前練習：把下面每組中的兩個分數(shù)通分。
和 和
練習點評：出示答案，通分可以把不同分母的分數(shù)變?yōu)橥帜阜謹?shù)。
2、人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾，請看（出示課本主題圖）這是某地區(qū)生活垃圾成份統(tǒng)計圖，從圖中你得到什么信息？（讓學生自己說一說；如廢金屬等約占生活垃圾的 ，紙張約占 等）
3、根據(jù)信息，老師提一個問題，請同學們列式計算并向同位講述計算方法。
問題：從圖中看紙張和食品殘渣共占生活垃圾的幾分之幾？
學生匯報（老師不總結(jié)）。
說得非常好，從圖中你還能提出什么問題并列式嗎？（要求再提五條并板書）
+ + +
－ －
觀察：這五條算式有什么特點？（分母不同的分數(shù)）
4、導出課題：分母不同的分數(shù)就是異分母分數(shù)，這節(jié)課我們一起來學習異分母分數(shù)怎樣進行加、減運算。出示課題：“異分母分數(shù)加、減法”（紅筆點住“異”字）。
二、小組合作，探究新知
學習異分母分數(shù)加法
1、請看例1的第（1）個問題：求廢金屬和紙張垃圾在生活垃圾中共占幾分之幾？。
＋ 能直接相加嗎？（不能）
為什么不能直接相加？（因為它們的分母不同，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加）
現(xiàn)在請用學過的知識來解決，請同學們四人小組共同探討、嘗試。
討論提綱：（1）分母不同怎么辦？
（2）異分母分數(shù)相加的方法怎樣？
讓學生討論方法，自己嘗試計算（寫在書上），完成后重點下面五個環(huán)節(jié)：
（一）小組匯報：學生匯報方法（引導出四條）
（1）分母不同的分數(shù)（異分母分數(shù)）相加，先通分，把異分母分數(shù)變?yōu)橥帜阜謹?shù)；
（2） ＋ ＝ ＋ ＝ （板書）
（3）計算方法：異分母分數(shù)相加，先通分，再按照同分母分數(shù)相加的方法計算
（4）用小數(shù)計算： ＋ ＝0.25＋0.3＝0.55＝
（二）讓學生補充（……）
（三）上面兩種計算方法，哪一種更好？
（先通分，再計算的方法更好。如果化為小數(shù)計算比較麻煩，特別是當分數(shù)不能化為有限小數(shù)時，我們就不能算出準確的結(jié)果。）
（四）課件演示，板書計算方法：“先通分，再計算”。
（五）同位對照 ＋ 互講計算方法。
2、鞏固練習
請同學們利用剛才說的方法準確地算出這兩題。
＋ ＋
完成后學生口頭說出計算過程老師板書。
學習異分母分數(shù)減法
我們已經(jīng)學會了異分母分數(shù)加法，那么異分母分數(shù)減法又怎樣計算呢？
1、請同學們獨立計算： － （做在書上） － （做在練習本上），并同位選一題互講計算方法，
2、請兩位學生在黑板板書、講計算方法，并讓學生口頭答數(shù)。
概括異分母分數(shù)加、減法的計算方法
請同學們細致觀察這五條式子，想想異分母分數(shù)加減、法是怎樣計算的？
質(zhì)疑：
（1）計算結(jié)果不是最簡分數(shù)要不要化為最簡分數(shù)？
（2）驗算的方法？
驗算的方法與整數(shù)加、減法驗算的方法相同。要求學生說出 + 和 － 這兩題的驗算方法。
＋ ＝ 驗算： － ＝？ 或 － ＝ ？
－ ＝ 驗算： ＋ ＝？ 或： － ＝？
（注意：只要求學生講出驗算的方法但不要求學生計算）
三、扎實練習，活用新知
1、課本P112做一做第1題，（同位左邊的同學做第一橫行3小題，右邊的同學做第二橫行3小題。）
2、判斷P112第2題（強調(diào)驗算方法，選一題加法一題減法詳細講）
3、P113第1題（上面的4小題）
在作業(yè)本上獨產(chǎn)完成，老師公布答案，同位互相批改。
4、補充說明：P112“你知道嗎？”的內(nèi)容。
用課件并結(jié)合自己簡短的語言來介紹。
5、拓展題：
五、全課總結(jié)，拓展新知。
1、師：大家今天有什么收獲嗎？
（1）知道異分母分數(shù)的加、減法怎樣進行計算。（先通分，后加、減）
（2）利用本例題的情景，對學生進行環(huán)保教育。
（很多生活垃圾經(jīng)過處理就能變廢為寶，把生活垃圾進行分類包裝，以利于有用垃圾的回收，用實際行動支持環(huán)保工作）
（3）同學們的心情愉快嗎？感覺誰上課最積極，感覺老師如何？